湯道權(quán)，杜倩，徐紅巖，高軍紅，印曉星

徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院 (徐州 221004)

對(duì)于高等教育而言，“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”是隨著新一輪技術(shù)革命和知識(shí)、經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展對(duì)高級(jí)專門人才所應(yīng)具有的特征提出的要求。然而現(xiàn)有高等教育中的實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)尚存在不足：高等院校不同程度地存在重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)、重課內(nèi)、輕課外的“三重三輕”現(xiàn)象。為培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的藥學(xué)人才，需要克服這種以知識(shí)傳授為特征的教育模式對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的嚴(yán)重阻礙，擺脫傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，最終使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以開(kāi)發(fā)?；诖耍驹航虒W(xué)團(tuán)隊(duì)借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新能力訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，經(jīng)過(guò)多年的持續(xù)探索和努力，將研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開(kāi)放式科研創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，建立了全開(kāi)放的藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建和完善了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的藥學(xué)本科生實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系，極大提高了藥學(xué)本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1 全開(kāi)放藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立

根據(jù)創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系的建設(shè)目標(biāo)，遵循科學(xué)合理的原則，將創(chuàng)新能力的訓(xùn)練作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新能力訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，將平臺(tái)分為3個(gè)層次。

1.1 以訓(xùn)練創(chuàng)新知識(shí)與思維方法為主的平臺(tái)

在一、二年級(jí)的學(xué)生中創(chuàng)造出一個(gè)新的環(huán)境，有利于學(xué)生掌握創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感及求知欲。著重體現(xiàn)了三個(gè)方面的內(nèi)容：①創(chuàng)新知識(shí)與思維方法的訓(xùn)練。淡化思維定勢(shì)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維方法，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新學(xué)選修課，“授之以漁”。②信息檢索與應(yīng)急學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。創(chuàng)新是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，必然依賴信息收集。通過(guò)開(kāi)設(shè)研讀科研論文和專利文獻(xiàn)訓(xùn)練課程，提高應(yīng)急學(xué)習(xí)能力，獲取創(chuàng)新目標(biāo)所需的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。③啟發(fā)訓(xùn)練。聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣?shì)^高的博士或?qū)＠l(fā)明人著重講授他們?cè)谘芯?、發(fā)明時(shí)的思路和過(guò)程，換位思考，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新性格的形成。

1.2 以訓(xùn)練工程素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新為主的平臺(tái)

藥學(xué)更偏向于理工科，多數(shù)畢業(yè)生要直接面向工程，面向生產(chǎn)一線，解決工程技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，為社會(huì)創(chuàng)造新的財(cái)富。大學(xué)生接觸社會(huì)較少，實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱，因此，綜合的工程素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新精神訓(xùn)練尤為重要。利用各學(xué)科自身特點(diǎn)，相互支持、相互滲透和相互啟發(fā)，在邊緣交叉處激發(fā)創(chuàng)新。

1.3 以訓(xùn)練項(xiàng)目創(chuàng)新為主的平臺(tái)

面向三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練，選拔創(chuàng)新能力突出的學(xué)生直接參與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的科研活動(dòng)，或者參與社會(huì)的科研項(xiàng)目，重點(diǎn)在于訓(xùn)練科研意識(shí)與綜合能力，為將來(lái)走向社會(huì)，面對(duì)新的挑戰(zhàn)做好充分準(zhǔn)備。支持學(xué)生申報(bào)課題，通過(guò)審批立項(xiàng)、項(xiàng)目追蹤、專利申請(qǐng)、成果轉(zhuǎn)讓和專家講座、論文報(bào)告和創(chuàng)新基地管理等一系列制度，促進(jìn)學(xué)生課外科技活動(dòng)向正?；?、制度化方向的發(fā)展。

綜上所述，開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能和自主科學(xué)研究能力的專門教學(xué)平臺(tái)。本平臺(tái)以學(xué)科現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)、適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)施、配合特色專業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)中心示范點(diǎn)建設(shè)，通過(guò)開(kāi)放管理，實(shí)現(xiàn)指令性教學(xué)與學(xué)生主觀能動(dòng)性相統(tǒng)一、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相統(tǒng)一、本科教學(xué)與科技創(chuàng)新培養(yǎng)相統(tǒng)一、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)相統(tǒng)一，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)施細(xì)則、運(yùn)行辦法的建立，藥學(xué)院教學(xué)委員會(huì)的協(xié)調(diào)組織等，保證開(kāi)放性藥學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的合理運(yùn)行。

