彭河銀

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高， 人們生活節(jié)奏在不斷地加快，人文素養(yǎng)也在不斷地提高。而社會(huì)對(duì)人們綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，自然而然，素質(zhì)教育也就成為了上至國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、下至普通大眾都十分關(guān)注的話題。音樂(lè)教育也成為素質(zhì)教育中不可或缺的一部分受到社會(huì)越來(lái)越多人的關(guān)注。我們知道，未來(lái)社會(huì)需要的人才不僅是需要掌握著各種技能，還必須具備健全的人格。但在以往，我們過(guò)于注重對(duì)青少年智力的開(kāi)發(fā)卻忽視了心理健康的教育，孰不知，人文教育，尤其是音樂(lè)教育，對(duì)青少年的身心健康發(fā)展起著非常重要的作用。本文將從音樂(lè)的作用，青少年的特點(diǎn)，音樂(lè)教育對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的影響三個(gè)方面進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 青少年 健康發(fā)展

在當(dāng)下，青少年面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，而我國(guó)的心理教育和疏導(dǎo)尚未完全展開(kāi)。長(zhǎng)期的壓力和不太確定的未來(lái)，會(huì)讓他們經(jīng)常感到迷茫和困惑。面對(duì)這些迷茫和困惑，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)來(lái)釋放自己內(nèi)心的壓力就成了不錯(cuò)的選擇?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)已經(jīng)成為青少年生活中不可或缺的一部分。日本著名音樂(lè)教育家鈴木先生創(chuàng)辦了“鈴木教學(xué)法”。他提出：音樂(lè)教育的目的“不是刻意地培養(yǎng)一些少數(shù)偉大、杰出的所謂‘天才，而是希望通過(guò)音樂(lè)教育，把每一個(gè)孩子都提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優(yōu)秀的程度，而事實(shí)上這也是每個(gè)人所應(yīng)迫求的目標(biāo)?！边@種教育理念是培養(yǎng)人的教育，對(duì)我們音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展有著很大的啟發(fā)。因此筆者認(rèn)為研究音樂(lè)教育對(duì)青少年的健康發(fā)展的影響，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用意義。

一、音樂(lè)的作用

隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高，音樂(lè)已成為人們精神生活的必需品。音樂(lè)可以給人們帶來(lái)很大的快樂(lè)，他就像生活中的一股清泉，滌蕩人們的心靈。音樂(lè)可以給人以美的熏陶，讓人回味無(wú)窮。音樂(lè)的作用是不可估量的：音樂(lè)是調(diào)節(jié)劑，可以調(diào)節(jié)青少年緊張的學(xué)習(xí)生活，使他們的神經(jīng)細(xì)胞得到放松，有益于他們的身心健康；音樂(lè)是心靈的一種寄托，是青少年訴說(shuō)情懷的對(duì)象，可以通過(guò)它來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)；音樂(lè)是青少年視聽(tīng)上的享受，它能夠釋放青少年內(nèi)心的壓力，從而得到精神上的自由。

二、青少年的特點(diǎn)

一方面青少年時(shí)期的學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，對(duì)整個(gè)世界都充滿了好奇心，他們渴望去體驗(yàn)去探索，感受外界的新鮮事物，而音樂(lè)恰好提供了這樣的一種渠道，因此就自然而然地吸引了他們。有些音樂(lè)曲調(diào)婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)并且還容易學(xué)，具有非常強(qiáng)的感染力，讓青少年在欣賞音樂(lè)中尋找到了情感的寄托，體驗(yàn)到了外面的感情世界。

另一方面是青少年正處于人生的“精神成長(zhǎng)期”，隨著年齡的漸漸增長(zhǎng)，思想也在慢慢成熟，他們?cè)谇楦泻退枷肷峡释?dú)立，對(duì)父母的話不再是言聽(tīng)計(jì)從，叛逆心理非常嚴(yán)重，再加上學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致青少年與父母的關(guān)系不是很融洽，他們覺(jué)得父母不理解自己而感到痛苦，在這種情況下使得青少年通常借助于音樂(lè)釋放這些消極的情緒。

