秦江波，于冬梅，張德江

（1.黑龍江科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150022；2.黑龍江科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150022）

高教理論與政策

大學(xué)能源教育研究
——基于能源可持續(xù)發(fā)展視角

秦江波1，于冬梅2，張德江1

（1.黑龍江科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150022；2.黑龍江科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150022）

建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)能源可持續(xù)發(fā)展，必須關(guān)注能源節(jié)約和能源利用。從西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)來看，積極發(fā)展大學(xué)能源教育是實(shí)現(xiàn)能源可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)的最好途徑。本文從能源教育定義著手，在分析中國能源可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，剖析大學(xué)能源教育的必要性及大學(xué)能源教育與能源可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，提出了積極倡導(dǎo)大學(xué)能源教育人文意識和技術(shù)意識、積極開展CDIO工程教育等能源教育發(fā)展對策。

能源；可持續(xù)發(fā)展；能源教育

要建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)能源可持續(xù)發(fā)展，必須關(guān)注能源節(jié)約和能源利用。隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國現(xiàn)在已經(jīng)成為全世界的能源消費(fèi)大國之一，隨之而來的能源問題逐漸成為限制中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)向前進(jìn)一步發(fā)展的重要瓶頸。從西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)來看，積極發(fā)展大學(xué)能源教育是實(shí)現(xiàn)能源可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)的最好途徑。

一、能源教育的定義

教育領(lǐng)域?qū)κ裁词悄茉唇逃‥nergy Education）直到目前還沒有完整的確切涵義。根據(jù)西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)及我們的分析判斷，能源教育是指有關(guān)能源和人們相互之間以及能源自身各種關(guān)系的教育[1]。

能源教育內(nèi)容以及目標(biāo)包含以下幾個(gè)方面：能量和能源的定義、節(jié)約能源的行為和技術(shù)、能源技術(shù)和能源知識、人和環(huán)境及能源的各種關(guān)系等。其根本目的和出發(fā)點(diǎn)在于，樹立節(jié)約能源的思想，意識到節(jié)約能源的必要性以及能源資源數(shù)量的有限性，提高節(jié)約能源的技術(shù)水平；加強(qiáng)能源理念，讓受教育對象能積極主動(dòng)關(guān)注環(huán)境和能源問題；知曉能源的根本涵義，養(yǎng)成對能源各方面問題的意志力和價(jià)值高低的判斷力，培養(yǎng)科學(xué)合理地解決環(huán)境及能源問題的科學(xué)實(shí)踐意識；積極進(jìn)行實(shí)踐，建立和環(huán)境和睦相處的恰當(dāng)?shù)纳a(chǎn)及生活方式，從而實(shí)現(xiàn)能源可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)；正確理解和準(zhǔn)確把握環(huán)境及能源問題和人們生產(chǎn)生活方式相互之間的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的邏輯關(guān)系，理解能源在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用。

二、能源可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀

在全世界遭遇環(huán)境破壞和能源危機(jī)、金融海嘯的情況下，現(xiàn)任美國總統(tǒng)奧巴馬提出的新能源政策已經(jīng)成為各國政府關(guān)心的重大課題之一。奧巴馬政府提出了“經(jīng)濟(jì)、綠色、安全”為主體框架的新能源政策。據(jù)美國有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，2012年美國的電力供應(yīng)有10%左右來自于可再生能源，2025年其比重將達(dá)到25%以上。從人類社會(huì)發(fā)展歷史來看，能源的勘探、開發(fā)、利用和消費(fèi)大大地促進(jìn)了整個(gè)人類社會(huì)和整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，每一次能源的更替和改善都促進(jìn)了人類社會(huì)文明的重大發(fā)展[2]。能源是保障人們生存發(fā)展的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。在世界各國的能源消費(fèi)中，中國排名第一。在中國城鎮(zhèn)化與工業(yè)化進(jìn)程加快和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，建立安全又穩(wěn)定、清潔又經(jīng)濟(jì)的能源保障系統(tǒng)將面臨很大的挑戰(zhàn)，各種能源需求還在逐年增加，因此能源問題是自始至終事關(guān)國家安全的焦點(diǎn)問題，能源問題已經(jīng)成為中國社會(huì)發(fā)展的重大障礙，成為限制中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的棘手問題。當(dāng)前，由于大量化石能源的使用，氣候變暖、霧霾天氣等環(huán)境污染逐漸加重，化石能源已逐步走向衰竭的邊緣，世界各國開始明白，經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展必須以能源可持續(xù)發(fā)展作為支撐。面對能源問題帶來的巨大挑戰(zhàn)，一種現(xiàn)實(shí)和有效的方式就是逐漸提高人們的能源觀念、完善能源教育、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，這從加拿大、美國等的能源教育可以窺見一斑。可見，構(gòu)建環(huán)境友好型與資源節(jié)約型社會(huì)，人才是根本保障，教育是重大基礎(chǔ)，大學(xué)要擔(dān)負(fù)起能源教育的重大責(zé)任。

