孫悅，梁生旺，王淑美

廣東藥學(xué)院中藥學(xué)院 （廣州 510006）

研究生的培養(yǎng)過(guò)程包括課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、學(xué)位論文等眾多環(huán)節(jié)[1]，而課程建設(shè)是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)[2]，其重要性自毋庸多言。但目前很多研究生課程仍存在著體系隨意的局限，課程內(nèi)容滯后和重復(fù)，缺乏專業(yè)特色，教學(xué)手段和方法單一，課程教學(xué)與科學(xué)研究的結(jié)合不夠緊密等問(wèn)題[3]。從某種程度上講，作為研究生培養(yǎng)的第一個(gè)環(huán)節(jié):課程學(xué)習(xí)，更像一個(gè)入職培訓(xùn)。因此，一個(gè)有效的課程學(xué)習(xí)，應(yīng)能為研究生的科學(xué)實(shí)踐和研究階段做好知識(shí)儲(chǔ)備和能力儲(chǔ)備，以及符合專業(yè)特色的行為規(guī)范。知識(shí)儲(chǔ)備可實(shí)現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，能力儲(chǔ)備可實(shí)現(xiàn)于教學(xué)方法的完善和改革，行為規(guī)范可實(shí)現(xiàn)于實(shí)踐教學(xué)和考核制度。

本校中藥分析專論是在本科階段《中藥制劑分析》的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，以中藥類專業(yè)碩士研究生為教學(xué)對(duì)象的主干專業(yè)課程。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)完善，課程教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)水平不斷提高，現(xiàn)就本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法做一介紹，與同行共享，以期拋磚引玉，為我國(guó)的中藥學(xué)研究生教育貢獻(xiàn)更好的思路和方法。

1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

專業(yè)學(xué)位研究生是以高層次應(yīng)用型專門(mén)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在課程內(nèi)容的選取上，既要保證研究生相對(duì)系統(tǒng)地掌握某一專業(yè)領(lǐng)域的理論性高深知識(shí)，以便為后續(xù)學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ);又要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以能力提高為核心，注重多學(xué)科知識(shí)的交叉與綜合，突出基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合[4]。

本校研究生《中藥分析選論》主要以本科階段學(xué)習(xí)中不足部分和中藥分析研究的最新成果為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)中藥專業(yè)的特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱，依據(jù)中醫(yī)藥理論，以中藥分析的實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，融合多學(xué)科現(xiàn)代知識(shí)、反應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，引進(jìn)最新研究成果，構(gòu)成了符合中醫(yī)藥特色的中藥分析教學(xué)體系。其課程內(nèi)容設(shè)置為:

1.1 課程內(nèi)容體系科學(xué)，結(jié)構(gòu)完善

課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)內(nèi)容包括中藥分析理論進(jìn)展、中藥分析方法進(jìn)展、《中國(guó)藥典》現(xiàn)狀和進(jìn)展、中藥新藥及保健品研究及申報(bào)程序、新藥研究中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究、中藥分析發(fā)展趨勢(shì)、中藥有效物質(zhì)研究進(jìn)展等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)性、綜合性、探索性三種內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握中藥分析的研究思路和方法。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能了解中藥分析的當(dāng)前現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，了解中藥分析的發(fā)展趨勢(shì)、中藥分析研究的新方法、新技術(shù)，并且能掌握中藥新藥研究中有關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究的相關(guān)內(nèi)容，為以后工作打下基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容新穎，緊跟中藥發(fā)展趨勢(shì)

針對(duì)中藥學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)方案、結(jié)合中藥行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略制訂適合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反映學(xué)科發(fā)展前沿，將最新研究成果、學(xué)科發(fā)展動(dòng)向融入課程體系。在理論教學(xué)方面，要及時(shí)反映當(dāng)前中藥分析的新成果、新理論、新方法、新技術(shù)，使學(xué)生掌握中藥分析的發(fā)展前沿，了解中藥分析當(dāng)前存在的不足和缺點(diǎn)，有針對(duì)性地去研究、去解決，使中藥分析研究水平不斷發(fā)展和提高。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要注意與本科階段課程的銜接，把研究生階段的課程和本科生課程對(duì)接，不要有重復(fù)，也不要有遺漏。針對(duì)人才培養(yǎng)方案和社會(huì)對(duì)本專業(yè)方向的實(shí)際需求，課程內(nèi)容設(shè)置要適度，做到在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上，有所補(bǔ)充和提高，使學(xué)生系統(tǒng)地、完善地掌握中藥分析的任務(wù)和目標(biāo)、理論和方法、發(fā)展和趨勢(shì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，也要在本科階段基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高，主要針對(duì)當(dāng)前較為新穎的、相對(duì)成熟的方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)包括驗(yàn)證和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以探索實(shí)驗(yàn)為主。例如，中藥藥效指紋圖譜的實(shí)驗(yàn)研究;一測(cè)多評(píng)法測(cè)定中藥的含量;生物效應(yīng)測(cè)定法測(cè)定中藥的活性;化學(xué)計(jì)量學(xué)在中藥中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究;中藥復(fù)方復(fù)雜成分的辨識(shí)研究等內(nèi)容。通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能全面掌握中藥質(zhì)量控制的新理論、新技術(shù)及中藥質(zhì)量控制的目前存在現(xiàn)狀及解決方法及其瓶頸問(wèn)題，以及其發(fā)展趨勢(shì)，拓展了學(xué)生視野，為學(xué)生將來(lái)從事中藥相關(guān)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)方法的改革