青少年時(shí)期的孩子心理生理發(fā)育都不夠成熟，非常的幼稚和天真，正因?yàn)槿绱?，音?lè)與青少年思想的發(fā)展有非常大的關(guān)系。作為青少年，他們首先是對(duì)世界的好奇感，追求所謂的時(shí)尚和潮流，在他們眼中，聽(tīng)音樂(lè)早已經(jīng)成為時(shí)尚的象征和品味的標(biāo)志，或者在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的壓力的時(shí)候，反復(fù)播放音樂(lè)，把自己沉浸在音樂(lè)中尋找撫慰和平和，所以青少年的身心健康和音樂(lè)教育是密切相關(guān)的。

三、音樂(lè)教育對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的影響

（一）學(xué)習(xí)音樂(lè)可以開(kāi)發(fā)青少年的智力

心理學(xué)上認(rèn)為：智力是由注意力、協(xié)調(diào)力、想象力、思維力等要素構(gòu)成的認(rèn)識(shí)能力，音樂(lè)教育在這方面起著特殊的作用。學(xué)生在享受音樂(lè)的過(guò)程中，受到藝術(shù)的熏陶，音樂(lè)形象的啟迪和音樂(lè)藝術(shù)技能的訓(xùn)練，對(duì)智力的各個(gè)構(gòu)成要素都會(huì)發(fā)生直接或間接的推動(dòng)作用，從而完善和提高智力品質(zhì)。

1.青少年通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)使他們注意力得到了很大的提高。練習(xí)彈琴或演唱就是一個(gè)很好的例子。這個(gè)練習(xí)的過(guò)程也就是集中注意力訓(xùn)練的過(guò)程，它需要你的手、腦、眼并用，稍微不集中注意力就可能會(huì)彈錯(cuò)或唱跑一個(gè)音。因此我們無(wú)論彈奏多么簡(jiǎn)單的一首樂(lè)曲都需要旋律、音高、節(jié)奏、左右手等多種因素的配合。只要能夠較完整地彈奏出這首樂(lè)曲，彈奏者就必然得到了“注意力分配”的良好鍛煉。

2.青少年通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)使他們聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力得到了更好的鍛煉。作為一個(gè)演唱者或彈奏者必須將音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感知與口腔、胸腔、呼吸或手指、手腕、手臂等身體多個(gè)部位的肌肉巧妙自然地協(xié)調(diào)起來(lái)。這種鍛煉既不是單純的體力勞動(dòng)，也不是單純的腦力勞動(dòng)，而是促進(jìn)青少年身體各方面能夠協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。在這里的鍛煉是在學(xué)習(xí)文化課中無(wú)法得到的。

3.音樂(lè)可以培養(yǎng)青少年堅(jiān)定的意志和持久的毅力。堅(jiān)定的意志是走向成功的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的同學(xué)，剛拿到一個(gè)新的曲子要想彈得特別熟練需要經(jīng)過(guò)一個(gè)持久的、艱辛的、枯燥的過(guò)程。有時(shí)候遇到難彈的樂(lè)句，演奏者需要練幾十次、幾百次才能達(dá)到樂(lè)曲的要求。尤其當(dāng)彈奏到較高級(jí)別的曲目時(shí)，一天需要練五六個(gè)小時(shí)的琴，一首樂(lè)曲需要練一兩個(gè)月才能完整的表達(dá)出樂(lè)曲的感情?？荚嚂r(shí)，還必須脫離譜子彈奏。常言說(shuō)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，就是說(shuō)的這個(gè)道理，這對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)通過(guò)音樂(lè)鍛煉了他們堅(jiān)定的意志和持久的毅力。

4.音樂(lè)還可以開(kāi)發(fā)青少年的具體形象思維和邏輯思維。例在演奏者背譜的這一環(huán)節(jié)中，至少需要用到三個(gè)記憶：一是聽(tīng)覺(jué)的記憶；二是視覺(jué)的記憶；三是動(dòng)作的記憶。在成功的背譜演奏過(guò)程中，這三方面是緊密相連不可分割的，因此，只有邏輯思維與形象思維都得到充分的協(xié)調(diào)和完美的結(jié)合時(shí)，才會(huì)達(dá)到更好的演奏效果。對(duì)于多數(shù)人來(lái)講，開(kāi)發(fā)青少年的邏輯思維和形象思維是在無(wú)意識(shí)中產(chǎn)生的。也就是說(shuō)，一個(gè)人只要學(xué)習(xí)了音樂(lè)，無(wú)論學(xué)的好壞，在他學(xué)習(xí)的這一過(guò)程中， 邏輯思維與形象思維就已經(jīng)得到很好的鍛煉了。