目前，不科學(xué)的生產(chǎn)生活方式尚未改變，絕大多數(shù)人還不能科學(xué)理解和把握生產(chǎn)生活、環(huán)境問題與能源可持續(xù)發(fā)展的復(fù)雜關(guān)系。能源教育僅僅滲透到化學(xué)、物理等少數(shù)學(xué)科中，還沒形成專業(yè)教育體系來培養(yǎng)能源節(jié)約技術(shù)和能源節(jié)約觀念，有關(guān)場所和計(jì)劃等能源教育的內(nèi)容在學(xué)校和家庭、社會(huì)和自然體驗(yàn)教育中尚顯欠缺。人們還不能深刻領(lǐng)悟能源教育的必要性及重要性，沒有在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)能源教育欄目，能源教育的理念、措施及實(shí)施步驟等尚不清楚。

三、能源教育的必要性

18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命晚期，人們就開始大規(guī)模利用和消耗各種能源，煤炭的利用和消耗量便不斷增多。實(shí)際上，在我們先人發(fā)現(xiàn)并使用火之后，人們就已經(jīng)開始有目的、有意識地開發(fā)和利用各種能源。到了20世紀(jì)，隨著地球生態(tài)環(huán)境日益惡化，以及鋼鐵工業(yè)、汽車工業(yè)等的飛速發(fā)展，全球能源結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生改變，人們對電能較為熱衷，開始逐漸大量使用電能，這些電能主要來自于煤炭燃燒產(chǎn)生的熱能。同時(shí)，人們也開始大量勘探、開發(fā)、使用和消費(fèi)石油，但1973年及1979年發(fā)生的兩次重大石油危機(jī)使人們意識到過分依靠單一能源——石油是相當(dāng)危險(xiǎn)的，人們開始勘探和開發(fā)一些像太陽能、水力發(fā)電以及核能等可代替能源，太陽能、水力發(fā)電以及核能等因此而得到陸續(xù)勘探和開發(fā)，但太陽能的使用在積極性與實(shí)用性方面還有相當(dāng)多問題亟待解決，而核能引發(fā)的巨大破壞不可小視，其安全性長期以來頗受爭議，備受爭議的還包括對生態(tài)環(huán)境影響很大的各種水壩建設(shè)項(xiàng)目。另外，化石能源的消耗和使用還會(huì)產(chǎn)生大量霧霾等大氣污染、酸雨和地質(zhì)變化等比較嚴(yán)重的環(huán)境問題。化石能源等能源利用和消耗伴隨人口的不斷增加和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，也會(huì)不斷增多，不可再生資源逐漸枯竭，令人擔(dān)憂[3]。為解決這一能源緊缺的世界性難題，一方面需要開源，另一方面還需要節(jié)流。由于世界上相當(dāng)一部分能源都不可再生，節(jié)約能源資源是建立節(jié)約型社會(huì)的根本所在，為充分節(jié)約能源，盡可能最大限度利用和消耗能源，必須通過能源教育即能源節(jié)約技術(shù)教育來實(shí)現(xiàn)。另外，也必須通過觀念轉(zhuǎn)變教育及技術(shù)教育來促進(jìn)可再生能源資源的勘探、開發(fā)、使用和消費(fèi)。所以，為迎接比較嚴(yán)酷的能源危機(jī)挑戰(zhàn)，要盡快調(diào)整不科學(xué)的經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)，積極完善能源教育政策及能源產(chǎn)業(yè)政策等，盡快確立和部署能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。倡導(dǎo)節(jié)約能源的觀念、通過生命周期能源教育方式來逐步改善人們的能源理念和能源觀念、培養(yǎng)具有可操作性的生活方式和節(jié)約能源行為、改善節(jié)約能源的技術(shù)水平，努力構(gòu)建循環(huán)能源型、節(jié)約能源型以及節(jié)約資源型或可持續(xù)能源供給的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式，這才能夠確保能源的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