2 藥學(xué)本科生實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構(gòu)建和完善

2.1 學(xué)生參與教師科研形式的開(kāi)放

從大一開(kāi)始，對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生因材施教，鼓勵(lì)他們到各實(shí)驗(yàn)室參加教師科研，成為教授、專家、學(xué)者的科研助手。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器設(shè)備，測(cè)試、處理和分析數(shù)據(jù)等，變“以教師為主”為“以學(xué)生為主”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步提高自己的綜合能力。在此過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用給鑰匙、教方法、訓(xùn)技能、練本領(lǐng)、壓擔(dān)子、上水平，從基礎(chǔ)開(kāi)始，由易到難，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，互相討論，讓思維在質(zhì)疑中激發(fā)出智慧的火花。

學(xué)生參加到教師的科研工作中，形成一個(gè)師生平等、互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)不斷的嘗試、體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)求異、創(chuàng)新的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，把學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富多彩、有趣，保護(hù)、挖掘?qū)W生創(chuàng)造的“靈氣”。有了獨(dú)立進(jìn)行研究和探索的機(jī)會(huì)，促使他們總結(jié)、靈活應(yīng)用各個(gè)實(shí)驗(yàn)階段所學(xué)的知識(shí)和技能，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，提高了創(chuàng)造素質(zhì)，培養(yǎng)了從事科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)所必備的獨(dú)立工作能力，為今后走上工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)生自主參加科研形式的開(kāi)放

面向高年級(jí)本科學(xué)生，學(xué)院建立了院、校、省、國(guó)家四個(gè)層次的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)，并將其計(jì)入綜合素質(zhì)評(píng)定與獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審中。

學(xué)生自主科研立項(xiàng)是科研型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立科研立項(xiàng)獲得了開(kāi)闊視野、涉獵書本以外內(nèi)容的機(jī)會(huì)，而且通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理和步驟、敏銳觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、嚴(yán)密分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出科學(xué)結(jié)論的過(guò)程，能夠掌握科學(xué)研究的普遍規(guī)律和一般方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的基本技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.3 學(xué)生科技活動(dòng)形式的開(kāi)放

學(xué)生自行擬定科技活動(dòng)課題或自愿報(bào)名參加某項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的方向和條件，聯(lián)系相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，指派教師進(jìn)行指導(dǎo)。

目前，全國(guó)性大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)主要有：每?jī)赡暌粚玫摹疤魬?zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽以及省市舉行的各種學(xué)生科技活動(dòng)等。這些科技競(jìng)賽的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了獲獎(jiǎng)，其根本意義在于引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)動(dòng)手技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生參與科技競(jìng)賽的過(guò)程實(shí)際上是進(jìn)行一種科學(xué)研究的訓(xùn)練。

2.4 學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目形式的開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室在學(xué)期初發(fā)布教學(xué)計(jì)劃以外的綜合性、設(shè)計(jì)性自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中必須獨(dú)立完成課題的方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)裝置安裝與調(diào)試，完成實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己選擇的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)題目，依據(jù)“自己選題、自己設(shè)計(jì)、自己完成”的原則，確定在實(shí)驗(yàn)中如何具體去做。學(xué)生自始至終都是處于主體地位，是實(shí)驗(yàn)的主角，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的難關(guān)都是學(xué)生通過(guò)自己不斷思考、嘗試、摸索而最終圓滿解決的。通過(guò)一個(gè)個(gè)自選型實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決的循環(huán)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

2.5 藥學(xué)多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的開(kāi)放

面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，在藥學(xué)院范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)一些綜合性實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，這些實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)是在綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多個(gè)學(xué)科的交叉和整合，將多門課程的知識(shí)綜合在一起，實(shí)施一個(gè)大型的綜合型的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)要利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)，在不同的實(shí)驗(yàn)室才能設(shè)計(jì)完成。例如天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)和藥物分析學(xué)，每?jī)砷T或三門的知識(shí)綜合在一起，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己進(jìn)行方案設(shè)計(jì),分別在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)室和藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)室才能完成。學(xué)生通過(guò)實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析，然后寫出實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)報(bào)告，并在專題討論會(huì)上陳述自己的設(shè)計(jì)成果。

