王莉霞

【摘 要】多媒體作為一種直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它以多種多樣和逼真的動態(tài)效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；它利用特有的交互功能體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在小學(xué)英語課堂中運用多媒體技術(shù)既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又提升了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 多媒體技術(shù) 運用

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)施的逐步完善，多媒體教學(xué)越來越受到老師和學(xué)生的青睞。它能使枯燥的課堂教學(xué)變得生動、直觀、形象新穎。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體進行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中腦、口、耳、眼并用，使聽說有機結(jié)合，能最大限度地調(diào)動孩子們的積極性，促使學(xué)生開動腦筋，積極思維，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時會受到母語（漢語）的干擾，開口難，應(yīng)用英語的能力難以提升。因此英語課堂教學(xué)必須營造用英語進行交流的氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們用英語進行交際的能力。借助多媒體技術(shù)，我在每節(jié)課的開始，安排學(xué)生聽唱英語歌曲，用音樂喚起學(xué)生的注意，調(diào)節(jié)情緒；播放一些音像資料創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，為接著進行模仿和應(yīng)用做好鋪墊。

運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。例如在教學(xué)單詞和句型時，結(jié)合形象的圖片與錄音，不僅使教學(xué)生動化，方便學(xué)生的識記。如：在新授 horse， chick， pig ， cow等詞時，把這些單詞所指的動物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時我就趁機教學(xué)Whats this？ Its a ….反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了Whats this/that？ Its a…的句型。使本來單調(diào)和無味的教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化、具體化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、運用多媒體突破重點和難點

多媒體技術(shù)不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現(xiàn)，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認識難度，突破教學(xué)難點。教材中有些重難點，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時間的有意注意容易使學(xué)生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，就能吸引學(xué)生的無意注意并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如小學(xué)英語“Buying fruits”中出現(xiàn)這樣的句子，“What are these/those？ Theyre. Id likesome.”為了更好地突出重點和難點，我利用多媒體設(shè)計出買香蕉、桔子、蘋果等場面。人物、場景隨之變了又變，而且對話也進行翻新，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，使學(xué)生在不知不覺中掌握課文的重點和難點。

三、促進學(xué)生對知識的理解、記憶和運用

采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段使聲音、形象相結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種器官，提供真實的語言環(huán)境，增強了學(xué)生的感知力。由于多媒體計算機提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運用都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動態(tài)畫面、繽紛的顏色以及逼真的聲音來刺激學(xué)生的視、聽等多種感官，能夠更好地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效果。例如：教學(xué)牛津小學(xué)英語4bUnit3時，我設(shè)計了一個個生活小情景，如教doctor，我設(shè)計了醫(yī)院的這個背景，后出現(xiàn)了一個個穿白衣服的人，然后拉出其中的一個醫(yī)生，配上聲音，說：“I am a doctor.”學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，再進行對話：“What is his job？Hes a doctor.”其余有關(guān)職業(yè)的問答可以利用多媒體慢慢出現(xiàn)，學(xué)生通過看，注意力集中了，知識的理解也通過多媒體詮釋了，學(xué)生在媒體的輔助下很好的運用與記憶了，那學(xué)習(xí)的最終效果也就達成了。

四、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力

教師要充分運用現(xiàn)代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學(xué)生帶進問題情境，產(chǎn)生強烈的求知欲和探究愿望，讓學(xué)生沖出重圍。因而誘發(fā)創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要前提。 例如：教學(xué)“Do Shopping！”時，首先認識了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進行口語交際。學(xué)生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。

五、利用多媒體強化學(xué)生參與，突出主體地位

低年級的學(xué)生好動，活動量大，在教學(xué)英語動作和喜、怒、哀、樂等表情的單詞時，利用學(xué)生這一特點邊教邊做動作，讓學(xué)生也邊說邊跟著做動作。他們學(xué)得輕松，老師教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺表演各種動作和表情，學(xué)生對這種活動最感興趣，每個學(xué)生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以鍛煉學(xué)生說和聽的能力，大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在活動中就能迅速地掌握所學(xué)知識。當(dāng)然小學(xué)英語多媒體課件要充分考慮到少年兒童的心理、興趣、智力、思維能力等有別于成人的特點，因此讓小學(xué)英語學(xué)習(xí)變得生動、活潑，易于模仿、易于記憶和應(yīng)用。

總之，多媒體教學(xué)正逐步走進課堂，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。因此合理地使用多媒體教學(xué)可以促進學(xué)生對知識的理解，加大課堂容量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，是一個有效的教學(xué)輔助手段。讓我們繼續(xù)努力使多媒體教室物盡其用，發(fā)揮其潛在的教學(xué)功能，全面提高英語教學(xué)水平。endprint