岳昌武，呂玉紅，保玉心，凌 鋅

（遵義醫(yī)學(xué)院：A.醫(yī)學(xué)與生物學(xué)研究中心／貴州省普通高等學(xué)校微生物資源及藥物開發(fā)特色重點實驗室；B.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，貴州 遵義 563003）

為適應(yīng)我國經(jīng)濟、社會高速發(fā)展以及建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國對高層次人才培養(yǎng)的需要，促進我國由研究生教育大國向研究生教育強國轉(zhuǎn)變，近十年來，我國研究生教育經(jīng)歷了擴招和培養(yǎng)模式等改革之后，研究生的教育規(guī)模和水平都得到了極大水平的提高，目前高水平研究生的招生競爭以及培養(yǎng)機制改革已成為各個研究生培養(yǎng)單位特別是西部民族地區(qū)研究生招生培養(yǎng)單位無法回避的嚴峻問題［1］。盡管教育部于2009年也發(fā)出通知要求地方高校開展研究生培養(yǎng)機制改革試點工作以來的6年時間里，研究生教育改革試點工作已經(jīng)取得極大的進展，可能給西部高校研究生教育提供一些借鑒［2］，然而，從研究生培養(yǎng)條件、導(dǎo)師隊伍水平、科研實力、獲取資源的能力和渠道，以及研究生教育方面的辦學(xué)自主權(quán)等方面來看，西部民族地區(qū)地方高校與部（委）屬高校和中東部地區(qū)高校甚至西部地區(qū)省屬重點高校相比都不可同日而語，尤其是西部民族地區(qū)地方高校嚴重缺乏研究生教育的辦學(xué)自主權(quán)和經(jīng)費支持，要進行培養(yǎng)機制改革試點受到諸多的束縛和限制，其面臨的困難是其他地方高校難以想象的［3，4］。尤其是2014年全面實行研究生教育收費制度的以后，如何招收高質(zhì)量的生源，培養(yǎng)高水平的研究生人才是西部民族地區(qū)研究生培養(yǎng)單位、導(dǎo)師共同關(guān)注和擔(dān)憂的問題。同其他學(xué)科研究生教育發(fā)展舉步維艱一樣，西部民族高校的藥學(xué)研究生教育也面臨著極為嚴峻的形勢，如何在激烈的競爭中生存、發(fā)展并不斷壯大，是擺在西部民族地區(qū)高校藥學(xué)研究生教育工作者面前的一道難題，筆者在思考、總結(jié)自己從協(xié)助培養(yǎng)到獨立培養(yǎng)藥學(xué)碩士研究生以來的近十年來的點滴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就西部藥學(xué)研究生培養(yǎng)提出幾點看法，以期拋磚引玉，為西部藥學(xué)研究生教育的發(fā)展盡綿薄之力。

1 西部民族高校藥學(xué)研究生教育面臨的主要困境

1.1 科研基礎(chǔ)設(shè)施落后，科研平臺不能有效服務(wù)研究生培養(yǎng)需要

科研平臺的整體裝備水平、利用效率在很大程度上決定和制約著一個單位研究生的整體學(xué)術(shù)水平，也促進該單位學(xué)科的發(fā)展和學(xué)術(shù)水平的提高，進而形成良性循環(huán)，進一步促進研究生培養(yǎng)水平的提高［5］。然而，西部民族地區(qū)高校由于地理、歷史及社會經(jīng)濟原因，早期在研究生教育經(jīng)費、科研儀器經(jīng)費投入上遠落后于全國平均水平，除了少數(shù)積淀比較深厚的課題組或教研室有自己的專業(yè)科研實驗室外，大部分的實驗室為教學(xué)實驗室，僅配備了一些簡陋的教學(xué)儀器，致使科研儀器裝備水平整體落后，且很多儀器由于使用過度，或瀕臨報廢或勉強能夠使用。有些實驗室雖然由于種種原因配備了一些相對高端的儀器，但往往由于儀器管理人員欠缺、對外宣傳不夠等原因，不能有效的發(fā)揮該儀器的最大科研價值，甚至該儀器常年無人實用，最終直接報廢。某校多年前就發(fā)生過曾經(jīng)花費近百萬購置毛細管電泳儀、微生物自動鑒定儀、DNA測序儀、超速離心機等高端儀器常年沉睡機房，而科研人員急需發(fā)酵罐、搖床、冷凍離心機等無法更新的尷尬的事情。此外，由于缺乏統(tǒng)籌安排，各個實驗室之間儀器不能或不愿資源共享，一邊是儀器常年“睡覺”，一邊是舍近求遠，去“北、上、廣”尋求合作的事情也時有發(fā)生，極大地浪費了資源和時間，也給研究生培養(yǎng)帶來了極大的不便。