在上述整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位，必須進(jìn)行獨(dú)立地思考、文獻(xiàn)查閱、總體設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、精心計(jì)算、認(rèn)真匯總、科學(xué)分析、書面報(bào)告等才能完成，特別是對(duì)于多學(xué)科知識(shí)綜合理解和運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在這樣的交叉綜合學(xué)科中容易產(chǎn)生新的問(wèn)題,也許是向一個(gè)新的學(xué)科或新的發(fā)現(xiàn)靠近了一步。因此實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)方法，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，又增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.6 實(shí)驗(yàn)儀器的開(kāi)放

利用藥學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器，將其性能及應(yīng)用范圍進(jìn)行全校乃至社會(huì)進(jìn)行公開(kāi)，學(xué)生、教師以及校外人員可以進(jìn)行自由申請(qǐng)，采取免費(fèi)或收費(fèi)的方式進(jìn)行使用，實(shí)現(xiàn)儀器的全方位開(kāi)放。

3 成效

3.1 學(xué)生實(shí)踐技能明顯增強(qiáng)

近3年的實(shí)踐證明，建立開(kāi)放性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構(gòu)建，從而顯著提高學(xué)生的實(shí)踐技能，如本校藥學(xué)生近3年在全國(guó)高等醫(yī)藥院校藥學(xué)/中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐技能大賽中累計(jì)獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

3.2 學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提升

近3年，藥學(xué)本科生累計(jì)獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃11項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃22項(xiàng)。學(xué)生參與教師科研發(fā)表論文30篇。學(xué)生獲全國(guó)大學(xué)生藥苑論壇優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、創(chuàng)新項(xiàng)目二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。藥學(xué)生累計(jì)獲江蘇省高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。

3.3 學(xué)生就業(yè)及繼續(xù)深造效果好

近3年本校藥學(xué)生繼續(xù)深造的國(guó)內(nèi)外高校，包括英國(guó)KCL大學(xué)、澳門大學(xué)、中山大學(xué)、重慶大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、蘇州大學(xué)等國(guó)內(nèi)外知名學(xué)府?？忌涎芯可臄?shù)名畢業(yè)生中，凡是受過(guò)科研訓(xùn)練或科技創(chuàng)新訓(xùn)練，進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)后，他們?cè)谖墨I(xiàn)資料檢索、信息與數(shù)據(jù)收集、處理、多種符號(hào)工具的綜合運(yùn)用等方面就表現(xiàn)的非常出色，而且學(xué)習(xí)勤奮踏實(shí)、科研精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，思維活躍創(chuàng)造性強(qiáng)，因此格外受在讀高校導(dǎo)師的贊揚(yáng)。學(xué)生的就業(yè)率均保持在95%以上，就業(yè)單位覆蓋北京、上海、廣州等區(qū)域，包括昆泰、iCON、希奧萊姆、住友制藥等世界頂級(jí)公司。

基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全開(kāi)放藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和藥學(xué)本科創(chuàng)新培養(yǎng)體系的建立是本院為適應(yīng)新形勢(shì)藥學(xué)人才培養(yǎng)需要、積極探索有效的人才培養(yǎng)模式的成果。利用這種研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開(kāi)放式科研創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合和師生結(jié)合的新型教學(xué)模式，開(kāi)展本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)的教學(xué)方法，將大學(xué)生置于科研創(chuàng)新情境之中，不僅有效地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和科研志趣與學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和科研過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，使本科生在自定學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和科研計(jì)劃和進(jìn)度方面有了較大的自由度，有效地訓(xùn)練了本科生的創(chuàng)新和科研能力，而且使他們?cè)诮邮軐I(yè)教育的同時(shí)，獲得了更多的個(gè)性發(fā)展機(jī)會(huì)和空間，為本科生的創(chuàng)造力由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變提供一個(gè)良好的觸媒和環(huán)境，是科學(xué)、系統(tǒng)地訓(xùn)練和培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力、科研能力和創(chuàng)造性人格的有效途徑。

[1] 李勁平,譚桂山,胡長(zhǎng)平,等.美國(guó)藥學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)體系現(xiàn)狀及啟示[J].藥學(xué)教育,2011,27(1):14-16.

[2] 曹劍輝，陳啟買，周合兵,等.構(gòu)建創(chuàng)新體系，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].科技管理研究，2011,16:155-157.