煤、石油和天然氣等能源是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，能源是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要物質(zhì)資源。稀缺性是能源價(jià)值的重要體現(xiàn)。人們只有通過科技創(chuàng)新，更為高效、科學(xué)地利用能源與勘探、開發(fā)能源，才能從源頭上緩解能源的稀缺性問題[4]。人們發(fā)現(xiàn)將來可以成為能源的物質(zhì)的綜合實(shí)力以及勘探和開發(fā)現(xiàn)有能源的綜合實(shí)力決定了能源科學(xué)開發(fā)的程度。像煤炭、核能和天然氣等人們已熟知的能源，人們以前往往進(jìn)行竭澤而漁，殺雞取卵式地開采。而一些發(fā)達(dá)國家的做法截然不同，這些國家由于自身能源緊張，為了給未來發(fā)展留下足夠資源，對能源勘探和開發(fā)進(jìn)行了系統(tǒng)科學(xué)設(shè)計(jì)并積極使用優(yōu)先開采技術(shù)。為勘探和開發(fā)發(fā)展中國家還沒有發(fā)現(xiàn)的新能源，促進(jìn)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很多發(fā)達(dá)國家通過科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新展開了深入細(xì)致地研究。工業(yè)革命以來，人們一直比較關(guān)心的問題是如何科學(xué)有效地使用已經(jīng)開發(fā)出來的能源資源。人們在工業(yè)化早期還不太在意這一問題，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對能源資源的需求不斷增加、能源狀況日益緊張以及由此引致的能源戰(zhàn)爭，讓人們開始意識到節(jié)約能源和高效使用能源的重要性。

隨著全球能源問題不斷嚴(yán)重，世界各國在能源供應(yīng)與能源需求的協(xié)調(diào)、節(jié)約能源與能源效率的改善等方面都將遭遇重大挑戰(zhàn)。美國確立了一些能源方面的法律法規(guī)，以實(shí)現(xiàn)能源供給和能源需求的均衡，同時(shí)還開展了能源教育開發(fā)（NEED）項(xiàng)目，使用了大量人力、物力和財(cái)力資源積極開展能源教育，效果比較顯著[5]。這在一定程度上緩解了能源緊張局面、警醒了人們能源觀念、改善了人們節(jié)約能源的技術(shù)、提高了節(jié)約能源的效果及節(jié)約能源的自覺性。目前中國能源存在供給和需求不平衡、能源比較緊缺等突出問題，美國的能源教育不失為一條較好的路徑，為我國解決能源問題提供了借鑒。

隨著全球經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，能源需求不斷增長，能源教育發(fā)展的領(lǐng)域轉(zhuǎn)移到了大學(xué)，許多國家將能源科技開發(fā)研究放在大學(xué)。美國高等教育為迎接能源新技能及新技術(shù)的逐漸增長，專門設(shè)置了與能源產(chǎn)業(yè)有關(guān)的科目，例如，麻省理工學(xué)院設(shè)置了永續(xù)能源及先進(jìn)能量理論的網(wǎng)絡(luò)課程；紐約州立大學(xué)、加州大學(xué)等也設(shè)置了可再生能源專業(yè)。這些實(shí)踐證明，順利完成能源專業(yè)學(xué)業(yè)的大學(xué)生很受企業(yè)和社會(huì)的歡迎，開設(shè)的能源科目對大學(xué)生也供不應(yīng)求。

四、大學(xué)能源教育與能源可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

大學(xué)在實(shí)現(xiàn)能源可持續(xù)發(fā)展進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。