1.2 導(dǎo)師科研水平整體有待提高，與研究生交流不夠

在導(dǎo)師負責(zé)制的培養(yǎng)框架下，高素質(zhì)的導(dǎo)師隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)研究生的必要條件，隨著經(jīng)濟社會改革的進一步深化，與中東部發(fā)達地區(qū)相比，西部高校藥學(xué)研究生導(dǎo)師隊伍還存在很多問題，受“孔雀東南飛”的社會大環(huán)境影響，西部地區(qū)很多有一定成就的“高層次人才”跳槽到科研條件、個人待遇及發(fā)展機會更好的中東部地區(qū)高校，使得西部地區(qū)高校導(dǎo)師隊伍出現(xiàn)“斷層”，缺乏科研“領(lǐng)軍人物”和大量有真才實學(xué)的學(xué)術(shù)骨干，學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)水平和年齡結(jié)構(gòu)水平進一步趨向不合理［6］。由于工資待遇水平偏低，西部很多地區(qū)將原本應(yīng)嚴格的職稱評定作為一種變相的“福利”提供給高校教師，使得很多剛離開校門不到3年的年輕教師搖身一變成為副高以上專業(yè)技術(shù)人員，致使很多缺乏研究生培養(yǎng)經(jīng)驗、經(jīng)費不十分充足年輕教師很快就晉升副高以上職稱，很容易滿足了西部地區(qū)導(dǎo)師遴選條件，但其科研水平和指導(dǎo)水平并沒有得到質(zhì)的提升，即使通過了導(dǎo)師遴選，短期內(nèi)很難適應(yīng)研究生導(dǎo)師的角色。西部地區(qū)導(dǎo)師遴選條件普遍低于中東部地區(qū)，導(dǎo)致西部地區(qū)研究生導(dǎo)師的學(xué)歷層次明顯低于中東部地區(qū)，相當(dāng)一部分導(dǎo)師沒有研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)術(shù)視野不夠開闊，學(xué)科背景積淀不夠，對學(xué)科發(fā)展前沿的跟蹤和把握不夠，以至于對學(xué)生科研上不能有效指導(dǎo)，或者是不能正確處理和學(xué)生之間的關(guān)系，誤導(dǎo)和甚至扼殺學(xué)生創(chuàng)造性和積極性的事情時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)了“指導(dǎo)基本靠吼”的奇觀。

1.3 學(xué)生入學(xué)整體水平不高，學(xué)習(xí)積極性、主動性不夠

盡管讀研的動機多種多樣，但絕大多數(shù)考生都希望能在中科院、985高校進一步深造，一志愿報考西部民族地區(qū)高校的學(xué)生極少。這些院校要完成招生計劃很大程度上依靠調(diào)劑二志愿考生來實現(xiàn)。即使像筆者所在學(xué)校的藥理學(xué)有國家重點（培育）學(xué)科，教育部重點實驗室這樣的學(xué)科背景，每年也不得不通過調(diào)劑招收研究生。研究生是完成科研課題的重要力量，生源質(zhì)量整體不高，直接制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，且相當(dāng)一部分研究生入學(xué)后缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動性，對所要進行的科研訓(xùn)練準備不足，不能很好的執(zhí)行導(dǎo)師的科研計劃，造成了導(dǎo)師課題研究進度的滯后，以至于有些導(dǎo)師寧愿將自己的課題外包給生物公司，也不愿放手讓自己的研究生參與。造成了研究生培養(yǎng)成本的極大浪費。這種現(xiàn)象可能會在2014年研究生全面收費改革失去公費這個“香餑餑”后，家境不好的考生可能放棄調(diào)劑到西部高校而更為突出。

2 西部民族高校藥學(xué)研究生教育的幾點建議

2.1 多渠道爭取資金，優(yōu)化科研資源配置，提高科研平臺的利用效率

隨著國家和各級政府對西部研究生教育的重視日益加大，各方面的投資力度不斷加強，除了學(xué)校自己的投入外，西部高校可以爭取的資金投入渠道越來越多，以筆者所在遵義醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)與生物學(xué)研究中心為例，該中心前身是遵義醫(yī)學(xué)院中心實驗室，雖然集中了學(xué)院主要的大型先進儀器，面向全院研究生開放，但在2009大規(guī)模升級擴建以前，僅有建筑面積440m2，實驗臺面不到40個，各類儀器價值約1，000萬，且主要集中在細胞圖像分析領(lǐng)域，儀器配置不合理。近年來，各級主管部門的幫助下，中心積極爭取利用財政部中央地方共建項目、省教育廳特色重點實驗室建設(shè)項目等經(jīng)費支持，擴建成為擁有建筑面積4，000m2的擁有分子生物學(xué)技術(shù)平臺、細胞分析技術(shù)平臺、蛋白質(zhì)技術(shù)平臺、SPF級實驗動物實驗平臺、電鏡技術(shù)平臺、麻醉與器官保護研究平臺、電生理研究平臺、器官移植研究平臺和貴州省特色微生物資源及藥物開發(fā)重點實驗室、貴州省高等學(xué)校口腔疾病研究特色重點實驗室、貴州省麻醉與器官保護研究重點實驗室、胃腸電生理研究室等研究平臺的綜合性開放實驗服務(wù)平臺，各類各型科研設(shè)備總價值超過3，000萬元，每年有數(shù)以百計的研究生和本科實習(xí)生利用該中心完成學(xué)位論文研究。目前，該中心基本做到了全年24小時全天候開放，極大的方便和提高了研究生培養(yǎng)水平。

