宋永寶

在中學(xué)教育階段，應(yīng)致力于教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。在教學(xué)中，我力求把學(xué)法的指導(dǎo)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。下面我談?wù)勎业囊恍┙?jīng)驗(yàn)和做法。

一、教給學(xué)生讀不同類型文章的方法

從文章體裁來(lái)看，有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲曲、新聞、社評(píng)等。中學(xué)語(yǔ)文課文一般是一個(gè)單元一種體裁，對(duì)于每一個(gè)單元，我們都應(yīng)該預(yù)先下足工夫花時(shí)間帶著學(xué)生學(xué)習(xí)一、兩篇精講課，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)掌握同一類型文章的學(xué)習(xí)方法，然后再輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其他篇章。

如中學(xué)語(yǔ)文課文中的敘述性散文的教學(xué)，根據(jù)單元目標(biāo)，要求了解作家寫作背景，掌握生字生詞，理解文章的主題和作者的思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，了解散文的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，閱讀這類散文，首先是抓住文中的敘事線索，然后體會(huì)作者在敘事中所蘊(yùn)涵的感情。在教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的全過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)《背影》這課，我先讓學(xué)生在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清文章的思路：文章以“背影”為線索組織材料，開(kāi)篇設(shè)疑，點(diǎn)出“背影”；回憶往事，引出“背影”；望父買橘，刻畫“背影”；惜別尋父，難忘“背影”。然后讓學(xué)生理解重點(diǎn)文段———“背影”的描寫：肖像（神態(tài)、衣著、步履）；動(dòng)作（探、穿、攀、縮、傾、抱、放、爬、撲）。以及父親樸實(shí)的話語(yǔ)，聯(lián)系全文，感悟作品中所蘊(yùn)涵的父子深情。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何讀懂關(guān)于記敘性的散文。

在教學(xué)本單元的其他課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶《背影》一課抓思路找線索，品讀重點(diǎn)文段體會(huì)作者情感的學(xué)習(xí)方法；再讓學(xué)生運(yùn)用這一方法自學(xué)，這樣既鞏固了記敘性散文的學(xué)習(xí)方法，又提高了學(xué)生的閱讀能力。

對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，我要求學(xué)生首先了解詩(shī)人的寫作背景，通過(guò)輔助資料和詩(shī)歌的閱讀材料來(lái)理解詩(shī)歌的構(gòu)思，把握詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感，最后，品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，探究詩(shī)歌的技巧。而小說(shuō)和戲劇主題的把握，主要是通過(guò)人物的刻畫來(lái)反映社會(huì)的方方面面。對(duì)于每一單元類型的文章，我都先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣

從某種意義上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，我除了嚴(yán)格要求學(xué)生做到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和使用工具書的習(xí)慣外，還特別要求他們養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成要從一開(kāi)始就嚴(yán)抓。初接一個(gè)班，要全面了解學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，并在此基礎(chǔ)上制定一系列的培養(yǎng)練習(xí)方案。

（一）教師要鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于提問(wèn)題

開(kāi)始時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，放低要求，無(wú)論難或易、大或小、重點(diǎn)或非重點(diǎn)，學(xué)生能問(wèn)就好。能提出問(wèn)題就說(shuō)明學(xué)生做了思考，有求知欲，學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，所以我們一定要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，可以安排一定的時(shí)間針對(duì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論、分析、爭(zhēng)辯、釋疑解難。對(duì)于解決不了的問(wèn)題可以待弄清以后再補(bǔ)答。

（二）教師應(yīng)作具體引導(dǎo)，使學(xué)生善于提出問(wèn)題

除了能提出問(wèn)題外，還要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題——即有針對(duì)性。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生在“準(zhǔn)”和“巧”上下功夫。如學(xué)習(xí)一篇新文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從審題入手，圍繞題目多問(wèn)幾個(gè)為什么。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中可以圍繞作者的思路發(fā)問(wèn)：文章寫了幾方面的內(nèi)容？各寫了什么？按什么順序來(lái)寫？哪些詳寫哪些略寫？重點(diǎn)寫些什么？作者為什么這樣安排？表達(dá)了怎樣一個(gè)中心思想？總之，教師應(yīng)在準(zhǔn)和巧上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題落實(shí)在理解課文內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵上去。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能逐漸喜歡提問(wèn)，而且能逐漸圍繞作者的思路和文章的中心提出有價(jià)值的問(wèn)題，養(yǎng)成勤于思考、善于鉆研、積極探索的習(xí)慣。

三、突破思維的局限性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的并不只在于讀懂了多少文章，掌握了多少語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，掌握一定的作文能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而要提高學(xué)生的寫作能力，就得充分發(fā)揮他們的想象力，在溫故的情況下讓學(xué)生知新、創(chuàng)新。

（一）續(xù)寫和擴(kuò)寫故事的內(nèi)容結(jié)局

對(duì)于一些節(jié)選的文章，如《日出》、《裝在套子里的人》等文章，在學(xué)生學(xué)完課文內(nèi)容，并了解了文章的中心和人物性格的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象來(lái)續(xù)寫故事的結(jié)局。如《背影》，可以讓學(xué)生擴(kuò)寫其中的某一個(gè)鏡頭，詳細(xì)補(bǔ)寫出父親在店鋪里挑橘子和作者等待父親回來(lái)的過(guò)程。讓學(xué)生充分發(fā)揮他們合情合理的想象力。

（二）仿寫文章，學(xué)習(xí)寫法

如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《背影》這類反映親情的文章后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)生活細(xì)節(jié)及細(xì)微心理表現(xiàn)人物情感的手法，學(xué)習(xí)作者抓住主線安排文章結(jié)構(gòu)來(lái)突出主題的方法來(lái)作一篇表現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)等親情的文章。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言之后，體會(huì)其新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺(jué)（通感）修辭手法的運(yùn)用。掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。然后自己仿寫一篇類似的寫景散文。

（三）寫議論文，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力 在平時(shí)的教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析方法。如由上課遲到的問(wèn)題聯(lián)想到人的自律性和誠(chéng)信問(wèn)題，由抄襲作文聯(lián)想到道德品質(zhì)問(wèn)題等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“小題大作”，小中見(jiàn)大的作文方法。

總之，作為語(yǔ)文教學(xué)，我們要提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，我們不但要授學(xué)生以“魚”，還要授學(xué)生以“漁”，讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，并能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要把學(xué)法的引導(dǎo)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程。

★作者單位：廣東河源市佗城中學(xué)。