何昶

摘 要： 在初中英語教學中，生活化教學已經(jīng)成為重要的教學方式。生活化教學形式能夠豐富課堂教學活動，使課堂教學的形式多樣化，使學生在教學過程中與生活經(jīng)歷相互印證，引導學生重視英語的應用，在生活當中聽英語、說英語、發(fā)現(xiàn)英語，養(yǎng)成英語學習習慣，培養(yǎng)英語學習思維，有效提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞： 初中英語 生活化 學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生有興趣，才能更好地學習。因此，提高初中生的英語學習興趣對于學生來說是非常重要的，再輔以生活化的教學，學生才能領悟到英語的真諦，更好地掌握英語知識。

一、 教學內容的生活化

初中英語教學內容的生活化是基于教師對教學內容充分理解的基礎，根據(jù)學生的年級、學生的整體生活背景等客觀條件，對教學內容進行的整理、改進，使教學內容能夠更加符合學生的實際生活。初中英語教材在編寫和選用的時候，難以照顧到不同地區(qū)的學生的生活習慣，以及地區(qū)方言對學生語言學習的影響，這就需要教師在備課時充分考慮到這些問題，以增強教學的機動性。例如同樣是自我介紹，針對正式場合的自我介紹，與休閑場合朋友之間的自我介紹，在詞匯、短語的選擇上就會有很大區(qū)別。教師可以針對不同的場景進行模擬演練，使學生理解如何用英文與他人進行接觸。

在教材的設置中，有的相關性的內容并不是兩個相鄰的單元或者模塊，這就需要教師靈活進行選排，對相關性的單元內容進行統(tǒng)一的教學，例如在旅行的部分，將與旅行相關的內容和對國內外不同地區(qū)的文化、語言、風土人情介紹的單元進行統(tǒng)一教學。如“Wild animals”一課，就可以給學生介紹一些除了課本之外的野生動物，很好地提高學生對學習的積極性和興趣，學生自然更喜歡英語課堂。學生可站在自己旅行的角度進行自主學習，了解相關旅行路線的制定，經(jīng)典的歷史文化背景，所去地區(qū)的風土人情、文化差異等內容。在教學的內容上，進行生活化的篩選與聯(lián)系，能夠使學生在接觸一個新的英語學習模塊或是文化系列之初，就能夠與自身的生活相聯(lián)系，這樣學生在學習時不會由于區(qū)域及文化背景的差異而感覺困難或者疑惑。同樣教師的講解也能夠使學生結合自身的學習生活盡力而更好地接受，提高教學效率。

二、 教學形式的生活化

在傳統(tǒng)的課堂教學過程當中，教師是課堂的絕對主導，課堂常常演化成教師的一言堂、獨角戲。長此以往，學生對課堂教學產生厭煩情緒，課堂學習注意力無法長時間集中，學習興趣下降，教學形式枯燥無味，教師與學生之間的交流溝通不足，教師不能及時掌握學生的學習情況，所以不能進行有針對性的教學。生活化的教學形式，應該在課堂教學中引入生活化的內容，打造生活化的場景。不是教師講、學生聽的單調的教學模式，而是采用多媒體教學、小組合作教學、合作性學習等課堂教學模式，使學生在課堂學習過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，加強學生與教師之間、學生與學生之間的交流，鍛煉學生自主查閱資料、自主思考總結的能力，完善學生的英語學習體系。

小組合作式學習，師生之間的互助學習，都是生活化教學的體現(xiàn)。生活化教學需要老師以學生為主，更好地體現(xiàn)學生的價值。從學生的需求出發(fā)，學生的基礎如果較弱，就要強化學生的基礎，打下扎實的基礎；如果能力較強，就可加強學生對英語的理解，提高能力。如對語法的理解。如果學生的基礎較弱，就只需要掌握好過去時、過去進行時等基礎的語法基礎知識；如果學生能力較強，就需要掌握過去完成進行時等要求更高的語法知識。

三、 教學內容的生活化

所謂生活化教學，就是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。因此教學內容的生活化能更好地讓教師進行生活化教學。如“Friends”一課，老師就可以讓學生對自己的同學、自己的朋友進行描寫，既可以加深學生對這節(jié)課的知識點的理解，又可以拉近學生之間的距離。再如“Seasons”一課，就可以讓學生分成四個小組，分別是喜歡春夏秋冬，進行小組辯論，讓學生講述喜歡這個季節(jié)的原因?！癟ravelling”一課，可以讓學生對自己的一次旅行進行演講。如果班級條件容許，則也可以班級一起進行一次小旅行，然后讓同學進行英語作文練習，這樣更有針對性，也能讓學生更好地認識到自己的缺點，以得到更大的進步。如此，課堂的知識點就可讓學生自主地學習和理解，并很好地融入到學生的生活中，讓學生更加喜歡英語，增強英語的實用性。

四、結語

生活化的教學與興趣是離不開的，老師要充分激發(fā)學生的興趣，如此才能更好地進行生活化教學。學生在興趣的驅使下，會更加努力學習，也能更好地掌握英語，為學生以后的英語學習打好基礎。

參考文獻：

[1]葛思鵬.淺談初中英語生活化[J].宿州教育學院學報，2013，10.

[2]甘玉如.新課標條件下初中英語生活性教學研究[J].西南師范大學碩士論文，2005，4.