陳崢

摘 要 藝術(shù)類中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課要密切結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，立足于實(shí)用性、有效性、延展性三個(gè)原則來(lái)展開教學(xué)。實(shí)用性原則強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的實(shí)際需求、有效性原則追求教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果、延展性原則旨在推動(dòng)職業(yè)技能人才的可持續(xù)發(fā)展。以語(yǔ)文課作為范例，選擇適用性較差的人教版教材中的課文來(lái)探討在具體的教學(xué)過程中如何實(shí)施這三個(gè)原則，可以為其他公共基礎(chǔ)課提供范例和啟示。

關(guān)鍵詞 實(shí)用性 有效性 延展性 范例

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2012年12月7日教育部辦公廳頒布了《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》（教職成廳[2012]5號(hào)），文件提出在中等職業(yè)教育中，公共基礎(chǔ)課的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生生活、專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。①這一文件再一次鮮明地強(qiáng)調(diào)了中職院校在培養(yǎng)目標(biāo)與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法方面的獨(dú)特性。公共基礎(chǔ)課教學(xué)的首要目的是輔助學(xué)生的專業(yè)技能課程，幫助提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從而滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求。

現(xiàn)實(shí)中，中職生是一個(gè)文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間不足，“大部分同學(xué)花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間僅有半個(gè)小時(shí)到1個(gè)小時(shí)，另有111名同學(xué)除了上課外基本不再學(xué)習(xí)”，②可想而知，分配在公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)上的時(shí)間更是少得可憐了?！疤貏e是對(duì)文化課不感興趣，學(xué)習(xí)價(jià)值感不足”，③在很多學(xué)生的意識(shí)中，專業(yè)課才是重點(diǎn)，直接關(guān)乎自己未來(lái)的職業(yè)和命運(yùn)，公共基礎(chǔ)課雖然也重要，但是在有限的精力和時(shí)間面前，很多學(xué)生選擇了糊弄甚至放棄。

在缺少基礎(chǔ)、講究實(shí)效的藝術(shù)中職生面前，公共基礎(chǔ)課要想讓自己的價(jià)值得到切實(shí)的體現(xiàn)，推動(dòng)中職生的培養(yǎng)工作，必須和學(xué)生的當(dāng)前水平、專業(yè)特色、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，遵循實(shí)用性、有效性、延展性三大原則。

實(shí)用性原則建立在中職學(xué)生的實(shí)際需求之上。藝術(shù)類中職學(xué)生畢業(yè)后大部分都有兩個(gè)選擇：一是進(jìn)入各類藝術(shù)團(tuán)體，開始工作；一是參加普通高考，升入藝術(shù)類本科院校就讀（目前這一群體的人數(shù)越來(lái)越多）。這樣，公共基礎(chǔ)課教學(xué)既要突出工具性和應(yīng)用性，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，還需要為學(xué)生打下一定的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，滿足畢業(yè)生高考和升學(xué)需求。

有效性原則建立在對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上。教學(xué)內(nèi)容的選擇與講授要符合學(xué)生的能力水平、個(gè)性特點(diǎn)，既遵循職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，又結(jié)合藝術(shù)各專業(yè)的特色，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

延展性原則建立在對(duì)教學(xué)遠(yuǎn)景的設(shè)計(jì)上。中職院校培養(yǎng)目標(biāo)雖然是技能型勞動(dòng)者，但只有具備可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人才可能在社會(huì)上獲得更好的發(fā)展。公共基礎(chǔ)課要在專業(yè)課的主導(dǎo)下，與學(xué)生的專業(yè)追求相契合，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展提供文化支撐力。

語(yǔ)文課在公共基礎(chǔ)課中占據(jù)著獨(dú)特而重要的地位，以其為例來(lái)研究如何在這三個(gè)原則的指導(dǎo)下來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)具有一定的范式意義。當(dāng)前藝術(shù)類中職語(yǔ)文課教學(xué)尚缺乏被廣泛認(rèn)可的教材，各學(xué)校多是根據(jù)自身情況選擇合適的版本或自編校本教材。本文選擇適應(yīng)性較低的人教版普通高中語(yǔ)文教材為例，圍繞其中的課文展開闡述，以期對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)有所啟發(fā)。