首先，大學(xué)要盡量為人們的終身教育以及大學(xué)教育提供各種條件，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式、生活習(xí)慣和生產(chǎn)方式，積極主動(dòng)地、責(zé)無旁貸地向人們廣泛傳播能源可持續(xù)發(fā)展的知識和思想觀念，提高人們保障能源可持續(xù)發(fā)展的思想意識，主動(dòng)參與各種社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，美化生態(tài)環(huán)境，形成優(yōu)良的社會(huì)風(fēng)氣。其次，大學(xué)要想造福于人，將知識傳承后代，就必須借助教育來樹立各種高級人才的能源可持續(xù)發(fā)展思想信念，擁有一定的知識和技能，推動(dòng)能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，使他們樹立關(guān)愛環(huán)境和珍惜能源的可持續(xù)發(fā)展理念，以便將來積極投身于能源可持續(xù)發(fā)展，成為有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的公民。大學(xué)生文化方面的素質(zhì)教育應(yīng)包含可持續(xù)發(fā)展教育。再次，大學(xué)還應(yīng)該通過較為雄厚的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)術(shù)隊(duì)伍，積極推動(dòng)能源可持續(xù)發(fā)展的研究特別是理論研究，通過教學(xué)方面的知識傳播、產(chǎn)業(yè)方面的知識運(yùn)用以及科研方面的知識創(chuàng)新這一平臺，推動(dòng)國家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的發(fā)展與繁榮，為政府等有關(guān)部門提供能源專業(yè)知識，推動(dòng)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等方面的科研工作，提供具有較高價(jià)值的科研成果，查漏補(bǔ)缺，處理能源可持續(xù)發(fā)展中的各種難題。哈爾濱工程大學(xué)2014年10月28日公布，其所屬的“先進(jìn)海洋材料協(xié)同創(chuàng)新中心”研究出引起國際關(guān)注的高效“海水提鈾”新材料，通過聚合與酯化反應(yīng)對植物纖維表面改性，解決了鈾脫附、吸附和分離純化一體化提取技術(shù)的重大難題，研究出高選擇性、高吸附容量的鈾吸附劑，攻克了能源可持續(xù)發(fā)展的部分難題。最后，大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生并感染民眾“在文化多元化環(huán)境中理解、保護(hù)和傳播民族的、地區(qū)的、國際的和歷史的文化”。

可以說，大學(xué)教育是能源可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，能源教育使能源可持續(xù)發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。能源教育的發(fā)展，有利于世界各國能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利推進(jìn)。通過能源教育，人們逐漸改變傳統(tǒng)發(fā)展方式、開始科學(xué)使用能源并逐漸降低環(huán)境污染，為構(gòu)建能源可持續(xù)的生產(chǎn)方式與循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式打下基礎(chǔ)。另外，由高新技術(shù)及有關(guān)產(chǎn)業(yè)崛起帶來了全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，為改善人們生活和能源可持續(xù)發(fā)展提供了較強(qiáng)的技術(shù)支持。

由圖4可知，對照組與其他試驗(yàn)組間差異不顯著(P＞0.05)，(0.3+0.12)g/kg組明顯高于(0.3+0.08)g/kg組，差異顯著(P＜0.05)，PO是在氧分子存在條件下，能把酚類氧化成鄰苯醌或?qū)σ槐锦拿?，減少動(dòng)物體受到酚類物質(zhì)對機(jī)體的損害，(0.3+0.12)g/kg組的PO活性最高，達(dá)到3.82 U/mg，為該條件下較合適的添加量。因此，結(jié)果表明在(0.3+0.12)g/kg的杜仲提取物和膽汁酸共同添加較合適。

一些西方國家利用大學(xué)開展能源科學(xué)研究，而在中等教育及以下層次進(jìn)行能源教育。中國能源教育還處在研究人員呼吁時(shí)期，還沒有開展系統(tǒng)的能源教育，鑒于此：（1）中國高等教育必須擔(dān)負(fù)培養(yǎng)能源人才的責(zé)任；（2）中國應(yīng)推行全民能源教育，而高等教育應(yīng)成為能源教育的引領(lǐng)者和傳承者，負(fù)有“培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識、服務(wù)社會(huì)”的重任；（3）大學(xué)還應(yīng)肩負(fù)著傳播先進(jìn)理念、承擔(dān)社會(huì)能源教育的責(zé)任，積極推進(jìn)全民能源教育，倡導(dǎo)節(jié)約能源、科學(xué)用能。因此，大學(xué)要形成具有一定特色的能源教育，率先搭建綜合的能源教育系統(tǒng)、多層次的能源教育實(shí)踐模式以及全方位的能源課程設(shè)計(jì)體系，為中國能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施提供強(qiáng)有力的科技和人才保障。

