阮春霞

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-0029-02

語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，接受知識(shí)的范圍擴(kuò)大了，視野開闊了，還有利于陶冶感情，培養(yǎng)學(xué)生的品德，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。中學(xué)語文面對(duì)的是身心正在發(fā)育的廣大青少年，為此，中學(xué)語文教學(xué)顯得尤為重要。學(xué)生喜歡語文，愛聽語文老師上課是上好每一堂語文課的關(guān)鍵，更是中學(xué)生學(xué)好語文的保證。那么，教師如何能夠在語文課開課的那一剎那就吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極活躍地參與到每一堂語文課呢？

一堂好的中學(xué)語文課必須有一個(gè)良好的開端，倘若課一開始，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來，那學(xué)生就會(huì)在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)習(xí)。著名教育家許高厚曾說過：“教師的開講維系著整個(gè)課堂教學(xué)的命運(yùn)?！敝逃母锛椅簳J(rèn)為：“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維碎屑一下子聚攏過來?！庇纱丝梢婇_講的重要性，如果教師的開講能夠“一石激起千層浪”，一下子把學(xué)生的心抓住，那么，這就為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，為整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了良好的開端。

一、教師開講應(yīng)遵循的基本要求

教師在上每堂課之前都會(huì)有一個(gè)詳細(xì)的教案，我們的開講首先要符合教學(xué)目標(biāo)和要求。新課標(biāo)規(guī)定一堂課的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與能力方面，過程與方法方面，情感與態(tài)度方面。教學(xué)目的就是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師開講也必須遵循。教師在開講時(shí)，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

其次，一堂好的語文課開講要符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容是講課的主要內(nèi)容，包括教師所要傳授的知識(shí)、技能、技巧的一個(gè)體系。一個(gè)學(xué)校全部的教學(xué)組織，都是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的。因此，教學(xué)內(nèi)容必須具有高度的科學(xué)性，一定要思想觀念正確，論證合乎邏輯，舉例可靠貼切，方法嚴(yán)格規(guī)范，符合客觀實(shí)際。

再次，教師在開講時(shí)要根據(jù)教育對(duì)象的不同，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢。中學(xué)語文面對(duì)的是中學(xué)生，他們對(duì)客觀事物的了解有了一定的認(rèn)知水平。所以，我們可以選用中學(xué)生熟悉的生活實(shí)際開講，自然過渡，引出新課，這樣使學(xué)生在不知不覺中接受新知識(shí)。例如，教師開講《賣炭翁》一文時(shí)，時(shí)值雪止天晴，教師面帶笑容走上講臺(tái)說：“同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飛舞一天多的雪停了。今天陽光明媚，天氣溫暖，是我們大家所喜歡的好天氣。但是，很久很久以前，有一個(gè)穿得非常單薄的老人，卻不喜歡這樣的天氣，總是期待著寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，這個(gè)老人是誰呢？就是白居易筆下的《賣炭翁》”（板書課題）。賣炭翁為什么有這樣的反常心理呢？這段開講，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，即興激趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。

二、語文課開講的方式

每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，如果這種特點(diǎn)效果理想的話，久而久之就成為了特色。上好一堂語文課，老師們需要豐富的知識(shí)素養(yǎng)，還要有多種多樣的教學(xué)方式方法，以求博得學(xué)生的喜愛和教學(xué)質(zhì)量的最好。

課堂教學(xué)開講方式大概有以下幾種：

1.復(fù)習(xí)過渡，引入新課

這是一種常用的開講方式，例如在講《天山景物記》一文時(shí)，教師可以先提問：“請同學(xué)們回憶一下，我們過去學(xué)過哪幾篇游記？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)提出幾篇已經(jīng)學(xué)過的課文，對(duì)這些游記稍加回憶后，老師就可以引入我們今天所要學(xué)習(xí)的《天山景物記》。

又如，在開講到同一個(gè)作者的第二篇文章時(shí)，老師組織同學(xué)們對(duì)以前學(xué)過的文章進(jìn)行回顧分析，再由老師介紹新課。這樣一個(gè)自然的過渡，使學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，對(duì)新課也有了了解。

2.開篇新穎，引人入勝式導(dǎo)入

語文老師的魅力在于語言幽默、知識(shí)廣博。一些小故事、寓言等都會(huì)激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，從中受到啟發(fā)。

