覃旭舉

【摘 要】有效教學(xué)是上一堂課的目的，不僅要求傳播知識(shí)，而且也要傳播人生的信念，無(wú)論是優(yōu)秀的教材，還是先進(jìn)的教學(xué)理念，最終都要落實(shí)到課堂上，作為一名教師課堂則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，理論與實(shí)現(xiàn)的主陣地，教師的觀念、方法的改變則能推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，我在多年的英語(yǔ)教學(xué)中我總結(jié)出了很多經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，一堂課是否上得成功，不僅在于教師上課是否有激情，備課是否充實(shí)，問(wèn)答是否有效，教學(xué)效果如何關(guān)鍵是和學(xué)生對(duì)這堂課的興趣很有關(guān)系。培養(yǎng)興趣，樹(shù)立自信是成功的先決條件?，F(xiàn)結(jié)合設(shè)計(jì)課時(shí)和上課表現(xiàn)談點(diǎn)我對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；有效教學(xué)；啟發(fā)思考

一、充分認(rèn)識(shí)新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣的升華

新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)方法和以往有所不同，現(xiàn)在多是多媒體教學(xué)，靈活教學(xué)，沒(méi)有以前那么古板，課堂上不在提倡滿堂灌，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以教材牽動(dòng)，全方位培養(yǎng)興趣，突出自身教學(xué)特色。行課堂做一些小活動(dòng)，學(xué)生之間做個(gè)互動(dòng)，或者是課堂上做一些和本節(jié)課有關(guān)的小游戲，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的記憶。而這些都需要老師做好備課才能在課堂上發(fā)揮應(yīng)有的效果。

（一）英語(yǔ)教學(xué)中的有效互動(dòng)

“學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需要開(kāi)采、需要激發(fā)，知識(shí)即是力量，方法即是智慧?！泵绹?guó)哈佛兒童教育家尼普斯坦說(shuō)：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺(jué)得孩子教不會(huì)，其實(shí)這是因?yàn)榇笕诉€沒(méi)有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對(duì)方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的?！币爰ぐl(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧。英語(yǔ)教學(xué)中的有效互動(dòng)可以提高英語(yǔ)教學(xué)中的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生潛能，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使整個(gè)課堂變得活躍起來(lái)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，比如：分小組做英語(yǔ)詞匯的游戲，分角色朗讀對(duì)話；還能展開(kāi)小組活動(dòng)，對(duì)小組之間展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)賽等，人數(shù)少的班級(jí)教學(xué)能使創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在教學(xué)人數(shù)較少的班級(jí)中，很多教學(xué)方式就有實(shí)施的可能。教師能利用這一特點(diǎn)在課堂上可以展開(kāi)豐富的教學(xué)活動(dòng)，比如講到：shopping這一節(jié)的時(shí)候，我就會(huì)做出一些生活上的演練，讓學(xué)生們分成小組，每一組的成員扮演著不同的角色，其中一組扮作成賣(mài)pencil，knife，paper的店員另一組辦成購(gòu)買(mǎi)筆，小刀，紙的學(xué)生，每一組完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，然后由教師對(duì)每一組來(lái)做點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生們互相提問(wèn)，一個(gè)同學(xué)拿著筆然后另一個(gè)同學(xué)說(shuō)叫pencil，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量都能得到極大的提高。

（二）英語(yǔ)教學(xué)的有效提問(wèn)

所謂有效式提問(wèn)教學(xué)，就是教師圍繞一定范圍的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生在課本上所學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合他們所了解到的情況進(jìn)行提問(wèn)，由學(xué)生做出回答。其主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的分析與討論，找出問(wèn)題的正確解決辦法。比如： 初中英語(yǔ)課本第二冊(cè) LESSON 3 DRILLS（句型練習(xí)）DIALOGUE（對(duì)話） SUPPER IS READY Mum： Lingling！ Ling： Yes， Mum？ Mum： Supper is ready. Ling： All right. Dad： Hurry！ Ling： Im coming. Hello， Dad. Hello， Mum. Mum： Sit down. Lingling. Heres your rice. Ling： Thanks. Oh， theres fish and chicken！ Meat too！ And eggs！Why so much， Mum？ Mum： Its your daddys birthday. Ling： Oh！ Happy birthday， Dad！ Dad： Thank you， Lingling. Help yourself to some fish. Ling： Thank you.當(dāng)我讀完第一遍以后我問(wèn)學(xué)生：do you understand？（你們明白嗎？） 學(xué)生的眼神很是迷茫只有特別的幾個(gè)似乎聽(tīng)懂了一些，這個(gè)時(shí)候教師不能斷掉要馬上引起學(xué)生的積極性與興趣，緊接著教師就用幻燈片播放備課的插圖，當(dāng)圖片播放出爸爸帶著生日蛋糕卡片的時(shí)候，我就問(wèn)到：“Who's birthday”.這時(shí)候一部分學(xué)生猜測(cè)這說(shuō)：“dad”，然后我繼續(xù)根據(jù)圖片進(jìn)行提問(wèn)?！癟he table is what dish？”同學(xué)們說(shuō)到：“fish and chicken”，繼續(xù)提問(wèn)......。這樣帶有插圖的提問(wèn)不但可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象，而且學(xué)生在課堂上也得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)及時(shí)性評(píng)價(jià)

