李紅艷

[摘要]教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的情境，喚起學生思考的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想，在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而更好的學好數(shù)學，應用數(shù)學。

[關鍵詞]創(chuàng)設 問題情境 教學情境 激勵性評價 體驗成功

一、結合實際，創(chuàng)設生活化的數(shù)學問題情境

生活離不開數(shù)學，數(shù)學同樣離不開生活，兒童生活中的數(shù)學常識、經驗，是他們學習數(shù)學的基礎?，F(xiàn)代心理學認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真、生活化的數(shù)學問題情境，喚起學生思考的欲望，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。我們在數(shù)學教學中，應讓學生置身于逼真的生活化的數(shù)學問題情境中，感悟到數(shù)學問題的存在，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，貼近學生生活，將數(shù)學與學生生活、學習聯(lián)系起來，從而激發(fā)學習需要，讓學生在學習中始終保持興奮、愉快、渴求、探索的狀態(tài)，提高學生學習數(shù)學的興趣和信心。例如：在教學“位置”這個知識點時，我創(chuàng)設了一個參觀圖：去動物園參觀，你是導游，如何向游客介紹各個園區(qū)的位置呢？學生們融入情境中，明確了位置表示法，課堂氣氛非常活躍，每個學生都在積極思考，既讓學生對位置的組成有了清晰的認識，又在課堂中滲透了“人文”精神。

二、 根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設生動有趣的教學情境

1.根據(jù)小學生求新好奇的心理，創(chuàng)設懸念，誘發(fā)學生的求知欲望和興趣。如在教學“倒數(shù)”時，我在黑板上寫出幾組數(shù)，3/8×8/3 7/15×15/7 5×1/ 5，問這幾組數(shù)的結果有什么特點？學生在計算后得出的答案是結果都是“一”。這時，我讓學生自學書上內容，明確了倒數(shù)的定義及特點，很好掌握了學習內容。2、根據(jù)小學生愛玩好動的天性，強化實踐活動，提高學生觀察、思維和動手能力。著名心理學家皮亞杰認為：“兒童，尤其是低年級兒童需要通過操作實物的活動發(fā)展思維?！痹诮虒W《軸對稱圖形》一課時，我讓學生根據(jù)生活中的例子自己動手創(chuàng)作一個軸對稱圖形，并說出操作過程。這時課堂氣氛十分活躍，學生們都爭著說過程。在學生展示自己的作品時，引導其它學生觀察思考：“他是怎樣創(chuàng)作的？為什么先折后剪呢？怎樣才能證明它是軸對稱圖形呢？”在學生獲得豐富感性材料的基礎上，再讓全班學生舉例驗證說明。此時，場面熱烈，學生紛紛舉手，接著讓學生概括“軸對稱圖形”已是水到渠成。3、根據(jù)小學生爭強好勝的心理，開展學習競賽活動，給學生自我表現(xiàn)的機會。如教學完分數(shù)乘法、分數(shù)除法后，我組織學生開展競賽活動，看誰計算又快又準，比賽的形式多種多樣，有集體比，分組比，同桌比等等。在輕松、愉快的活動中，既鞏固了分數(shù)乘除法的計算方法，又提高了計算的速度和準確率。4、根據(jù)小學生形象思維占優(yōu)勢的特點，抓好直觀教學，增強教學的生動性、形象性和具體性。如在教學“圓面積”計算時，我進行直觀演示：將圓平均分成四份、八份、十六份、三十二份，拼成學過的長方形，通過簡單、生動的演示，很自然地推導出圓面積的計算公式，使得學生在良好的情境中，集中了注意力，激發(fā)了學習興趣，達到寓教于樂，也使學生很輕松地掌握了“圓面積的計算方法”。5、根據(jù)小學生注意力不持久的特點，在教學中采用多種教學手段和方法。因為每一種教學方法都有各自的適用范圍，每一類學習能力的培養(yǎng)都是多種學習經驗的綜合。教師采用多種方法、手段進行教學，不僅有利于學生掌握知識，而且有利于集中學生學習的注意力，鞏固學習興趣，保持旺盛的情感狀態(tài)。

三、在教學時要善于利用激勵性評價讓學生體驗成功

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”對于學生提出的各種探究性問題或設想，教師都應認真對待，積極引導。在探究過程中，教師要運用多種評價策略，并以自己的神態(tài)、動作、語言激勵學生，使學生保持探究熱情，激發(fā)學生在課堂學習中的情感，促其積極自動地參與到探究數(shù)學知識的活動之中。數(shù)學家波利亞說過：“數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能，來學生的解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學教學往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學問題，即課本上已經經過數(shù)學處理的問題，學生一遇到實際問題就顯得不知所措?！比绾谓鉀Q這個問題？我認為關鍵要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，從學生的生活經驗出發(fā)，組織學生進行創(chuàng)造性的數(shù)學活動。只有將數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，才能更好地培養(yǎng)學生應用數(shù)學的技能，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。這里要結合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學生從生活中學，激發(fā)學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況來解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，教師在使用新教材時應充分把握教材、選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材。課程標準中“力求從學生的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣和動力，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！彼鞯谋硎龈菫槲覀冃W教學指明了方向。教學所選擇的素材，要使得學生能比較容易地找到相應的實物或者模型。教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學，喜歡數(shù)學，這樣的教學即便于教師的組織教學，也利于學生的操作探索。同時，實踐素材的選擇，要符合學生的年齡特征與生活經驗，提供具體有趣、富有一定啟發(fā)性的活動（如數(shù)學游戲），讓學生經歷應用數(shù)學問題和解決問題的過程，積累數(shù)學活動的經驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。

（作者單位：吉林省安圖縣第二實驗小學）