五、大學(xué)能源教育發(fā)展對策

（一）倡導(dǎo)大學(xué)能源教育技術(shù)意識和人文意識

1.倡導(dǎo)能源教育的科學(xué)用能技術(shù)意識。中科院院士徐建中提出了“科學(xué)用能”思想，是用科學(xué)發(fā)展觀來推動(dòng)中國能源可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇，也是用來迎接中國能源緊張的戰(zhàn)略性思想[6]?？茖W(xué)用能觀念將使越來越多的國民特別是大學(xué)主動(dòng)參與勘探、開采、利用和節(jié)約能源活動(dòng)，研究開發(fā)節(jié)約能源產(chǎn)品與技術(shù)，鋪設(shè)聲控開關(guān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過無數(shù)次“隨手關(guān)燈”。

2.倡導(dǎo)能源教育的生態(tài)文明人文意識。目前中國應(yīng)把生態(tài)文明理念作為能源教育的核心價(jià)值觀。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，建設(shè)生態(tài)文明，初步確立環(huán)保節(jié)能的經(jīng)濟(jì)增長方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)模式，這是黨根據(jù)以能源環(huán)境為代價(jià)換得經(jīng)濟(jì)增長的實(shí)際，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)提出的新綱領(lǐng)，并把它當(dāng)作全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)目標(biāo)的基本方針。青年大學(xué)生應(yīng)該思考“中國現(xiàn)代化的最后目標(biāo)是什么”。青年大學(xué)生科學(xué)合理的抉擇是倡導(dǎo)生態(tài)文明，建設(shè)生態(tài)文明。搭建生態(tài)文明生活模式是能源教育考量的精神訴求；搭建人與人、人與自然和諧相處的生態(tài)文明是能源教育考量的思想訴求。所以，生態(tài)文明人文理念是能源教育的核心。從全局出發(fā)、兼顧個(gè)體，借助高等院校能源教育，喚醒人們的責(zé)任以及權(quán)利意識，把生態(tài)文明轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)的自律觀念，將生態(tài)文明意識轉(zhuǎn)變成日常的具體行動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生現(xiàn)代生活情趣的能源觀念，給他們架設(shè)一條理解能源的信息橋梁，把他們培養(yǎng)成擁有生態(tài)文明意識的開拓者。

（二）積極開展CDIO工程教育

到目前為止，國內(nèi)大學(xué)還沒有科學(xué)完整的能源教育體系，穩(wěn)妥有效的辦法應(yīng)為：（1）經(jīng)常舉辦各種能源節(jié)約展覽和能源講座、積極實(shí)施企業(yè)能效培訓(xùn)和進(jìn)行能源知識競賽等，通過網(wǎng)絡(luò)、媒體和教學(xué)資源宣傳普及節(jié)約能源的有關(guān)知識，積極開創(chuàng)條件進(jìn)行能源教育實(shí)踐；（2）設(shè)置能源概論課或者能源通識課，讓大學(xué)生吸收科學(xué)用能和生態(tài)文明的思想，在教學(xué)中掌握和理解能源理論和技術(shù)知識，喚醒能源理念。這種教育方式可以推廣到所有大學(xué)，還可運(yùn)用創(chuàng)新工程教育模式（CDIO）對工科大學(xué)生進(jìn)行能源教育。

創(chuàng)新工程教育模式CDIO由麻省理工學(xué)院等發(fā)起設(shè)立，在中國，很多工科院校也日益青睞這一模式。CDIO模式主要是造就一批具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新科技人員。CDIO模式以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，以4個(gè)教育及實(shí)踐步驟即Conceive（構(gòu)思）—Design（設(shè)計(jì)）—Implement（實(shí)施）和Operate（運(yùn)行）為周期，訓(xùn)練實(shí)踐操作技能，傳授基礎(chǔ)工程知識，引導(dǎo)新產(chǎn)品研發(fā)，承擔(dān)培養(yǎng)工程人才的重任，它抽象表達(dá)了技術(shù)研發(fā)對經(jīng)濟(jì)社會(huì)的意義，以及“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”的思想。

