李玲玲

摘 要：本文在分析中職英語教學的三維教學目標的基礎上，探討了情感態(tài)度教育的基本理念及其重要性，并提出了開展情感態(tài)度教育的有效途徑。

關鍵詞：中職英語 情感態(tài)度教育 有效途徑

美國人本主義心理學家卡爾·蘭塞姆·羅杰斯認為，教育的終極目的不僅包括認知的發(fā)展，還包括情感的發(fā)展，是對個人的綜合教育，以促進人的全面發(fā)展為目標。而要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，必須把認知和情感兩個方面的教育統(tǒng)一起來，雙管齊下，缺一不可?，F(xiàn)在中職英語教學的三維教學目標（Teaching Aims）包含三個具體目標：知識目標（Language Knowledge）、能力目標（Language Skills）和情感態(tài)度目標（Emotion and Attitude）。三維教學目標體現(xiàn)了人本主義心理學的科學教育觀，以人為本，和諧統(tǒng)一?？茖W的教學方法和智慧的情感教育如同槳聲燈影，讓學生陶醉在聽覺和視覺的盛宴中，享受過程，提升素質(zhì)，陶冶情操，完善人格，在人生的旅程中滿載一船星輝。

一、情感態(tài)度教育的基本理念及其重要性

美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松、更加迅速。”情感教育關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、感覺以及感情，在教育過程中教師依據(jù)合理的教學目標，運用科學的教學方法和智慧的心理學理論，有意識地調(diào)動和激發(fā)學生積極的情感因素，尊重和培養(yǎng)學生的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學生學習興趣，端正學生的學習動機，增強學生的自信心和主動性，讓學生成為品德、智力、體質(zhì)、審美及勞動態(tài)度習慣都得到全面發(fā)展的個體。

美國語言教育學家克拉申提出：“情感是影響學生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)出濃厚的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學習的動力?！痹谡Z言教學中，情感是指學習者在學習過程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）和態(tài)度（attitude）等。課堂教學需要教師和學生雙方的合作交流，雙方的情感體驗是相互影響和相互作用的。教師情緒好、心境佳，就會思路開闊、思維敏捷，對教學內(nèi)容闡述精準，語言富有表現(xiàn)力和感染力。在教師積極正面的情緒感染之下，學生就會形成良好的心態(tài)、積極的治學態(tài)度和生動活潑的課堂氣氛。師生關系融洽和諧，信息交流暢通無阻，從而使英語課堂的效率提高。所以說，積極的情感因素對提高英語教學質(zhì)量非常重要。

二、中職英語教學情感態(tài)度教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語教學理論比較注重認知方面的研究，注重基礎知識和基本技能的掌握，忽視了學習者的心理情感因素，過分夸大了認知的單一作用。英語學科與其他學科相比，教學過程中應該更加注重情感因素，因為情感態(tài)度在很大程度上需要通過有聲語言和肢體語言來表達和傳遞，恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感、增進友誼、改善人際關系。

那么，中職學生英語學習的現(xiàn)狀又如何呢？筆者在所任教的13會計（1）、（2）和（6）班做了一個調(diào)查，使用的英語教材是浙江人民出版社的英語教材第一冊，學生的英語學習情況統(tǒng)計如下。

首先，10%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；20%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣；30%的學生英語基礎較好，但由于不當?shù)膶W習方法，導致英語讀、寫能力提高緩慢。其次，由于對英語學習的懼怕，背負了沉重的心理壓力，使得學生對學習英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心，繼而放棄了對英語的學習。第三，傳統(tǒng)填鴨式的英語教學、滿堂灌的課堂、不茍言笑的教師，教師和學生之間很少有情感的交流和共鳴，使英語課失去了語言交際和情感交流的功能，課堂變成干涸的河流，課堂效率低下。由此可以看出，現(xiàn)在的英語課堂呼喚知識的碰撞和情感的交流，在英語教學中，教師要把三維知識目標（知識目標、能力目標和情感態(tài)度目標）落到實處，以人為本，運用心理學的理論、方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學生積極的情感因素，從而實現(xiàn)教學中師生共同參與并和諧發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)的提高和人格的健全發(fā)展。

三、采用科學方法，把握情感教育，塑造良好品行

1.愛心關懷是情感教育的有力保障

近代教育家夏丏尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其為池塘。沒有愛，就沒有教育?！?“沒有愛，就沒有教育”，筆者非常贊同這一觀點。情感教育必須以“愛”為核心。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。教師要真誠地跟“學困生”溝通交流，了解他們內(nèi)心的想法，站在學生的立場考慮問題，幫助他們分析英語成績不理想的原因，量身定制出適合學生的學習方案和學習計劃，并采用恰當合理的方式檢查和督促學生的學習情況，實時跟進，幫助其樹立信心。唯有教師在教育教學中公平公正地對待每一位學生，以真情和循循善誘的課堂教學感化學生，走進學生的內(nèi)心，降低他們緊張和焦慮，滿足他們對安全感和歸屬感的需要，才能激發(fā)學生的學習熱情，使他們身心愉快地參與語言學習。

2.言傳身教是情感教育的先決條件

孔子說過：“其身正，無令則行，其身不正雖令不行。”教師正直無私、熱情開朗的形象是進行情感教育的先決條件。首先，教師在課前應收集素材，精心備課，從學生實際情況和認知水平出發(fā)，制訂教學目標，預設教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣，讓學生感受到老師對課堂和學生的尊重，感受到教師強烈的責任感，這無疑傳遞給學生一種正能量，從而督促學生認真學習。其次，在課堂教學過程，教師應情緒飽滿，面帶微笑，注重和學生的情感交流。英語教師應該一絲不茍地教讀每一個音節(jié)、講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題，教師這種嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度勢必會潛移默化地影響每一個學生，鼓舞每一個學生。最后，教師還應該注意自己的儀表。教師在學生心目中有較高的權(quán)威性，是學生最愛模仿的對象之一。教師的衣著代表著教師的精神風貌，一個積極向上、朝氣蓬勃的教師在穿衣打扮上也應該對學生起潛移默化的教育作用。教師的儀表應整潔、文雅、端莊、大方，這樣有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念。

3.充分挖掘教材中蘊涵的情感因素，實現(xiàn)三維教學目標的有機結(jié)合

筆者學?，F(xiàn)在所使用的英語教材是浙江人民出版社的英語教材第一冊，內(nèi)容取材廣泛，內(nèi)容涵蓋了個人信息（Personal Information）、時間（Time）、學校生活（School Life）、購物（Shopping）、食物（Food）和旅游（Travel）六個話題，具有較強的基礎性、時代性和思想性，貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生積極探索并體驗其中所蘊涵的情感因素。以Unit6 Travel Section B部分為例，教師可以讓學生在課前收集一些個人及家人旅游的照片，以便在課堂上分享，引起學生情感上的共鳴，欣賞這些美圖也可以激發(fā)學生熱愛自然和生活的積極人生態(tài)度。最后再通過Visit Disneyland和Visit the London Eye的兩個主題對話表演，讓學生感受到大千世界的豐富多彩，從而升華到世界大愛的情感高度。

4.采用多種教學方式，滲透積極正面的情感培養(yǎng)

在英語課程中，實現(xiàn)情感態(tài)度目標最重要的環(huán)節(jié)和過程是把積極正面情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學中。因此，全面分析教材，精心備課，采用先進的教學理念和多種多樣的教學方式，是培養(yǎng)學生積極正面的情感態(tài)度的最直接途徑。下面筆者結(jié)合浙江人民出版社英語教材第一冊的教學實踐，談談具體的做法。

（1）采用先進的教學理念，設計有效教學，構(gòu)建高效課堂。在平時的英語教學中，一節(jié)課大約40分鐘左右，教師要牢牢把握40分鐘的課堂效率，構(gòu)建高效課堂。高效課堂的4大要素是情境與問題、閱讀與思維、互動與引導和練習與反饋。因此教師在這4個環(huán)節(jié)要采用先進的教學理念，創(chuàng)設合理的教學情境，以激發(fā)學生正面積極的情感共鳴。