研究生教育應(yīng)始終以原始創(chuàng)新為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)展、問(wèn)題解決的原創(chuàng)性能力的培養(yǎng)和探索精神的養(yǎng)成，使研究生不僅能夠解決常規(guī)問(wèn)題，而且能夠提出并解決新問(wèn)題?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的首要任務(wù)之一，就是“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、培養(yǎng)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。因此，研究生的課程學(xué)習(xí)階段應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新思維。廣東省研究生示范課程評(píng)選項(xiàng)目實(shí)施管理暫行辦法中曾特別提到:研究生示范課程應(yīng)能“學(xué)生自主性、研究性、探索性學(xué)習(xí)成效明顯，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高科研實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)造力成效明顯，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與綜合素質(zhì)提高成效明顯”。

在傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法中，忽略了對(duì)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，不能使研究生自我思索的能力得到提高，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性[5]，形成了等待被告知的壞習(xí)慣。本課程在教學(xué)方法方面進(jìn)行了有益的嘗試，改善教學(xué)模式，在教學(xué)始終以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感和滿足感。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，使用相應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)展、問(wèn)題解決的原創(chuàng)性能力的培養(yǎng)和探索精神的養(yǎng)成，使研究生不僅能夠解決常規(guī)問(wèn)題，而且能夠提出并解決新問(wèn)題。

2.1 前沿性內(nèi)容

研究生課程設(shè)置應(yīng)該強(qiáng)調(diào)堅(jiān)實(shí)、寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，必須有明確的層次性。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)分階段培養(yǎng)，先是“打基礎(chǔ)、長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)方法、懂專業(yè)”的階段，再是“運(yùn)用知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造能力的階段”[5]。另外，研究生的來(lái)源不同，各考生的專業(yè)基礎(chǔ)也不盡相同，所以，在課程初期，需要通過(guò)課堂講述的形式對(duì)本課程涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)做一回顧，對(duì)后期要設(shè)計(jì)的前沿性內(nèi)容做一概括性簡(jiǎn)單介紹。在這一課堂講授階段，筆者充分運(yùn)用了如下教學(xué)手段:

問(wèn)題式教學(xué):教師授課過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)式啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生作答后教師點(diǎn)評(píng);或是問(wèn)而不答，起到集中學(xué)生精神的作用，留下問(wèn)題讓學(xué)生思考，下次教學(xué)再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種提問(wèn)式教學(xué)模式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)主動(dòng)性、活躍課堂氣氛方面起到很好的效果，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

對(duì)比分析式教學(xué):課堂上采用總結(jié)歸納、對(duì)比分析的方法加強(qiáng)學(xué)生的理解及記憶能力，收到很好的效果。通過(guò)對(duì)比分析式的教學(xué)模式學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握牢固，收到很好的教學(xué)效果。

2.2 研究型內(nèi)容

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在研究中體現(xiàn)創(chuàng)新，這既是專業(yè)學(xué)位研究生教育的內(nèi)在規(guī)定，也是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的根本要求[4]。因此在教學(xué)中，針對(duì)某些特殊案例，或者某些前沿性研究方法，筆者引導(dǎo)學(xué)生參與研究的形式來(lái)學(xué)習(xí)，教師拋磚引玉，提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立查閱文獻(xiàn)、小組討論以自行解決問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維。

案例式教學(xué):如結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)藥品質(zhì)量狀況提出問(wèn)題，如“齊二藥”事件、“魚(yú)腥草”事件等，讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題查閱文獻(xiàn)、提出解決的方案等，最后由教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)案例學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及能動(dòng)性，培養(yǎng)了其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式給予了充分的肯定。

