宋佳

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師在開展音樂舞蹈教學(xué)時(shí)，多以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匦模鲆暳藢W(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。在音樂舞蹈教學(xué)中融入德育教育，不僅能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其音樂審美意識(shí)，使其更好的投入到今后的音樂學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：音樂舞蹈教學(xué) 德育 融入

音樂舞蹈課程作為提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的課程，在學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。隨著當(dāng)前我國(guó)的教育改革工作不斷深入進(jìn)行，德育方面的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，教師在音樂舞蹈的教學(xué)過程中，將德育滲透進(jìn)去，在逐漸的潛移默化中使學(xué)生塑造正確的人格，建立高尚的道德品質(zhì)，為其今后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、音樂舞蹈教學(xué)中融入德育的重要性

在音樂舞蹈中融入德育，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。音樂舞蹈作為綜合性藝術(shù)，在教學(xué)和排練過程中體現(xiàn)著規(guī)范性和統(tǒng)一性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)。在音樂舞蹈中，注重的是團(tuán)隊(duì)的整體配合，即使個(gè)人素質(zhì)再?gòu)?qiáng)，如果無法與團(tuán)隊(duì)的表演相融合，也不能達(dá)到一定的效果，因此在音樂舞蹈的訓(xùn)練中需要融入集體主義價(jià)值觀的德育教育。要想讓音樂舞蹈藝術(shù)得到一定程度的掌握，需要依靠持久的艱苦訓(xùn)練，對(duì)于當(dāng)前學(xué)生意志力比較薄弱的情況，通過對(duì)音樂舞蹈的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志力，并不斷戰(zhàn)勝自我。

當(dāng)前學(xué)生的心理素質(zhì)較差，沒有形成完善的人格，與外界接觸的機(jī)會(huì)較少。音樂舞蹈屬于面對(duì)廣大觀眾所表演的語種藝術(shù)，通過在音樂舞蹈課程的學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生克服自己膽怯的心理，并增強(qiáng)與人交流合作的能力，逐漸形成樂觀積極的人格特征。在音樂舞蹈教學(xué)中融入德育，還可以提升學(xué)生的審美能力，寓教于情的過程中能夠使學(xué)生陶冶情操，不斷追求真善美，促進(jìn)正確人生價(jià)值觀的形成，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

二、從音樂舞蹈所體現(xiàn)的故事中融入德育

在學(xué)生對(duì)音樂舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，所學(xué)過的每一首曲目和每一支舞蹈等，都包含著一些不同的故事和背景，讓學(xué)生在音樂舞蹈教學(xué)中受到德育方面的教育，感悟出一些哲理是很有作用的。例如在音樂課堂中對(duì)《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生了解到蘇武牧羊的故事內(nèi)容及發(fā)生的背景，使學(xué)生感悟到歌曲中所體現(xiàn)的報(bào)國(guó)之心，讓學(xué)生對(duì)蘇武艱難度過十九年的過程感同身受，在讓學(xué)生受到愛國(guó)主義教育的同時(shí)，也增強(qiáng)了自己的愛國(guó)精神。每一堂音樂舞蹈課的教學(xué)目的里面，都包含了對(duì)學(xué)生的德育教育。通過舞蹈編排者和作曲家的思想，以及整個(gè)曲目和舞蹈中體現(xiàn)的時(shí)代性，音樂舞蹈教師要盡力使學(xué)生學(xué)習(xí)到的音樂舞蹈，都可以感受其寓意和內(nèi)涵，使學(xué)生受到不同方面的德育教育。例如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀賞的影片《音樂之聲》，學(xué)生不僅可以聆聽到生動(dòng)優(yōu)美的旋律，還可以體會(huì)到上尉在身處奧地利時(shí)盡管遭遇著危機(jī)，但依然有崇高的愛國(guó)主義思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種愛國(guó)精神。

音樂舞蹈教師要讓學(xué)生從音樂自身受到德育教育，交響樂可以使學(xué)生充滿豪情壯志，小夜曲可以使學(xué)生心緒平和，時(shí)代曲可以使學(xué)生情志高遠(yuǎn)。學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)還可以提升自身的道德修養(yǎng)，例如在音樂課堂中學(xué)生對(duì)《二泉映月》的賞析，使學(xué)生在聆聽到婉轉(zhuǎn)凄涼的歌聲時(shí)，還可以體會(huì)到阿炳一生命運(yùn)的坎坷，對(duì)阿炳的遭遇有所感悟和產(chǎn)生悲憫，感受到阿炳的堅(jiān)強(qiáng)，通過音樂教學(xué)的過程來觸動(dòng)學(xué)生的心靈。在舞蹈教學(xué)中，教師可以進(jìn)行德育情景的設(shè)置，讓學(xué)生在舞蹈所演繹的情境中受到一定程度的德育教育。教師要對(duì)學(xué)生的欣賞角度進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)，例如舞蹈《千手觀音》，不要讓學(xué)生的欣賞角度僅僅停留在音響效果、服飾妝容和形體動(dòng)作上面，教師要引導(dǎo)學(xué)生從更深層的角度去欣賞舞蹈本身，體會(huì)殘疾人將自身的肉體和靈魂，完全融入到音樂的世界當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)到即使面對(duì)殘疾，也要無所畏懼，不斷克服困難、戰(zhàn)勝一切，培養(yǎng)學(xué)生不折不撓的精神意念。這就是音樂舞蹈教學(xué)所產(chǎn)生的德育教育功能。

三、將不同藝術(shù)形式和德育素材相融合

在音樂舞蹈課程中，可以融入一些德育欣賞的情景，可以借助音響和畫面，如對(duì)某位音樂家的外貌做形容的時(shí)候，可以用畫面和影像來進(jìn)行展示，以增強(qiáng)其直觀性。還可以借助語言，例如將詩(shī)歌和音樂緊密結(jié)合，歌曲《黃河大合唱》就是以詩(shī)歌作為德育素材，并結(jié)合音樂相互輔助。音樂中往往包含了很多故事，如果將德育素材結(jié)合到音樂當(dāng)中，就會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。還可以借助美術(shù)的形式，把德育點(diǎn)描繪成動(dòng)人的畫面，讓學(xué)生身臨其境，在潛移默化中受到德育教育。也可以借助網(wǎng)絡(luò)和影視等多媒體形式，把其中的德育因素用影視呈現(xiàn)出來，使其更加形象和直觀，增強(qiáng)感染力?？梢杂秒娪捌螌⑷湛芮秩A的暴行給學(xué)生展現(xiàn)出來，比起僅僅對(duì)《大刀進(jìn)行曲》進(jìn)行教唱，要更加震撼學(xué)生的心靈，從而激發(fā)學(xué)生保家衛(wèi)國(guó)的思想。

四、結(jié)語

作為音樂舞蹈的教育者，一定要在音樂舞蹈教學(xué)中融入德育，還要不斷進(jìn)行長(zhǎng)期的德育教育，結(jié)合藝術(shù)教育手法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂舞蹈知識(shí)的同時(shí)，還能夠陶冶情操。在音樂舞蹈的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有很好的音樂天賦，但為人處事上卻稍差一些，所以德育教育和音樂舞蹈教育相比較而言也十分重要，要做到德美合一，在音樂舞蹈教學(xué)中不斷滲透對(duì)德育的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏.論德育在音樂教學(xué)中的滲透[J].陜西教育（教學(xué)），2010，（06）.

[2]孫麗.音樂教學(xué)中的德育建設(shè)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（09）.

[3]戚蘇萍.談舞蹈教學(xué)中德育的滲透[J].成功（教育），2011，（16）.endprint