（一）如何掌握好詞匯

由于九年義務(wù)教學(xué)，學(xué)生們從小學(xué)起就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)這門(mén)語(yǔ)言性的課程有初步的了解，到初中以后不同學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的效果也是不同的，在教學(xué)過(guò)程中教師也清楚的意識(shí)到學(xué)生的閱讀、聽(tīng)力、背誦、考試、交流等都離不開(kāi)詞匯，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生們對(duì)這些ABCD很是有興趣，也有激情，等學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)多的時(shí)候他們自己慢慢地就開(kāi)始厭煩英語(yǔ)，求知心淡化，主動(dòng)性弱，學(xué)習(xí)能力退化，所以想把英語(yǔ)教好就得從最基礎(chǔ)最枯燥的詞匯抓起，給他們做好扎實(shí)的功底。下面是我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的幾點(diǎn)：

（1）理解記憶。理解記憶要比機(jī)械記憶記得更牢固，教師可以把這個(gè)單詞分析好了做個(gè)詳細(xì)的介紹再去引導(dǎo)學(xué)生記單詞。

（2）聯(lián)想記憶。在理解的基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，擴(kuò)散思維，把一個(gè)單詞擴(kuò)散成一句子，或者是一個(gè)情景，只要教師能夠清晰的描述，初中的學(xué)生具有豐富的想像力，就不會(huì)怕學(xué)生們想不到。

（3）最牢固的一種記單詞的方式寫(xiě)，所謂：“好記性不如爛筆頭”不同的方式適合不同的學(xué)生，對(duì)于一些學(xué)生他找不到適合自己的方式，那么作為教師就要引導(dǎo)學(xué)生多下功夫，上課學(xué)到的單詞下課就要多溫故知新，多寫(xiě)多看多聽(tīng)多背，讓他意識(shí)到“只要功夫深鐵杵磨成針”。

（二）如何提高閱讀

閱讀課堂效率不高，學(xué)生對(duì)文章的理解不連貫這是普遍現(xiàn)象，作為教師因該在這方面多多研究，一篇試卷的閱讀理解學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間去看，就是有心看對(duì)于那些知識(shí)功底比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)能看個(gè)大概明白，而知識(shí)功底薄弱的那也就是走馬觀花甚至是不閱讀就填寫(xiě)A或B或C或D，想要提高閱讀理解就要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，較多的詞匯量，我建議再考完學(xué)生一個(gè)單元的單詞之后緊接著給學(xué)生做閱讀理解試題，閱讀理解中要有近期考過(guò)的單詞，這樣學(xué)生閱讀起來(lái)就不會(huì)對(duì)文章內(nèi)容的單詞有陌生感，減少厭倦閱讀，難以理解的缺陷。

三、把贊美帶進(jìn)課堂

法國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓勵(lì)。學(xué)生是最希望的被重視、被關(guān)注、被贊賞的群體，在教學(xué)過(guò)程中老師若能巧妙的贊揚(yáng)，和鼓勵(lì)學(xué)生，不僅能促進(jìn)學(xué)生的求知欲望也能增加師生的感情。

四、總結(jié)

教書(shū)育人乃師之本，作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不但要教出良好的成績(jī)，更要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅是為了應(yīng)試更為了交流，不僅教授學(xué)生知識(shí)更要傳播人生的信念，讓懵懂的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣生活的方向。

參考文獻(xiàn)：

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