杜偉太

摘要：雖然越來越多的物理教師意識到實驗教學的重要性，但如今的物理課堂實驗往往拘泥于課本上的一些經(jīng)典實驗，步驟都是幾十年前就設(shè)計好了的，一年又一年，按部就班，沒有什么新意，學生跟教師心照不宣，應(yīng)付了事，反正是記住教師講的步驟和注意事項就可以做題，可以參加考試，并且還能拿高分，很少有人真正做好實驗，并從實驗中獲得創(chuàng)造能力。本文提出一些方法來改進課堂實驗教學方法，讓物理教師能夠帶領(lǐng)學生從實驗中獲得樂趣、獲得知識。

關(guān)鍵詞：物理實驗；創(chuàng)新；設(shè)計；日常用品；寓教于樂

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0096

如今教師工作強度大，特別是畢業(yè)班的教師，在學校領(lǐng)導和升學壓力下很容易形成一種急功近利的思想，片面追求升學率，把學生考試成績放在第一位，雖然一直有人呼吁要考查學生動手實驗?zāi)芰?，但分析這么多年的物理試卷，實驗考查只能以筆試形式出現(xiàn)，教師只需要用粉筆在黑板上演示，用PPT課件模擬，學生不需要走進實驗室，只需要記住教師講的各種注意事項，多做題就能得高分了。也有教師帶學生做實驗，但往往停留在課本上提出的步驟方法，學生機械重復，依葫蘆畫瓢，味同嚼蠟，沒有一點創(chuàng)造力。很少有教師真正把實驗在物理教學中的應(yīng)用體現(xiàn)出它的初衷，讓學生真正培養(yǎng)出創(chuàng)造能力和動手能力。

也有一些教師在思想上認識到學生創(chuàng)新能力的重要性，想摒棄那種“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的荒謬現(xiàn)狀，但苦于不知道怎么去做，本文就這個問題提出一些淺見，希望與這樣一些創(chuàng)新教育的同行探討一下中學課堂是如何創(chuàng)造性地開展一些小實驗的。

第一，利用一些身邊常見的生活用品來做實驗，讓學生感覺親切，有吸引力，也能讓他們在平時的生活中變得善于觀察，樂于思考，把物理教學真正融入學生的日常生活。例如，在講凹鏡和凸鏡的時候，一般教師都是對著課本給學生隨便講講，很少有教師在課堂上給學生展示這兩種實驗儀器，頂多是讓學生去觀察汽車后視鏡，其實可以找來一些光亮的大湯勺，內(nèi)面就是凹鏡，外面就是凸鏡，這個東西價格便宜量又多，隨便在超市花點錢可以買一大堆，在課堂那么一展示，效果那不用說，肯定好的很，學生很容易看出他們所需要掌握的知識，講都不用講，并且他們會很喜歡這種教學和實驗方式。再如，講聲音三要素的時候，找來七個相同的玻璃杯，從空杯到滿杯，水量逐漸增加，然后用小棍逐個敲擊這些杯子，可以產(chǎn)生類似于“哆來咪……”這種樂音符，甚至可以嘗試敲一些比較簡單的旋律，讓課堂充滿了樂趣，筆者相信，學生一定會喜歡上這種物理課堂，喜歡這種能把身邊一切常見物品帶到課堂教學的教師。另外，一些日常用品當做物理實驗儀器，可以彌補很多物理實驗儀器的不足，避免常年單調(diào)重復的實驗設(shè)計。

第二，想辦法設(shè)計一些課本上沒有的實驗，課本上的實驗很少，并不能全面展示物理的情景和原理，有一些知識點非常抽象難懂，教師很難講清楚，學生也是稀里糊涂聽不明白，這時候如果能夠補充一些巧妙的實驗設(shè)計，會取得讓人意想不到的好效果。例如，在講作用力反作用力的時候，找來班里喜歡溜旱冰的學生，讓他們穿上輪滑鞋，讓其中一個同學輕推另一個，可以看到兩個同學都會往后退。在講滾動摩擦的時候，很多教師不會去講行駛中的汽車前輪后輪所受地面摩擦力方向，因為這個知識對初中生甚至高中生都是非常難以理解的，我們可以找來玩具遙控小汽車來模擬實驗，把輪子下面墊上比較粗糙一些的木板，再在木板下面墊上小滾珠，控制玩具小汽車向前運動，輪子轉(zhuǎn)動可以帶動木板運動，從木板運動方向就可以很清晰的判斷出輪子和木板之間的摩擦力方向，并且可以看出前輪后輪所受地面摩擦力方向有所不同。這些實驗可以非常巧妙的展示出一些復雜的物理現(xiàn)象和原理，把生活融入物理課堂，提升學生對物理的興趣。

第三，盡量讓學生參與課堂實驗，而不是教師一個人做實驗，學生當旁觀者。比如說，學習杠杠的時候，可以讓學生自己利用手邊的東西來充當杠杠做實驗，讓學生充分去思考，設(shè)計，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造能力和動手能力，他們可以用尺子、木棍、鉛筆，甚至掃把、拖把，沒有做不到，只有想不到，這樣一些年輕的孩子富有想象力，他們會創(chuàng)造出很多教師都沒想到的創(chuàng)意。這樣的課堂效率會比傳統(tǒng)課堂教學要高的多，學生甚至連打瞌睡的機會都沒有。

第四，跳出傳統(tǒng)實驗儀器的局限性，設(shè)計一些有趣的實驗。比如，給學生做電學實驗的時候，故意不給滑動變阻器，鼓勵他們自己設(shè)計滑動變阻器，可以提示他們使用鉛筆芯和鐵夾子，鉛筆芯的電阻比較大，用鐵夾子夾住不同的位置，改變接入電路的長度，從而改變電阻，這樣的設(shè)計非常新穎，讓學生真正理解實驗，而不是被實驗捆綁，束縛住他們的創(chuàng)造思維能力。

第五，對于一些有實力的學校，可以嘗試引進一些高端的，有科技含量的實驗儀器。我們課本上的很多實驗都設(shè)計使用了多年，方法陳舊，枯燥無味，主要是針對絕大部分學校，所以通常所需實驗儀器都并不復雜，也不會昂貴，沒有什么技術(shù)含量，雖然容易推廣，但對于一些重點中學，這樣的實驗顯然是沒法滿足要求的，如果有條件，還是要讓學生接觸一些高科技實驗產(chǎn)品，例如一些力學傳感器，光學傳感器，速度傳感器，不要害怕學生不懂，實際上，很多學生對科學技術(shù)特別是高端前沿的一些知識，有著非常濃厚的興趣，只要教師給他們認真展示，耐心去講，筆者相信，這些學生能夠獲得非常多的知識。

總之，要做好物理實驗，需要教師有決心、有誠意，真正意識到創(chuàng)新實驗的重要性，把真實、形象、生動的創(chuàng)新實驗方法引入課堂，寓教于樂，妙趣橫生，能讓學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，真正從物理課上學到知識，還能提高分數(shù)，何樂而不為之？

參考文獻：

[1] 閻金鐸，田世昆.中學物理教學概論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2] 李新鄉(xiāng)，張啟德.物理教學論[M].北京：科學出版社，2005.

[3] 陶 洪.物理實驗論[M].南寧：廣西教育出版社，2009.

（作者單位：山西省榆社第二中學 031800）