梁鑫

中學(xué)素質(zhì)作文訓(xùn)練研究與實(shí)施課題，充分體現(xiàn)了科學(xué)化、條理化、明確化的特點(diǎn)，其操作程序的六個(gè)環(huán)節(jié)——指導(dǎo)、積累、寫作、評(píng)改、小結(jié)、補(bǔ)救易于把握、便于操作，充分體現(xiàn)了“功夫在課內(nèi)，重點(diǎn)在課外”的特點(diǎn)，體現(xiàn)了“四個(gè)觀念”和“四項(xiàng)原則”的特點(diǎn)，即學(xué)生主體觀、教師主導(dǎo)觀、全面參與觀、速度效益觀，主體參與原則、有序訓(xùn)練原則、及時(shí)反饋原則、激勵(lì)評(píng)價(jià)原則。課題的研究與實(shí)施，有利于豐富學(xué)生的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作激情；有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展；有利于提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，提高學(xué)生觀察、分析、根據(jù)要求準(zhǔn)確篩選信息的能力等綜合素質(zhì)。

在實(shí)施作文素質(zhì)訓(xùn)練的過(guò)程中，有成功，也有失??；有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)。

第一次作文訓(xùn)練完成之后，我頓時(shí)感到了危機(jī)，由于學(xué)生的個(gè)體差異，再加上又是實(shí)施作文素質(zhì)訓(xùn)練的初級(jí)階段，因而有諸多的學(xué)生不適應(yīng)。例如，課堂作文限時(shí)15分鐘，但大部分學(xué)生不能按時(shí)完成，更有甚者，竟然一節(jié)課的時(shí)間也完成不了或根本達(dá)不到訓(xùn)練的要求。這一境況不能不說(shuō)是由于學(xué)生素質(zhì)的差異所導(dǎo)致的。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的培養(yǎng)和訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生的作文素質(zhì)和寫作水平。

第一、加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

由于學(xué)生平時(shí)的閱讀量太少，對(duì)知識(shí)和作文素材的積累也就不多，因此，抓好閱讀教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高的重要途徑和先決條件。義務(wù)教育教學(xué)大綱中明確指出：“閱讀教學(xué)……能讓學(xué)生獲得更多知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶?！?/p>

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的不斷增多，求知欲的增強(qiáng)，教師在促使他們學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)他們廣泛地、有選擇性地閱讀文質(zhì)兼優(yōu)的課外書籍，使學(xué)生在讀書的同時(shí)，潛移默化地領(lǐng)悟和感知其中的寫作方法和技巧，并能運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。這樣，學(xué)生由讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，既能拓寬學(xué)生的閱讀視野，又能學(xué)習(xí)書中的精華，積累知識(shí)，進(jìn)而提高寫作能力。

有這樣一個(gè)作文題目《那一次，我真的哭了》，我在上作文課之前，就已經(jīng)要求學(xué)生下去積累材料，可等到檢查的時(shí)候，絕大多數(shù)學(xué)生說(shuō)無(wú)材料可積累，導(dǎo)致這一次作文訓(xùn)練以失敗而告終。究其原因，不能不說(shuō)是由于學(xué)生手里無(wú)材料可閱，無(wú)作文、書刊可讀，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中沒(méi)有材料，寫作文自然不會(huì)得心應(yīng)手。鑒于這種情況，我建議每人捐出一本作文書給班上，同時(shí)我也把自己所有與寫作有關(guān)的書籍都拿到了班上，充實(shí)作文素材的容量，讓同學(xué)們能相互交流，積累更多的作文素材，便于課堂寫作，提高作文水平和質(zhì)量。就這樣堅(jiān)持了一年，效果十分明顯。

學(xué)生如果這樣潛心讀書，日積月累，久而久之就會(huì)嘗到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的甜頭了。過(guò)去那種寫作時(shí)提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)或者心中有話說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)就會(huì)逐漸消失，自然而然地，學(xué)生對(duì)寫作就有了興趣，有了激情。那些各類書中的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，引人入勝的開頭，耐人尋味的結(jié)尾，生動(dòng)形象的情節(jié)，恰當(dāng)有力的材料，精巧新穎的構(gòu)思等等，都可以借鑒和學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

事實(shí)已經(jīng)證明，廣泛、有效地開展閱讀訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的作文素質(zhì)和水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力，很大程度地提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

第二、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，很多東西隨手拈來(lái)就是我們的寫作素材。寫作與生活密切相關(guān)，因?yàn)閷懽魉夭膩?lái)源于生活，因此，老師應(yīng)幫助學(xué)生給自己裝上一雙慧眼來(lái)識(shí)別真金，細(xì)致觀察和分析社會(huì)生活中表現(xiàn)出來(lái)的種種現(xiàn)象。

由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，學(xué)生的觀察能力具有一定的局限性。因此，老師應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生外出觀察，開拓他們的視野，收集大量的作文素材，就如畫家一樣，看到物體就能及時(shí)創(chuàng)作。但有的同學(xué)在看到物體時(shí)，不是特意地觀察，而是隨意地欣賞，以致于要他們描繪這一物體時(shí)追悔莫及，直怪自己粗心大意。因而，老師要正確指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察。

加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也是作文訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不可忽視。良好觀察能力的形成，有助于提高寫作能力。

第三、加強(qiáng)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

初中生思維發(fā)展有一定的年齡局限性，缺乏豐富的想象力，因此，應(yīng)大力加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

一篇文章如果僅僅局限于敘述、描寫之間，而缺乏充滿激情的、豐富合理的想象，那么，這篇文章必然是枯燥無(wú)味的。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生展開合理豐富的想象就顯得尤為重要。有關(guān)展開聯(lián)想和想象的例子很多：《如果人類也有尾巴》，行文中運(yùn)用大膽的想象、合理的推導(dǎo)，層層展開，把一篇科幻作品寫得真實(shí)可感，貼近人們的生活；《基因暢想》一文中，用獎(jiǎng)?wù)律乡澘讨活^憨態(tài)可掬的豬設(shè)下伏筆，由此引發(fā)對(duì)基因發(fā)展“豬身人心”的暢想，使人感到真實(shí)可信……大膽而合理的想象是開啟文章思路的鑰匙，同時(shí)更是展開文章的翅膀，我們可以取其形而想其神，由當(dāng)前經(jīng)歷過(guò)的事物感知過(guò)去或者未來(lái)的事物，由表象聯(lián)想到本質(zhì)，可以有一個(gè)目標(biāo)地展開豐富的想象，還可以有目的地創(chuàng)造展開聯(lián)想和想象的氛圍。

只有在協(xié)奏好閱讀、觀察、想象這三部曲基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作就不會(huì)再枯燥無(wú)味，就會(huì)有材可取，有話可說(shuō)，有情可表，文章就會(huì)“功到自然成”。

在作文訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣，既提高他們的作文質(zhì)量和寫作水平，同時(shí)也提高了語(yǔ)文教育教學(xué)的總體質(zhì)量，從而使素質(zhì)作文訓(xùn)練研究與實(shí)驗(yàn)取得實(shí)效。

★作者單位：貴州綏陽(yáng)縣旺草中學(xué)。endprint