2009年《教育部關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》中提出，教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成。實(shí)用原則的第一層便是根據(jù)大綱中基礎(chǔ)模塊提出的內(nèi)容和要求，為將來(lái)的藝術(shù)從業(yè)者進(jìn)行基本的文化知識(shí)普及教育，同時(shí)提供學(xué)生走上社會(huì)所需的應(yīng)用類知識(shí)和技巧，例如信息的搜集和瀏覽方法、實(shí)用文本的寫作規(guī)范、日?？谡Z(yǔ)交際的技巧。

為適應(yīng)高考的需求，語(yǔ)文課的實(shí)用性還體現(xiàn)在第二層面上：提高學(xué)生字詞的儲(chǔ)備量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累和對(duì)經(jīng)典作品的熟識(shí)度，對(duì)文言文有基本的閱讀能力，能較深入地體味文本的內(nèi)涵和情感，對(duì)傳統(tǒng)文化有自己的體味和感悟。這一層對(duì)應(yīng)著大綱所提出的拓展模塊的內(nèi)容：“滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容”。

但在具體的實(shí)踐中，顯然很難將基礎(chǔ)模塊和拓展模塊分開教學(xué)，這樣一方面會(huì)占用課時(shí)，另一方面任何一篇文章都不可能只具備基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)而沒有拓展知識(shí)點(diǎn)。將拓展模塊和基礎(chǔ)模塊融合在一起進(jìn)行教學(xué)，有利于避免中職生的畏難和抵觸情緒。據(jù)此，將課文的內(nèi)容分解成基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)和高考型知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的情況和不同需求進(jìn)行組合，提煉出所需的教學(xué)重點(diǎn)。以《鴻門宴》、《祝?！窞槔?/p>

從有效性原則來(lái)看，首先要注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)，“教材只能是教學(xué)的一個(gè)綱領(lǐng)和框架，一種思路和導(dǎo)向，中職語(yǔ)文教學(xué)要因教學(xué)對(duì)象及專業(yè)、崗位、工種的不同而施教”。④和專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，又能拓寬學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，有效地加強(qiáng)了教學(xué)效果。在課堂中要注意激發(fā)學(xué)生動(dòng)用自己的專業(yè)知識(shí)去體味課文，要善于利用課文和專業(yè)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生通過語(yǔ)文更好地認(rèn)識(shí)了專業(yè)的內(nèi)涵，通過專業(yè)更好地體味到語(yǔ)文的博大和美妙。以《荷塘月色》為例，看看如何根據(jù)各專業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。

通過這樣的教學(xué)關(guān)聯(lián)，學(xué)生等同身受，自己的感受和作者的情感形成互動(dòng)，在這一過程中加深了對(duì)文本內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。在這一過程中，要避免語(yǔ)文課變成專業(yè)課，要牢牢立足于語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，借助專業(yè)之力來(lái)闡發(fā)語(yǔ)文價(jià)值。

其次，要積極開發(fā)合適的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)。藝術(shù)中職生多有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，綜合性的實(shí)踐活動(dòng)有利于促進(jìn)他們對(duì)課文知識(shí)的吸收?！爸械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置目的，是讓學(xué)生在活動(dòng)過程中運(yùn)用已學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)、已掌握的語(yǔ)文能力去解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的問題，或解決未來(lái)職業(yè)生涯中可能出現(xiàn)的問題?！雹菀浴队浟喝喂壬囊淮窝葜v》為例，可以設(shè)計(jì)一次演講模仿秀活動(dòng)?；顒?dòng)可以考慮以下環(huán)節(jié)：（1）根據(jù)課文內(nèi)容模仿梁?jiǎn)⒊で樗囊绲难葜v；（2）設(shè)置討論環(huán)節(jié)，圍繞“演講的特點(diǎn)”和“如何在演講中有效傳達(dá)信息和展示個(gè)人魅力”兩個(gè)主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)；（3）根據(jù)自己的專業(yè)，緊密結(jié)合語(yǔ)文內(nèi)容，選擇主題進(jìn)行自由演講。例如：音樂專業(yè)《我的文學(xué)夢(mèng)，我的音樂夢(mèng)》，舞蹈專業(yè)《舞出人生的篇章》、戲曲專業(yè)《戲中的故事》。學(xué)生演講結(jié)合專業(yè)表演，既加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文與專業(yè)的學(xué)習(xí)，又鍛煉了演講能力，有助于提升日后職業(yè)生涯中的競(jìng)爭(zhēng)力。endprint

