趙志利

摘要：反思是提高學習效率的法寶。在反思中品味，你會發(fā)現(xiàn)：在反思中質疑，在反思中修正，學生一定會學會“合獨”策略，同時教師也要爭取在學習過程中做反思型教師。

關鍵詞：反思；學會；“合獨”策略；反思型學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0078

按照新課程標準的要求，在課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)由教師本位向學生本位的轉變，也就是從多角度、多方面利用多種形式，多種維度激發(fā)學生思考、參與學習活動。其中自主學習與合作學習策略在這種轉變中發(fā)揮著重大的作用。結合教科研的實際，筆者認為，在“反思”中學生也能學會合作學習與獨立學習。（簡稱“合獨”策略）

一、在反思中質疑，學會“合獨”策略

學習一定要有質疑的態(tài)度，只有對問題的不斷疑問、不斷設問、不斷反問，才能有針對性地提出幾個為什么？怎么辦？怎么最合適？依據(jù)何在等等一系列的反思問題。這樣的獨立學習對學生各方面的成長幫助都很大。

比如，一個學生在掌握了課上教師教的內容之后，若大膽質疑去反思自已的學習效果，絕不可能在單位時間內有提高懸殊的可能，也絕不可能成為一個創(chuàng)造型的人才；還比如一個學生在聽完一節(jié)課后、若不大膽質疑去反思自已的聽課效果，絕不可能有效地內化知識，也絕不可能成為一個實踐性的人才。作為學生，就要不斷地對自已的學習動力、學習效果、學習知識不斷反思、不斷質疑，才會發(fā)展思維，養(yǎng)成探索的好習慣；才能將外在的知識轉換到自已內在知識范圍內來思考，從而得出不同的見解，產生新的靈感。

在反思中質疑的魅力所在就是在這一過程中，學生勢必要獨立思考，解決一些問題，同時也尋求合作學習，并力爭小組內能對問題形成統(tǒng)一的認識，然后，在班級范圍內交流與學習，最終形成一致認識。

筆者可以用兩個例子來說明。例一，在預習學案時，學生要想反思自己的學習效果，就要根據(jù)自己的認識領域多進行幾個質疑，明白下節(jié)課的主要內容和難點部分，同時也會發(fā)現(xiàn)意想不到的收獲，以致于來培養(yǎng)自己的學習能力。獨立學習之后若將自己的疑問部分，收獲部分與別人分享，就急需在課堂上在教師的正確引導下，進行小組學習與交流，使問題澄清，思想達成共識。這種獨立學習就促使了合作學習的再現(xiàn)，即獨立下合作。例二，在總結一個語法專項——感嘆句時，學生們將所見的感嘆句一一說出后，再分組合作，探究感嘆句的常見幾種表達法，在大家的觀察、分析、總結后定會生成一個對知識結構的整體認識，這其中促使獨立學習能力在合作學習中得到更高境界的改善。因為在這個合作過程中，學生也要發(fā)表自己獨到的見解，不是人云亦云；但又不能排斥別人見解，取長補短，從而使學習的效率更上一層樓。這種合作學習促使獨立學習的再現(xiàn)，即合作中獨立。

二、在反思中修正，學會“合獨”策略

學習一定要有修正的做法，只有對問題的不斷探索、不斷總結、不斷修正，才能完整性地形成自己對學習知識與學習行為的反思。在反思中，會明顯發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的不足，再去探索、總結、修正，一定會科學性地形成知識結構與學習品味。

作為學生，要對自己的學習行為、品味進行反思，進行修正，那么學生就會在學習過程中將個人的經驗之談轉化為內在知識，并通過實踐形成自己的一套小理論，以此作為提高自身的基礎。

比如，一個學生在反思自己對掌握某一部分知識的實踐能力的時候，他需要自己對照標準答案做出正確的判斷，對錯誤的習題，就要反思，從而修正得出問題的癥結所在。還比如，一個學生在對自己的單位時間的學習效率推敲的時侯，他就需根據(jù)學習效率給予全面的剖析，對影響學習效率的做法給予反思，從而修正得出問題的關鍵所在。若不大膽去修正，不可能使學習認識與學習品味，得到完善，更不可能將錯誤的認識與做法轉化。

在反思中修正的魅力所在就是在這個過程中，學生勢必要獨立學習及時改變錯誤的意識，同時也尋求合作學習，并力爭在小組內能得到大家的幫助，然后在實踐中運用與完善，最終形成一個正確的認識。

筆者可以用兩個例子來說明。例一，在一個專項知識——名詞所有格訓練與歸類之后，學生一定會有一個整體的把握，那么在共同總結的合作氛圍中，大家一定會各抒己見，也會用不同的表達方式展現(xiàn)相同的意思，也會用符合邏輯的編排讓知識系統(tǒng)化。在這期間，學生需要表達個人見解或獨到之處，為合作學習的最終結果做鋪墊。假設學生不發(fā)表言論，合作學習也就是一紙空談。這樣可以深刻認識到：合作學習是獨立學習的沃土與保障。例二，在課堂教學活動中，在點評他人后，需要反思自己的言行?？隙〞l(fā)現(xiàn)不會用所謂的專業(yè)的評價語言，表達自己的思想。作為一名學生要不斷擴大內需，不能滿足自于自己的原有水平、原有的程度，要有意識地提升自己的內在素養(yǎng)，不斷調整自己努力的方向，修正自己的點滴。獨立思考，產生自己的想法，之后再組織進行集體討論，這樣獨立思考的好習慣，才會真正產生，才會對下一輪的討論有充分的準備，才能為合作學習產生最佳的效果。雖然合作學習能形成集體的智慧，但必須前提是，每個學生要有獨立思考的學習習慣，才會產生討論的針對性，討論的目的性，使自己學習發(fā)揮到極致，這樣可以得深刻認識到：獨立學習是合作學習的前提與基礎。

“合獨”策略是一個很有利于課堂效率提高的方法，在“反思”中，從質疑、修正的角度出發(fā)，會使這種策略煥發(fā)生機。筆者相信這種嘗試定會開辟教學的新蹊徑，培養(yǎng)他們做反思性學生，從而讓反思中的“合獨”策略意味深長。

（作者單位：黑龍江省巴彥縣第三中學 151800）