張和平

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）01-000-01

摘 要 我國的大學(xué)教育在教學(xué)改革中不斷改進和提升，但大學(xué)體育課程教學(xué)仍需進一步的完善，體育課程在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式等方面都存在一些問題，分析其根本原因在于體育課堂教學(xué)缺乏個性化的教學(xué)形式。因此，大學(xué)體育教學(xué)必須要構(gòu)建適合的教學(xué)模式，以符合學(xué)生主體要求的教學(xué)形式為主。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育 層次遞進 教學(xué)構(gòu)建

在大學(xué)的體育教學(xué)中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。構(gòu)建層次遞進的教學(xué)課堂模式，該模式是以學(xué)生為核心，在教學(xué)堂上以學(xué)生的個體差異為主，采取合理的教學(xué)策略以適應(yīng)和利用學(xué)生的差異性，促進學(xué)生的個性化得益發(fā)揮。

一、大學(xué)體育教學(xué)改革實施中存在的問題

一是大學(xué)的體育課程設(shè)置的運動項目種類繁多，但課程設(shè)置不夠科學(xué)，過多的追求教材的多樣化，導(dǎo)致部分課程設(shè)置盲目。體育課程設(shè)置一定要遵從基本的體育發(fā)展規(guī)律，以身體體能和健康為主，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育意識，將終身體育作為整個教學(xué)過程的主線，注重學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展來設(shè)置課程。

二是大學(xué)體育課程，其中多數(shù)是由學(xué)生自主選課，但由于學(xué)生不會根據(jù)自身特點來綜合考慮選擇某項運動，只憑借興趣愛好盲目選課，導(dǎo)致這種自主性的體育課堂多數(shù)時間是以學(xué)生自由活動為主，隨意性比較大，上學(xué)到的體育知識少之又少，導(dǎo)致實際教學(xué)效果不佳。因此，在體育課堂上，應(yīng)以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容為主，對學(xué)生選擇體育課程項目進行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生以自身特點和實際情況來選擇適合的體育項目。

三是大學(xué)體育教學(xué)的資源匱乏。體育教學(xué)資源是支撐各項體育活動順利開展的基礎(chǔ)設(shè)施，資源短缺無法滿足學(xué)生的興趣愛好和體制需求，因此，在合理利用現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上，加大體育場地器材的投入，開發(fā)和創(chuàng)造新的體育條件。為學(xué)生提供進更多學(xué)習(xí)的機會，拓展其知識面和專項技能訓(xùn)練，盡可能滿足學(xué)生的體育需求。

二、大學(xué)體育層次遞進教學(xué)建構(gòu)

一是大學(xué)體育層次遞進教學(xué)要實行學(xué)分制。層次遞進教學(xué)的學(xué)分制是以教學(xué)總體目標(biāo)出發(fā)，在整個教學(xué)過程中實施學(xué)分制。體育課程也是大學(xué)眾多課程中的必修課程之一，學(xué)分制就是要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)修完體育課程，一般說來，體育課程分為四個學(xué)期，而實行學(xué)分制就需要學(xué)生在大一、大二的學(xué)期內(nèi)修完體育課程，之后要經(jīng)嚴(yán)格的考試，合格后即可獲得四個時期的必修課程學(xué)分，除此之外，學(xué)生還要在此基礎(chǔ)上選擇2-4學(xué)分的選修課，這類選修課是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，修完所有必修和選修課程，學(xué)生在這個過程增強了體育意識和鍛煉能力，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式。 二是大學(xué)體育課程的設(shè)置。大學(xué)應(yīng)該從整體考慮，根據(jù)教學(xué)要求，開設(shè)以學(xué)生個性差異為基礎(chǔ)的多種類型體育課程，體育課程有其自身的發(fā)展規(guī)律，傳統(tǒng)的以系別、班級制的課程分類已不能滿足整體學(xué)生的需求，體育課程中學(xué)生是發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生的生理和心理差異，體育課程設(shè)置一定要尋求多樣化的體育運動項目，讓每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。體育課程運動項目包括競技類、保健類、藝術(shù)類、休閑類、民族特色類等，各類課程的設(shè)置都要以學(xué)生的個性發(fā)展和身體素質(zhì)鍛煉為主，有針對性的實施體育教育教學(xué)。

三是大學(xué)體育課程可以實施網(wǎng)絡(luò)選課，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主選擇課程。大學(xué)校園網(wǎng)要建立體育選課系統(tǒng)，為學(xué)生提供便利自由的選課方式，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境，擴展體育課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生能夠根據(jù)興趣、特長自主選擇課程，使得學(xué)生的個性化充分發(fā)揮，體驗體育運動的樂趣。

四是大學(xué)體育層次遞進教學(xué)要強化理論知識的學(xué)習(xí)。體育理論知識是強化學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)，因此，為了加強和鞏固體育理論知識，學(xué)校應(yīng)該建立體育網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，系統(tǒng)中涵蓋了眾多的體育基本理論知識，包括體育技能、技巧、體育健康、政策法規(guī)等，該系統(tǒng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生可以在題庫中進行學(xué)習(xí)和測驗，安排統(tǒng)一的時間進行網(wǎng)絡(luò)題庫考試考核；也可通過開展體育知識的講座來強化學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)，利用各種手段實現(xiàn)學(xué)生終身體育意識的教育目標(biāo)。

五是健全大學(xué)體育層次遞進教學(xué)的評價體系。學(xué)生體育課程的綜合考評，結(jié)合了學(xué)生的平時成績、理論考試、學(xué)生體質(zhì)測試、課外體育項目等多方面評價內(nèi)容。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求制定層次課程教學(xué)計劃，設(shè)置課程考核內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，考試與教學(xué)不可同時實施。對于教師的考核，體育教師之間應(yīng)該采取競爭機制，提升教師的教學(xué)意識，同時學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)評教考核體系來對教師的各項教學(xué)環(huán)節(jié)進行評價，從言行和思想上規(guī)范教師教學(xué)行為，有效的監(jiān)控體育課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)的體育教學(xué)中，課堂教學(xué)的層次遞進模式的構(gòu)建有助于學(xué)生更好的發(fā)揮其潛在能力，這對不同類別的學(xué)生進行不同層次的教學(xué)，確保學(xué)生各有所得，使得在不同的階段都能有效提高和發(fā)展。層次遞進教學(xué)模式的構(gòu)建一定要建立在學(xué)生的生理和心理基礎(chǔ)上，根據(jù)其自身的特征，制定教學(xué)策略，有效的提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

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