（二）學(xué)習(xí)音樂(lè)可以陶冶青少年的情操

音樂(lè)是人類智慧的產(chǎn)物、是人類情感的真實(shí)寫(xiě)照、是大自然美的再現(xiàn)、是人們心靈的慰藉、健康的伴侶。《樂(lè)記·樂(lè)象篇》說(shuō)：“樂(lè)者，德之華也”，就是這個(gè)道理。所以，美妙的音樂(lè)不僅可以提高人的品味，豐富兒童的校園生活，而且還可以陶冶人的情操，凈化人的心靈。而這一過(guò)程都是在不知不覺(jué)中完成的。好的音樂(lè)具有美好的音樂(lè)表象，可以陶冶人、鼓舞人、振奮人的精神，反之，那些不好的音樂(lè)則會(huì)對(duì)人產(chǎn)生消極的影響。因此，青少年在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，要選擇那些對(duì)他們身心健康起積極作用的音樂(lè)。endprint

（三）學(xué)習(xí)音樂(lè)可以增強(qiáng)青少年的想像力、創(chuàng)造力

音樂(lè)被認(rèn)為是聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)，就是因?yàn)樗苤苯佑|及到人的心靈。在我們身邊經(jīng)常會(huì)看到，一些正在牙牙學(xué)語(yǔ)的幼兒就可以哼唱出一些簡(jiǎn)單的音階，并且，還經(jīng)常一個(gè)人邊玩耍邊“瞎唱”著“自編”的小曲。這表明人類對(duì)于音樂(lè)的感受能力是天生的。然而作為第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言和文字它是經(jīng)過(guò)后天的不斷學(xué)習(xí)、理解、聯(lián)想等一系列的過(guò)程才能作用于人心。因此，我們說(shuō)，只有音樂(lè)才是直接打動(dòng)人心的。正是因?yàn)橐魳?lè)具有這些特點(diǎn)，所以，才與想像力和創(chuàng)造力緊密連結(jié)在一起。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括這世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

我們知道，音樂(lè)作為聲音具有抽象性。是一種讓人們既看不到又摸不到的事物。同時(shí)音樂(lè)又具有不確定性，不同的人對(duì)于相同的一首音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生不同的感受，然而同一個(gè)人欣賞同一段音樂(lè)，在不同的時(shí)間段所產(chǎn)生的感受也會(huì)不同。因此無(wú)論是欣賞音樂(lè)、演奏音樂(lè)還是創(chuàng)作音樂(lè)都能夠給人留下最廣闊最自由的想像空間和創(chuàng)造空間。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)教育作為一種基礎(chǔ)素質(zhì)教育，對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)且巨大的。在青少年形成人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)教育可以影響到一個(gè)人的審美觀，價(jià)值觀，進(jìn)而影響到人生觀、世界觀的形成并確立。這種影響也許不是立竿見(jiàn)影的，但其無(wú)疑是深遠(yuǎn)巨大的。同時(shí)，我們還應(yīng)該注意，音樂(lè)在影響青少年，青少年也在影響音樂(lè)。從披頭士樂(lè)隊(duì)到五月天，從杰克遜到周杰倫，他們的音樂(lè)個(gè)性張揚(yáng)，特色鮮明，洋溢著很強(qiáng)的青春氣息，也有很濃烈的變革的思想。作為音樂(lè)教育者，我們要注意音樂(lè)的變化趨勢(shì)，抓住兩者之間聯(lián)系，引導(dǎo)青少年正確的欣賞音樂(lè)。培養(yǎng)他們對(duì)古典音樂(lè)、輕音樂(lè)、民樂(lè)、搖滾等多方面的審美情趣，了解和欣賞不同的音樂(lè)之美。我們要讓青少年通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)而學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活，并最終能改造生活，這才是我們進(jìn)行音樂(lè)教育的最終目標(biāo)——培養(yǎng)大寫(xiě)的人。

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