姚佳

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不是基本知識的教育，而在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是數(shù)學(xué)課程所特有的性質(zhì)。對于高中生來說，邏輯思維能力才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)；對于數(shù)學(xué)教師來說， 讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維才是其教學(xué)目的。教師在對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有目的地對其進(jìn)行引導(dǎo)，激活他們的思維，全面提高學(xué)生的思維能力。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng)實踐

隨著社會的不斷發(fā)展，高科技人才的需求量也在不斷增加，對于數(shù)學(xué)人才的要求也在不斷提高。新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了很多要求，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題等方面的能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)不同于語文等其他學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)以課堂為主，教師要注重在課堂上對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的灌輸和培養(yǎng)。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行了分析和探究。

一、在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學(xué)生只有培養(yǎng)了自己的興趣，才會調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性，真正樂于接受學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在學(xué)習(xí)中有成就感，只有這樣，學(xué)生才會主動地接受。而如何調(diào)動學(xué)生的積極性是教師需要認(rèn)真思考的問題，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)不斷提升、再不斷學(xué)習(xí)不斷提升的過程中形成良性循環(huán)。首先，教師要善于和學(xué)生的交流，讓師生關(guān)系更加和諧，平等對待每一個學(xué)生，真正做到“教”服務(wù)于“學(xué)”；其次，由于數(shù)學(xué)科目的系統(tǒng)性很強，知識有很強的關(guān)聯(lián)性，一個知識點沒理解可能會影響后期知識的學(xué)習(xí)。因此，教師要善于運用前后對比的形式讓學(xué)生對所學(xué)知識點進(jìn)行鞏固。教師也可以以故事的形式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維模式，消除思維定勢

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己固定思維框架的缺點，消除思維定勢，學(xué)會尋找規(guī)律，用非常規(guī)的方法解答，靈活運用數(shù)學(xué)知識，提高解題效率。數(shù)學(xué)中的推論是關(guān)鍵，學(xué)生要突破自己的思維障礙。比如，教師可以用自己設(shè)計的診斷性題目讓學(xué)生暴露自己固定的思維框架，或者以討論的形式對疑難問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生認(rèn)識到思維定勢的缺點和局限性。在課堂教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，用多種方法解題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心

教師要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破以教師為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，只有增強學(xué)生的求知欲，成績才會提高。隨著社會的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革，如今的數(shù)學(xué)教學(xué)已發(fā)展為以學(xué)生為中心，學(xué)生能夠獨立思考、解決問題，在與老師的溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新型數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的好奇心是激發(fā)他們求知欲的前提，教師要鼓勵學(xué)生多提問，敢于對老師的教學(xué)提出質(zhì)疑，并提出自己的見解。不同學(xué)生對同一問題都有自己的理解，只有不斷思考才會有所提升。

四、因材施教，注重把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)實際就是啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維拓展，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的“脈絡(luò)”。影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是原有知識與新知識的分化，分化程度低必然會影響學(xué)習(xí)效果。由于數(shù)學(xué)知識點關(guān)聯(lián)性很強，學(xué)生在初中時形成的數(shù)學(xué)思維能力必然會對高中階段的學(xué)習(xí)有很大的影響，因此，教師不能單純照本宣科，要全面講解每一知識的結(jié)構(gòu)要點，正確引導(dǎo)學(xué)生將新知識與舊知識進(jìn)行比較，認(rèn)識其局限性，將所學(xué)知識進(jìn)行外延，打破狹隘思維定勢，形成良好的思維能力。

五、注重數(shù)學(xué)與實際應(yīng)用的結(jié)合，發(fā)散學(xué)生思維

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是將現(xiàn)實問題用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行解答的過程。在以往的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會因為投入很大努力和精力，學(xué)習(xí)成績卻沒有提高而喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，甚至發(fā)展為厭學(xué)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生參與和了解數(shù)學(xué)的實踐性。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)同語文等其他課程一樣，開展學(xué)生的課外活動，所有知識只有通過實踐，才能正確運用，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強課外活動。

數(shù)學(xué)教學(xué)實際是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，一個人的思維活動決定他的思維品質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷提高學(xué)生的思維能力。“授人以魚，不如授人以漁”。數(shù)學(xué)不是一門獨立的單純解決數(shù)學(xué)問題的課程，學(xué)會在實際生活中的應(yīng)用才是目的，學(xué)生要學(xué)會靈活地進(jìn)行分析。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析和解決能力，消除思維定勢，尋求新的解題途徑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生只有對問題進(jìn)行分析，才能找到最簡便的解題形式。總之，高中數(shù)學(xué)離不開思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對高中數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，要想讓學(xué)生在社會中脫穎而出，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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