楊清強(qiáng)

摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于人才的需求與呼聲也水漲船高。人才需求模式也逐步從既往的文憑為主轉(zhuǎn)化到注重人才實(shí)用性方面上來?；诖耍瑢?duì)于高校聲樂藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)而言，無論是從教學(xué)思想、內(nèi)容還是從教學(xué)方法上，既往的很多做法都漸漸為時(shí)代所淘汰，實(shí)際操作應(yīng)用中也凸現(xiàn)了諸多的問題，按照傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法所培養(yǎng)出的學(xué)生，已然逐漸脫離社會(huì)實(shí)際，不能順應(yīng)社會(huì)需求，更加不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)急速發(fā)展的需要。故此，改革當(dāng)前普通高校聲樂類專業(yè)教學(xué)的理念及思路，尋找切實(shí)可行的教學(xué)辦法，已經(jīng)成為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和需求的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：高校 聲樂 教學(xué) 改革

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于人才的需求與呼聲也水漲船高。人才需求模式也逐步從既往的文憑為主轉(zhuǎn)化到注重人才實(shí)用性方面上來。我國(guó)當(dāng)下普通高校聲樂教學(xué)模式，大多依舊沿用著以往專業(yè)音樂院校的人才培養(yǎng)模式，基本都是定位于以藝術(shù)表演為主要目標(biāo)，并且由于高校擴(kuò)招等因素的影響，對(duì)于高校聲樂藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)而言，無論是從教學(xué)思想、內(nèi)容還是從教學(xué)方法上，既往的很多做法都因循守舊，漸漸為時(shí)代所淘汰，實(shí)際操作應(yīng)用中也凸現(xiàn)了諸多的問題，按照傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法所培養(yǎng)出的學(xué)生，已然逐漸脫離社會(huì)實(shí)際，不能順應(yīng)社會(huì)需求，更加不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)急速發(fā)展的需要。這種傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要了。基于此，改革當(dāng)前普通高校聲樂類專業(yè)教學(xué)的理念及思路，尋找切實(shí)可行的教學(xué)辦法，已經(jīng)成為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和需求的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，普通高校聲樂的教學(xué)不僅要區(qū)別于專業(yè)音樂院校，而且也要區(qū)別于師范院校，要以培養(yǎng)能適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才為目標(biāo)，這才是普通高校聲樂專業(yè)的準(zhǔn)確定位。

一、淺議當(dāng)前普通高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）聲樂教學(xué)模式單一

當(dāng)前，普通高校聲樂教學(xué)大多還是采用專業(yè)音樂院校“一對(duì)一”的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式固然有其優(yōu)勢(shì)和可取之處，但隨之而來的是：普通高等院校的聲樂類學(xué)生專業(yè)表演不及音樂學(xué)院；而師范教學(xué)方面相較于師范院校也稍顯不足。如此一來，普通高校聲樂教學(xué)模式已經(jīng)成為了專業(yè)發(fā)展的瓶頸，制約了專業(yè)的健康發(fā)展。

（二）聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

目前我國(guó)普通高校聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)，向來是以期中、期末考試所演唱的幾首歌曲來評(píng)定聲樂學(xué)生的成績(jī)即聲樂教學(xué)的結(jié)果。這對(duì)于學(xué)生來說就存在著一個(gè)理解、接受、歡迎、適應(yīng)的過程。

（三）聲樂教學(xué)缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注

當(dāng)下，普通高校聲樂教學(xué)無論從教學(xué)思想、內(nèi)容還是從教學(xué)方法上來看，都嚴(yán)重脫離了社會(huì)發(fā)展實(shí)際，缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展的必要關(guān)注，這也直接制約和阻礙了普通高校聲樂專業(yè)的前進(jìn)步伐。

二、普通高校聲樂教學(xué)改革的策略

普通高校聲樂專業(yè)是培養(yǎng)音樂文化專業(yè)人才的搖籃，必須重視對(duì)人才的實(shí)踐性培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)化聲樂力量。

（一）培養(yǎng)學(xué)生歌唱審美能力和組織能力

聲樂教學(xué)過程中，教師要從指導(dǎo)學(xué)生提升自身文化底蘊(yùn)方面著手，教育學(xué)生把握好聲樂學(xué)習(xí)過程中的審美能力，此外還需著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、組織能力方面的強(qiáng)化，為學(xué)生在日后的社會(huì)工作實(shí)踐中奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生開展大眾聲樂文化的創(chuàng)新意識(shí)

不可否認(rèn)，大眾化的聲樂藝術(shù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，但其同時(shí)具備著“通俗化”與“市場(chǎng)化”的雙重特征，大眾化聲樂文化既要求聲樂工作者具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，又需要更強(qiáng)的實(shí)踐實(shí)用性。因此，普通高校的聲樂教學(xué)改革必須注重對(duì)大眾聲樂文化創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，樹立為社會(huì)音樂文化服務(wù)的目標(biāo)

聲樂教學(xué)過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情操的陶冶、智慧的啟迪，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，優(yōu)化聲樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，從而最終培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)音樂文化服務(wù)。

三、積極建立開放式的聲樂教學(xué)模式是聲樂教學(xué)改革的必由之路

普通高校的聲樂教學(xué)改革過程中，應(yīng)積極倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而不斷激發(fā)聲樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了達(dá)成普通高校教育改革中對(duì)“一專多能”復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，普通高校聲樂專業(yè)教師的教學(xué)過程中應(yīng)該以組織學(xué)生更多地參與到社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐中為主，從社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐中找挫折，找方法，找教訓(xùn)，找經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐中獲取到美好的專業(yè)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與了解，為本專業(yè)的學(xué)生日后走向工作崗位夯實(shí)根基。如普通高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，常態(tài)化地組織一些校園音樂會(huì)、聲樂節(jié)目比賽選拔等，將理論運(yùn)用到實(shí)際，將課堂遷移至舞臺(tái)，如此一來，無論是從學(xué)生的心理素質(zhì)方面，還是從學(xué)生的舞臺(tái)表演能力方面都大有裨益。此外，普通高等學(xué)校還應(yīng)該多組織聲樂專業(yè)學(xué)生融入到社區(qū)、工廠、部隊(duì)、學(xué)校等的社會(huì)大舞臺(tái)中去，參與廠礦活動(dòng)，參加慰問演出，參與社會(huì)組織比賽等等。

總而言之，普通高校聲樂教學(xué)改革不是一蹴而就的，其必然要經(jīng)歷一個(gè)曲折的不斷深化的過程。這既要求普通高校聲樂教學(xué)工作者們， 摒棄舊的教學(xué)思維與教學(xué)模式，提出切實(shí)可行的教學(xué)方案，使之適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)下的普通高校聲樂專業(yè)教學(xué)發(fā)展，更好地為我們的聲樂專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

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