討論式教學(xué):每學(xué)期末安排1次討論式教學(xué)，讓學(xué)生3人一組分組在中國(guó)藥典選擇一個(gè)復(fù)方中藥，研究分析其質(zhì)量分析方案，再自行設(shè)計(jì)其他可能的分析方案，對(duì)比其優(yōu)缺點(diǎn);再集中選擇有特色的幾位同學(xué)進(jìn)行班級(jí)交流討論，教師點(diǎn)評(píng)。有時(shí)候會(huì)就中藥分析的發(fā)展現(xiàn)狀給學(xué)生幾個(gè)研究專題，如中藥藥代動(dòng)力學(xué)研究現(xiàn)狀，化學(xué)計(jì)量學(xué)在中藥中的應(yīng)用研究，中藥分析新技術(shù)新方法，生物效價(jià)測(cè)定法在中藥中的應(yīng)用，中藥血清化學(xué)與血清藥理學(xué)研究進(jìn)展，酶免疫分析法在中藥中的應(yīng)用現(xiàn)狀，新藥及保健品研究及申報(bào)程序等等，學(xué)生分組用兩周時(shí)間查閱文獻(xiàn)、歸納總結(jié)并制成PPT，學(xué)生課堂演示，教師一一點(diǎn)評(píng)拓展，這種教學(xué)方式使教學(xué)收到了很好的效果，學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.3 Seminar教學(xué)法

專業(yè)研究生的培養(yǎng)具有其教育職業(yè)性和實(shí)踐性特征。為此學(xué)院已聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力的職業(yè)部門(mén)專業(yè)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，參與研究生的專業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目研究、課程和論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。在課程教學(xué)過(guò)程中，遇到實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，比如中藥質(zhì)量控制，學(xué)院會(huì)以Semina的課程形式請(qǐng)企業(yè)研發(fā)部門(mén)或藥檢所的專家給研究生授課，還請(qǐng)請(qǐng)校外企業(yè)專家就新藥研發(fā)中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行講解等等。學(xué)生們對(duì)企業(yè)的新藥研發(fā)流程非常感興趣，對(duì)這些與應(yīng)用相關(guān)性強(qiáng)的介紹反應(yīng)熱烈。對(duì)該部分內(nèi)容，學(xué)院還與企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)觀摩，使同學(xué)們體驗(yàn)了從課堂到實(shí)踐的整個(gè)流程，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)理論課程與實(shí)際應(yīng)用課程的“工與學(xué)”的有機(jī)結(jié)合[6]。

3 考核方法的改革

研究生的課程教學(xué)目標(biāo)迥異于本科教學(xué)，不是以知識(shí)掌握多少為目標(biāo)，而是以能力提高為目標(biāo)。因此，本課程進(jìn)行了考核方法的改革。一改過(guò)去的單一閉卷式考試模式，探索以考試能力為主的新模式，并在考核內(nèi)容中突出“實(shí)踐性”“應(yīng)用性”的特點(diǎn)?？己朔椒?閉卷內(nèi)容占30%;某味藥的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定及起草說(shuō)明占20%;中藥分析研究的進(jìn)展（有關(guān)中藥分析研究的最新方法及技術(shù)，分成5-6個(gè)選題，讓學(xué)生以報(bào)告的形式講解，教師點(diǎn)評(píng)并給予分?jǐn)?shù)，占30%。）;實(shí)驗(yàn)課占20%。通過(guò)考試方法改革，學(xué)生達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果，拓展了其科研思維，熟悉了中藥分析質(zhì)量控制的全部過(guò)程，提高了其科研素養(yǎng)及水平。

4 小結(jié)

教學(xué)工作是一個(gè)需要不斷探索和研究的課題，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)內(nèi)容不斷更新，學(xué)生的思維模式和習(xí)慣也有相應(yīng)的時(shí)代特色，社會(huì)也會(huì)提出新的要求。而教學(xué)，始終要為學(xué)生服務(wù)，要因材施教，要不斷更新和發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代的步伐。

[1]高艷茹，于渤.基于創(chuàng)新力培養(yǎng)的研究生教學(xué)模式的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2010，（12）:127-129.

[2]郭海燕，石中英，王遠(yuǎn)，魏遵峰.北京師范大學(xué)研究生課程建設(shè)的措施與反思[J].學(xué)位與研究生教育，2009，（11）:27-31.

[3]章麗萍，金璽，顧建民，研究生課程建設(shè):從理念到方略[J].中國(guó)高教研究，2013，（7）:66-70.

[4]劉國(guó)瑜，李昌新.專業(yè)學(xué)位研究生教育的學(xué)術(shù)特質(zhì)及其實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)高教研究，2013，（7）:62-65.

[5]林龍飛，閆磊，楊培，尹興斌，倪健.藥學(xué)論壇在中藥學(xué)研究生培養(yǎng)中的作用[J].藥學(xué)教育，2013，29（1）:36-38.

[6]王術(shù)玲，曾元兒.構(gòu)建以應(yīng)用性為導(dǎo)向的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[J].中國(guó)藥房，2013，24（16）:1534-1536.