（三）搭建能源教育的宣傳平臺

調(diào)動(dòng)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)和傳媒等各種社會(huì)資源，搭建能源教育的宣傳平臺，喚醒人們的節(jié)約能源技術(shù)與節(jié)約能源理念，推廣能源教育信息，加大宣傳能源教育力度，緩解中國能源的緊張狀況[7]。目前，中國的能源教育宣傳平臺結(jié)構(gòu)單一，效果不佳。像“節(jié)約能源宣傳周”等活動(dòng)，雖有一定影響，但力度與效果不佳。而臺灣師范大學(xué)搭建的“能源教育資訊網(wǎng)”設(shè)置了學(xué)術(shù)研究、能源教室、教學(xué)資源庫等項(xiàng)目，為學(xué)校舉辦能源教育活動(dòng)提供了相關(guān)能源信息，搭建的專業(yè)化能源教育網(wǎng)絡(luò)平臺卓有成效地推動(dòng)了能源教育。此做法為國內(nèi)其他兄弟院校提供了借鑒。

（四）完善大學(xué)教師能源教育機(jī)制

能源教育素養(yǎng)師資培訓(xùn)是大學(xué)能源教育的關(guān)鍵。所以，培養(yǎng)大學(xué)教師能源教育素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)是建立大學(xué)教師能源教育培訓(xùn)體系。目前國內(nèi)大學(xué)還不能獨(dú)立承擔(dān)能源教育任務(wù)，教師能源教育資源嚴(yán)重不足。而發(fā)達(dá)國家是通過能源企業(yè)、政府和民間非盈利組織三方合力，共同實(shí)施教師能源教育，主要包括提供資金、提供課程和提供獎(jiǎng)勵(lì)等方式。這些經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)[8]。職前養(yǎng)成與職后培訓(xùn)組成了中國式教師能源教育。為此提議，給教師培養(yǎng)和培訓(xùn)組織提供能源教育培養(yǎng)和培訓(xùn)項(xiàng)目、為師范類本科院校大學(xué)生設(shè)置“能源科學(xué)”等課程。師范類本科院校以及教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要積極主動(dòng)協(xié)同推進(jìn)教師能源教育各項(xiàng)任務(wù)，充分利用有關(guān)能源企業(yè)、大學(xué)能源科研院所等的資金、專業(yè)和科研優(yōu)勢。

（五）構(gòu)建專業(yè)化的能源教育研究組織

中國能源教育發(fā)展滯后，與西方發(fā)達(dá)國家在能源教育認(rèn)同度、普及度、社會(huì)實(shí)效等方面存在很大差距[8]。在能源教育的政策與措施、理解與共識、資金籌措、組織與管理、專業(yè)支撐、資源建設(shè)、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)與培訓(xùn)等方面尚處于起步階段。

因此，為了對中國能源教育提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)，尋求能源教育基本規(guī)律，中國能源教育相關(guān)部門需要積極部署，研討和構(gòu)建能源教育開發(fā)組織，協(xié)同其他組織全面考察中國能源教育發(fā)展?fàn)顩r，徹底深入分析中國能源教育政策、體制、途徑、理念和評估等，充分借鑒國外發(fā)達(dá)國家能源教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)中國能源教育的蓬勃發(fā)展。

（六）開展大學(xué)能源通識教育

大學(xué)能源通識教育模式成熟以后，在師資力量匱乏情形下，社區(qū)、中小學(xué)和家庭區(qū)域能源教育的普及工作可以由參與過能源教育培訓(xùn)的學(xué)生通過實(shí)習(xí)方式去推行，因?yàn)閷W(xué)生主要來源于社區(qū)以及家庭，可以較為順利普及到家庭層面以及社區(qū)。

可見，在?？苹蛘弑究拼髮W(xué)推行能源通識教育試點(diǎn)是一種行之有效的辦法，可以設(shè)置科學(xué)的通用課程，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課和理論課。

能源教育可以讓人們提高節(jié)約能源意識，緩解能源緊張狀況，改善節(jié)約能源的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)能源可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)能源教育條件具備時(shí)，可以進(jìn)行規(guī)?；茉唇逃顒?dòng)，在能源科研機(jī)構(gòu)以及相關(guān)大學(xué)建立能源教育師培中心，可在教育部建立能源教育孵化基地。同時(shí)將能源教育從國民教育系列推廣到非國民教育系列，這方面可以借鑒美國，為利用各類資源讓能源教育惠及全民，建立一些非官方機(jī)構(gòu)的能源教育機(jī)構(gòu)，向全社會(huì)獲得能源教育服務(wù)費(fèi)，并積極爭取個(gè)人、企業(yè)以及社會(huì)的捐贈(zèng)。