英語教學設計是指為達到預期教學目標，根據(jù)正確的教學思想和英語教學原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學活動進行規(guī)劃的過程。中職英語教學過程的設計要體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代外語教學理念；要以學生為中心，活動設計適合中職學生的認知水平和心理情感發(fā)展特點；以開展學生體現(xiàn)性的學習活動為主要形式，讓學習的過程充滿快樂，以此來培養(yǎng)學生的興趣、成就感和自信心。

（2）創(chuàng)設生活和職業(yè)場景，激發(fā)學生學習英語的熱情。在英語教學中，教師可以通過圖片視頻的展示和模擬場景的創(chuàng)設，使學生通過模擬脫口秀、商店、餐館、機場、旅游等形式反復訓練某種語言形式，不僅可以感知英語語言的魅力，并且可以有效地發(fā)展自己的語言應用能力，增強學習的自信心，體驗成功，培養(yǎng)積極的情感體驗。在Unit4 Shopping 中，教師模擬學生熟知的超市購物情境，進行店員和顧客之間的對話和活動，讓學生如同身臨其境。通過各種模擬情境的活動，促使學生相互交流學習，增進情感，培養(yǎng)學生職場英語應用能力。

（3）開展形式豐富的合作學習，增進情感交流。教學過程中的小組合作是合作學習的核心。教師可適時引導學生開展采訪、表演、辯論、演講、編故事及研討等合作活動，這些合作活動體現(xiàn)了學生主體作用，激活了學生思維，讓學生有更多時空表現(xiàn)自我，激發(fā)了學生觀察、想象、探究、實踐及合作互助的欲望。同時，學生在活動中體察別人的情緒，解讀他人的反應，這樣才能與同伴建立同心協(xié)力、共同合作的關系，才能贏得別人的信任。

（4）運用先進的教學輔助設備，開發(fā)英語教學資源。在英語教學中，多媒體成為學生自主學習的認知工具和教師教學的輔助工具。當學生置身于多媒體教學環(huán)境中，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望。多媒體集聲、色、文為一體，讓學生如同徜徉在美輪美奐的槳聲燈影里，對學生的感官和視覺產(chǎn)生強烈沖擊。這樣學生在課堂上就會活躍起來，就會變被動為主動，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極地回答問題，積極配合老師的課堂教學，充分發(fā)揮主體作用，達到預期的教學效果。

（5）多使用激勵性語言，營造自由和諧的情感氛圍?？枴ぬm塞姆·羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！苯處熢谟⒄Z教學過程中要做到心中有學生，重視學生自信心的培養(yǎng)，盡量多使用鼓勵性語言，對于學生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。當學生回答問題時，教師要認真傾聽，面帶微笑，眼睛里流露出期許和鼓勵，回答正確時對他說：“Wonderful！” “Perfect！ ” “Im proud of you！ ” “Excellent！ ” “Well done！ ” “You did a very good job！ ”如果學生答錯了，教師不要表現(xiàn)出失望或不滿，而要給學生足夠的寬慰、信任和期待：“Take it easy. ” “Try again. ” “Would you like to think it over？ ”“Work hard， and Im sure you can do it better next time. ”同時，教師也可用一些身體語言，如微笑、點頭、拍拍肩等，減輕學生的心理壓力。教師采用合理的方式表達積極情感，這樣會使學生感覺到教師的關心、賞識和可敬，心理上就會產(chǎn)生一定的愉悅與滿足，形成民主和諧的情感氛圍，能促進學生積極上進，增加他們的勇氣，鼓起他們學習的信心。

四、小結(jié)

情感態(tài)度教育是個既古老又年輕的話題。教育是充滿感情、充滿關愛的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。英語教師必須把傳授知識和情感教育結(jié)合起來，教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。真正成功的英語課堂所創(chuàng)設的氛圍讓學生感覺如同徜徉在槳聲燈影里，身心愉悅地參與課堂學習和活動，享受過程，體驗成功，滿載一船絢麗奪目的星輝！

（作者單位：嘉興技師學院）