2.2 充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，開展特色科研

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)工作最核心的也是最難做到的工作，研究生只有在科研實踐中才能真正對所涉獵的學(xué)科領(lǐng)域有所洞悉，導(dǎo)師有無科研課題以及科研課題的創(chuàng)新性直接決定了研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。和西部經(jīng)濟發(fā)展欠發(fā)達相反的是西部地區(qū)特色資源非常豐富，以貴州省藥物資源為例，不僅擁有像金釵石斛等205種名貴或道地野生中藥材資源，而且還有諸多特殊生態(tài)環(huán)境孕育著很多寶貴的藥物微生物資源，近五年來遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院依托這些特色資源共申請獲得諸如國家自然科學(xué)基金在內(nèi)的各類科研課題200余項，其中本課題組立足貴州省特殊環(huán)境，分離獲得有開發(fā)價值的微生物分離菌株1，000余株，發(fā)現(xiàn)疑似新化合物5種，并在此基礎(chǔ)上申請獲批貴州省特色微生物資源及藥物開發(fā)重點實驗室，這些工作的完成既收集和初步開發(fā)了貴州省特殊環(huán)境的微生物資源，完成了實驗平臺的升級也為研究生提供了很好的實踐機會。

2.3 主動出擊、量身打造，制定針對性培養(yǎng)模式

西部高校研究生導(dǎo)師每年最尷尬的事情莫過于難以招到基礎(chǔ)好、動手能力強、有創(chuàng)新意識的研究生，有些導(dǎo)師甚至完成不了招生計劃，更不提培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生。要解決這個難題筆者的體會是“主動出擊、量身打造、個性培養(yǎng)”。所謂的主動出擊是不要局限于學(xué)校招辦提供的調(diào)劑名單，而是充分利用各個專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站、論壇等，主動介紹本課題組的翔實情況，給考生一個相互了解和雙向選擇的機會，讓考生在調(diào)劑時對導(dǎo)師的課題及今后3年的研究生生涯有初步的了解，這樣調(diào)劑時就做到有的放矢，極大的提高調(diào)劑的成功率，既節(jié)約了導(dǎo)師和考生的時間，也能招到相對比較滿意的學(xué)生，且研究生入學(xué)后已經(jīng)有了足夠的心理準備，能夠更好的適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)和研究工作。筆者每年都能通過這種方式調(diào)劑到比較滿意的學(xué)生。滿意的生源只是較高水平研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，如何在短短2年多的時間內(nèi)將學(xué)生培養(yǎng)成材也是一個難題，導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)自己科研課題研究需要，招收有相應(yīng)基礎(chǔ)的研究生，在此基礎(chǔ)上改變“放羊式”的粗放培養(yǎng)模式，由監(jiān)工身份改為“雕刻師”身份，盡可能的根據(jù)每個研究生的學(xué)科背景，興趣方向，因人制宜的制定其培養(yǎng)計劃，針對性的為其安排科研課題，有目的的鍛煉、培養(yǎng)研究生的動手能力和創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，利用課題組的前期積淀，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造獲得各類獎／助學(xué)金的機會，既提高了學(xué)生的積極性，也能更好的發(fā)揮其創(chuàng)造性［7－8］。

［1］顧 凡，袁守謙，劉希裕，等.擴招條件下研究生教育現(xiàn)狀及存在問題的調(diào)查報告［J］.西安建筑科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，25（1）：104－108.

［2］燕 艷，李志廣，張祥沛，等.擴招背景下生物學(xué)相關(guān)學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查［J］.研究生教育研究，2011，3：42－47.

［3］李文武.我國研究生教育發(fā)展的現(xiàn)狀及其存在的問題［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2011，4：84－86.

［4］劉 真.醫(yī)學(xué)研究生大規(guī)模擴招引發(fā)的思考［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（1）：106－108.

［5］楊興全，吳 昊.創(chuàng)新性素質(zhì)教育與研究生培養(yǎng)模式［J］.兵團教育學(xué)院學(xué)報，2007，17（6）：38－41.

［6］許二赫，樊潔王，玉 平，等.以學(xué)生為中心教學(xué)理念在臨床研究生培養(yǎng)中的探討［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8（9）：1125－1126.

［7］李 焱，史美萍，吳 濤，等.依托科研實踐 提高研究生創(chuàng)新能力的探索［J］.高等教育研究學(xué)報，2009，32（3）：47－49.

［8］李光華，扈啟寬，袁文俊，等.深化研究生教學(xué)模式改革 提升高素質(zhì)人才培訓(xùn)質(zhì)量［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2013，21（1）：66－67.