在教魯迅的《阿Q正傳》時(shí)，老師一上課先說：“在本世紀(jì)的20年代初，中國文壇上出現(xiàn)了一篇震動(dòng)整個(gè)社會(huì)的小說。這篇小說還在報(bào)刊上連載的時(shí)候，就使那些正人君子、高貴豪紳驚恐萬分，以為小說寫的是他們自己，紛紛要求追查作者是誰。小說連載完后，很快被翻譯介紹到世界各國，成為世界文學(xué)史上的名著。直到現(xiàn)在，小說主人公的名字還被人們作為“精神勝利者”的代名詞。那么，這是篇什么小說呢？”正當(dāng)學(xué)生興致勃勃的時(shí)候，老師轉(zhuǎn)身寫上了“阿Q正傳”四個(gè)字。接著，老師再進(jìn)一層設(shè)問：“小說寫了哪些事？為什么會(huì)有如此巨大的力量呢？下面請大家翻開課本看看小說的部分章節(jié)。”

3.激發(fā)情感，引趣導(dǎo)入

教育心理學(xué)指出，情感是追求真理的動(dòng)力，是智力發(fā)展的重要因素。積極的情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，所以語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感。

著名特級(jí)教師于漪在講授《雨中登泰山》時(shí)，就是從激發(fā)學(xué)生的情感開講的：

“同學(xué)們游覽過祖國的名山大川嗎？那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，孕育了我們中華民族的古老文明。一想到它們，民族自豪感就會(huì)充溢心頭。那具有拔地通天氣勢，擎天捧日之姿的泰山就是這樣的一座山，歷代多少文人墨客寫詩撰文謳歌贊美。杜甫曾說的“一覽眾山小”的境界就是令人神往的，只有攀登到絕頂，才能領(lǐng)略到無限風(fēng)光。今天，我們就來學(xué)習(xí)李健吾的《雨中登泰山》，請作者作向?qū)?，帶領(lǐng)我們?nèi)ヅ实?，游覽那高聳雄偉的泰山吧。”

于老師的開講飽含著濃郁熾熱的情感，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的感染力。學(xué)生的心隨著這生動(dòng)形象、極富感情色彩的語言，仿佛已飛到泰山那“一覽眾山小”的極頂。于漪老師是教學(xué)“情感派”名家，她的開講大體上都是這種方式。

4.回顧性導(dǎo)入

孔子云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識(shí)導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基石。

例如：教授《星星變奏曲》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“本單元是詩歌單元，一路走來，我們領(lǐng)略了偉人毛澤東的萬丈豪情；體味了詩人鄭愁予的‘愛心傾訴；而此刻，我們還將彈奏變奏曲的星星相逢，傾聽一位朦朧詩人的理想與追求?！焙唵蔚膸拙湓挷粌H點(diǎn)明了前兩篇課文的風(fēng)格，也交代了新課的主要內(nèi)容，既引起學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的回顧，又與新課比較融合，銜接自然。

5.質(zhì)疑性導(dǎo)入

好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，恰到好處的使用質(zhì)疑性導(dǎo)語，就能收到這樣的效果。

例如：教授《鶴群翔空》，可以這樣設(shè)計(jì)：今天我們來學(xué)習(xí)日本作家江口渙寫的散文《鶴群翔空》。大家知道嗎，文章原題是“鶴”，后來編者把它改成了“鶴群翔空”，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下哪個(gè)題目好，為什么？

再如：《岳陽樓記》可這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：岳陽樓歷來被文人墨客所青睞，杜甫登頂后寫下了《登岳陽樓》，孟浩然觀賞后著成了《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，傳說范仲淹并沒有去過岳陽樓，要寫岳陽樓就有一定的難度。而范仲淹僅憑滕子京寄給他的一幅畫，就一氣呵成了膾炙人口的名篇《岳陽樓記》?？磥矸吨傺偷摹对狸枠怯洝穼懗隽诵乱猓埻瑢W(xué)們研讀課文，說說它新在哪里？

設(shè)計(jì)質(zhì)疑性導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?？芍^一語激起千層浪，質(zhì)疑啟發(fā)萬般音。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€(gè)好的開頭是師生間建立感情、走近文本的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

教育改革家魏書生十分注重設(shè)計(jì)導(dǎo)語。在講《論語十則》這課時(shí)這樣開頭：“火之光、電之光照亮世間的道路，思想之光能照亮人們的思想。誰是世界上最偉大的思想家，例如牛頓、哥白尼，誰知道這十位思想家中誰排在第一位？（讓學(xué)生稍議論一會(huì)兒）他就是我們中國的孔夫子?！边@樣一說，學(xué)生學(xué)習(xí)《論語六則》的興趣就被激發(fā)起來了。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint