王亞平

摘 要： 物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，高考注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

關(guān)鍵詞： 物理實驗教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 實驗?zāi)芰?思維方法 科學(xué)態(tài)度

近年來高考物理在實驗考查中，更加注重對學(xué)生實驗?zāi)芰途C合分析問題能力的考查。而實驗題的得分率并不高，反映了目前在中學(xué)物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是一個薄弱環(huán)節(jié)。許多老師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生在做實驗存在許多不良習(xí)慣，具體表現(xiàn)為老師強調(diào)時不認(rèn)真聽，在操作時出現(xiàn)很多不規(guī)范的地方，如基本工具使用不正確。在使用彈簧測力計時，某些學(xué)生沒有進(jìn)行校零就直接使用；測拉力時沒有做勻速直線運動就讀數(shù)；校零時不在使用位置上；操作不規(guī)范，學(xué)生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規(guī)范；某些學(xué)生一開始就立即在實驗報告冊上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實驗，其實驗數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符。面對這種狀況，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面逐步對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是人類認(rèn)識客觀世界的一種心理傾向，是一個人獲得知識，開闊視野、推動學(xué)習(xí)的一種強勁的內(nèi)部動力。教師要做好演示實驗，并根據(jù)具體情況增加或更新實驗方案，端正學(xué)生對實驗的態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

物理實驗?zāi)芰κ且环N綜合能力，比如實驗的設(shè)計、觀察、操作及數(shù)據(jù)的處理、誤差的分析等，都是實驗?zāi)芰Φ谋憩F(xiàn)，在平時實驗時要注重引導(dǎo)。

（1）培養(yǎng)實驗設(shè)計能力。實驗教學(xué)要教給學(xué)生實驗設(shè)計的基本思想方法，讓學(xué)生明確實驗的目的，掌握正確的實驗設(shè)計原理。同一實驗可以有不同的設(shè)計思想和實施方案，但殊途同歸。常用物理實驗方法有：比較法、替代法、放大法、轉(zhuǎn)換法、模擬法、控制法、平衡法、補償法等，在實驗設(shè)計中靈活運用可達(dá)到實驗?zāi)康摹?/p>

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師應(yīng)做好如下幾點：第一，鼓勵學(xué)生勤于觀察，勤于思考，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。第二，創(chuàng)造實驗條件，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練。第三，教給學(xué)生觀察的方法，如對不同的現(xiàn)象的比較及一般的規(guī)律歸納總結(jié)等方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。操作能力是實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重點，主要包括對基本儀器的使用和測量數(shù)據(jù)的讀取；儀器、設(shè)備的組裝或連接；故障的排除等。要求學(xué)生掌握一定的儀器使用的良好習(xí)慣，比如在使用前，先了解儀器的性能、量程等。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。在教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的繪圖訓(xùn)練，用圖像研究實驗結(jié)果，從數(shù)據(jù)或圖像中確定某些物理量的變化規(guī)律或物理量之間的函數(shù)關(guān)系等，通過分析總結(jié)出物理規(guī)律或公式，達(dá)到實驗?zāi)康?。還要掌握一些常用方法，如：比較法、描跡法、平均法、列表法和圖像法等。

（5）實驗的誤差分析。從誤差來源看，有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于實驗原理不夠完備，實驗儀器精度不夠或?qū)嶒灧椒ù致远a(chǎn)生的，可以通過改善實驗原理，提高實驗儀器的測量精度，設(shè)計更精巧的實驗方法減小。對于偶然誤差，可采用多次實驗取平均值的方法減小。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際精心設(shè)計、富有啟發(fā)性的實驗方案，啟發(fā)學(xué)生積極思考。比如在“自由落體運動”這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣三個實驗：

實驗一：一張光盤和一同樣大小的紙片從同一高度下落；

實驗二：兩張一樣的紙，一張揉成團(tuán)，從同一高度下落；

實驗三：兩張紙疊在一起，第三張揉成團(tuán)，從同一高度下落。

總結(jié)實驗結(jié)論：

實驗一：說明了體積相同時，重的物體下落得快；

實驗二：說明了質(zhì)量一樣時，體積小的物體下落得快；

實驗三：說明了體積小時，輕的物體有可能下落得快。

由以上這些實驗現(xiàn)象，可促使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生跳出物體下落快慢與重力相關(guān)的怪圈，從而分析得出是空氣阻力的影響使得落體現(xiàn)象復(fù)雜多變，進(jìn)而得出：如果忽略空氣阻力的話，則同一地點，輕重物體下落的快慢是相同的。這種由實驗引出問題，激發(fā)興趣，到分析原因，邊演示邊啟發(fā)邊觀察邊思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)思維水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度

實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，即培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、實事求是、從嚴(yán)治學(xué)、按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度。在教學(xué)當(dāng)中，教師必須以身作則，言傳身教，以自己認(rèn)真做好演示實驗的行為啟迪學(xué)生做實驗，按規(guī)律操作，如實記錄實驗結(jié)果，反對弄虛作假，逐步樹立尊重科學(xué)真理、堅持實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、踏踏實實的學(xué)習(xí)態(tài)度和作風(fēng)。

總之，物理實驗要與課堂演示實驗有機地結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗要素：一是儀器使用的一般知識；二是測量誤差與數(shù)據(jù)處理的知識，其中特別是圖線處理數(shù)據(jù)中，區(qū)分已知規(guī)律與未知規(guī)律的不同方法；三是間接測量的基本知識，要從測量出發(fā)理解實驗裝置、原理、方法、條件保證、操作步驟及數(shù)據(jù)的記錄與處理；四是驗證性實驗的驗證思想，特別是要懂得將理論結(jié)論與實驗結(jié)論比較的思想，同時加強學(xué)生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓(xùn)練，多角度、全方位傳位地提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>