（七）加大師資建設(shè)力度

一方面，為了讓大學(xué)教師掌握和理解能源生產(chǎn)技術(shù)的最新發(fā)展及一手資料，可以每一期有步驟地培訓(xùn)能源教育專業(yè)教師，在條件允許情況下提供進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)；另一方面，為了讓學(xué)生和教師都能夠與時(shí)俱進(jìn)，與技術(shù)同步，緊密跟蹤當(dāng)前最新技術(shù)，可以誠邀和能源有關(guān)的企業(yè)管理人員、技術(shù)負(fù)責(zé)人以及行業(yè)專家進(jìn)行講座。

（八）建立聯(lián)合培養(yǎng)或聯(lián)合辦學(xué)的模式

可根據(jù)每個(gè)企業(yè)自身需要調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比例結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，還可在高等院校之間以及高等院校與一些明星企業(yè)之間進(jìn)行合作，聯(lián)合開發(fā)講義和教材、開設(shè)有關(guān)能源的課程，采取學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合教育和培養(yǎng)學(xué)生的模式，實(shí)行訂單式定向培養(yǎng)方式，通過在高等院校學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)理論、再到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐操作的方式，改變以前那種全靠高等院校自身教育培養(yǎng)學(xué)生的單一培養(yǎng)方式，采用聯(lián)合培養(yǎng)方式，培養(yǎng)企業(yè)最需要的人才。

［1］桑麗霞，王景甫.對我國大學(xué)開展能源教育的思考［J］.北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）：72-80.

［2］韓延明.高等教育與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展［J］.清華大學(xué)教育研究，1999（4）：59-62.

［3］王光榮，邊靜.從高等教育發(fā)展觀看我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展［J］.高教發(fā)展研究，2012（9）：13-15.

［4］厲福榮，孫君.談科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與能源可持續(xù)發(fā)展［J］.資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2004（10）：23-25.

［5］吳志功，王偉.美國能源教育發(fā)展及其啟示［J］.華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）：22-27.

［6］左遠(yuǎn)志，楊曉西.大學(xué)開展能源教育的新視角［J］.東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：100-103.

［7］劉繼和.國際視角下我國能源教育事業(yè)的基本課題及對策建議［J］.全球教育展望，2011（11）：50-54.

［8］吳志.能源教育:節(jié)約型社會(huì)建設(shè)的重要途徑［J］.華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（3）：14-18.

［責(zé)任編輯：張文晉］

Research on Energy Education in University ----From the Perspective of Sustainable Development of Energy

QIN Jiang-bo1，YU Dong-mei2，ZHANG De-jiang1
（1.School of Economics,Heilongjiang University of Science and Technology,Harbin 150022; 2.Marxism College,Heilongjiang University of Science and Technology,Harbin 150022,China）

The construction of a conservation oriented society and achieving sustainable energy development must pay attention to energy conservation and utilization.From the experience of western developed countries,the positive development of university energy education is the best way to realize the energy sustainable development and to construct a conservation oriented society.From the energy education definition,the author analyzed the necessity of energy education and the relation between energy education and energy sustainable development,and put forward some countermeasures for China energy education on the basis of analyzing status of China's energy sustainable development such as promoting the humanities and technology consciousness of university energy education and carrying out CDIO Engineering Education actively.

energy;sustainable development;energy education

D920.14

A

2095-106X（2014）04-0025-05

2014-11-10

國家社科基金項(xiàng)目“低碳經(jīng)濟(jì)下我國能源安全政策選擇與時(shí)空響應(yīng)研究”（13BJY059）；黑龍江省自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“黑龍江省石墨資源開發(fā)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)及生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制研究”（G201412）；黑龍江省高校人文社科面上項(xiàng)目“基于‘HET’模式的黑龍江省能源可持續(xù)發(fā)展研究”（12522258）；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于協(xié)調(diào)度的黑龍江省高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系研究”（GBB1212059）

秦江波（1977－），男，重慶石柱人，黑龍江科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，管理學(xué)博士，研究方向是區(qū)域經(jīng)濟(jì)；于冬梅（1978－），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，法學(xué)碩士，研究方向是高等教育；張德江（1970－），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向是能源經(jīng)濟(jì)。