無(wú)論是關(guān)聯(lián)學(xué)生專業(yè)還是實(shí)施綜合性實(shí)踐活動(dòng)，追求有效性的前提都是要尊重藝術(shù)類中職學(xué)生的特點(diǎn)：創(chuàng)造力旺盛，抵制刻板。在具體的教學(xué)中，老師在教學(xué)中應(yīng)減少唯一答案的設(shè)置，多設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分尊重。只是學(xué)生全身投入了的課堂才是真正有效的課堂。

語(yǔ)文離不開文學(xué)，文學(xué)與其他門類的藝術(shù)關(guān)系密切，其他門類的藝術(shù)經(jīng)常從文學(xué)藝術(shù)中攫取靈感和創(chuàng)作素材。學(xué)生們畢業(yè)后大多從事藝術(shù)行業(yè)，語(yǔ)文課應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)、文本解讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮文學(xué)這一門類藝術(shù)的特點(diǎn)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美水平。延展性原則具體表現(xiàn)在三個(gè)層面上：感悟人生哲理、體認(rèn)文化與社會(huì)、品味美學(xué)內(nèi)涵。以《故都的秋》、《赤壁賦》為例。

中職學(xué)生群體是和社會(huì)需求結(jié)合最緊密的學(xué)生群體。延展性原則要求老師開拓學(xué)生認(rèn)識(shí)人生、社會(huì)和藝術(shù)的視野，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由書本及自我，由課堂及社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，這實(shí)際上是更本質(zhì)地遵從了中職的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面課堂上對(duì)審美體驗(yàn)和美學(xué)效果的關(guān)注，是對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的一種職業(yè)素養(yǎng)補(bǔ)充。在文學(xué)中對(duì)“美”的體認(rèn)直接影響著學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力和感悟力。當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)，這些能力無(wú)疑會(huì)為他們的藝術(shù)職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

藝術(shù)本身是包羅萬(wàn)象的，幾乎可以和任何一門學(xué)科展開對(duì)話。本文所探討的語(yǔ)文課教學(xué)方法可以為其他公共基礎(chǔ)課提供范例。實(shí)用性要突出知識(shí)的實(shí)際效用，密切貼合學(xué)生未來(lái)工作的需求和高考標(biāo)準(zhǔn)。有效性要能和學(xué)生實(shí)際水平、所學(xué)藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，在課程內(nèi)尋求藝術(shù)知識(shí)的落腳點(diǎn)，在課堂上注意將藝術(shù)知識(shí)與課程知識(shí)相互闡發(fā)，利用藝術(shù)因子開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，達(dá)到課程知識(shí)有效傳輸?shù)哪康摹Ｑ诱剐允腔趯W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)而提出的較高原則，實(shí)施這一原則的關(guān)鍵是開拓學(xué)生的視野、開啟學(xué)生的思考意識(shí)，而非單純地傳授知識(shí)。教師一方面要立足于本課程的特性，依托課程專業(yè)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課程專業(yè)的角度審視藝術(shù)，完善學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知；另一方面要以藝術(shù)為切入口，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)掘課程專業(yè)中可以為藝術(shù)所利用的因素，推動(dòng)對(duì)本課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)三個(gè)原則的主動(dòng)踐行程度影響著公共基礎(chǔ)課在藝術(shù)類中職教育中的地位和作用。推動(dòng)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，彰顯公共基礎(chǔ)課程的人才培養(yǎng)價(jià)值，歸根到底離不開課程專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)市場(chǎng)需求、藝術(shù)專業(yè)知識(shí)之間形成的良性互動(dòng)關(guān)系。

注釋

① http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7250/ 201212/146273.html.

②③鄒國(guó)祥.中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查.教育與職業(yè)，2011（4）：54.

④ 張金英等.中等職業(yè)學(xué)校普通語(yǔ)文的教學(xué)改革與實(shí)踐.職業(yè)技術(shù)教育，2008（8）：9.

⑤ 錢和生.淺談中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中的管理.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（20）：59.endprint