周啟勝

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）01-000-01

摘 要 高職體育課程相對(duì)于中小學(xué)體育教學(xué)在課程性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上，更有各自的特色。高職體育課程是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前最后階段的體育教育，是銜接社會(huì)體育的橋梁，它應(yīng)同普通高校體育課程一樣，體現(xiàn)出為終身體育奠定基礎(chǔ)的特征，同時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特性，突出對(duì)職業(yè)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞 高職體育 教學(xué)體系 健康理念 改革

一、高職體育的現(xiàn)狀與分析

對(duì)高職生的調(diào)查結(jié)果卻表明，他們熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，興趣廣泛，有較強(qiáng)烈的體育需求，希望通過(guò)多樣化的體育活動(dòng)來(lái)娛樂(lè)自己的身心。高職生體育的客觀現(xiàn)狀與其主觀愿望的落差如此之大，究其原因有三：其一，長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想不明確，教學(xué)大綱的指導(dǎo)性和科學(xué)性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化、方法單一化、組織形式一體化、考核達(dá)標(biāo)化等，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了“喜歡體育而不愿上體育課”的心理和行為，使體育教學(xué)效果難以保證。其二，受應(yīng)試教育影響，中小學(xué)為追求升學(xué)率而“重智輕體”，體育教育存在著嚴(yán)重的“先天不足”。其三，高職體育在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心目中總是處在“談起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的位置，體育教學(xué)部門(mén)也抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，使高職體育成了“被遺忘的角落”。

二、健康理念指導(dǎo)下的高職體育體系建設(shè)

（一）唱響健康理念，樹(shù)立“健康第一”的觀念

聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的詮釋為“：健康不僅僅是沒(méi)有疾病，而是身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)。”這一定義突破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的健康模式，拓展了人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)空間，更加注重個(gè)體在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在狀態(tài)的整體性評(píng)價(jià)。據(jù)此，我們可把真正意義上的健康理解為：以生理機(jī)能為特征的身體健康、以精神情感為特征的心理健康、以社會(huì)實(shí)踐為特征的行為健康的三者高度統(tǒng)一、和諧發(fā)展。因此，要從育人的角度全面理解健康的顯性意義和潛在意義，走鍛煉與養(yǎng)護(hù)相結(jié)合的道路，使健身性與文化性、選擇性與實(shí)效性、科學(xué)性與可接受性、民族性與世界性相結(jié)合，從而更新學(xué)校的體育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)。

（二）唱響健康理念，確立高職特色的體育課程體系

教學(xué)目標(biāo)必須通過(guò)體育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。高職體育要改革長(zhǎng)期以來(lái)形成的、單純以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主的教學(xué)指導(dǎo)思想，就要根據(jù)學(xué)生的生理和心理狀況、興趣、愛(ài)好，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和體育的多功能特性，將體育的健身、教育、娛樂(lè)以及培養(yǎng)提高職業(yè)能力等功能融于其中，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的要求，建構(gòu)“健康課程體系”。在教學(xué)上，要突出以能力培養(yǎng)為中心，要求學(xué)生能熟練掌握一些健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能；能運(yùn)用所學(xué)的檢測(cè)方法測(cè)試和評(píng)價(jià)自身的體質(zhì)健康狀況，掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識(shí)和方法，以指導(dǎo)自己進(jìn)行科學(xué)鍛煉，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，形成健康的生活方式，練就強(qiáng)健的體魄；培養(yǎng)積極參與、競(jìng)爭(zhēng)合作和勇敢頑強(qiáng)的良好意志品質(zhì)。

（三）唱響健康理念，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段

教師面向全體學(xué)生，積極促進(jìn)課程開(kāi)設(shè)和教學(xué)形式的多樣化。目前，俱樂(lè)部、快樂(lè)體育、成功體育、合作學(xué)習(xí)式等教學(xué)模式在學(xué)校體育的教學(xué)中得到一定程度的推廣，取得了較好的教學(xué)效果。究其原因，都是以學(xué)生為中心，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在真正意義上獲得體育實(shí)踐主體的角色認(rèn)同。高職體育可借鑒其經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校的教學(xué)條件、師資力量、學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際情況，探求適合自己的教學(xué)模式。在教學(xué)組織方面，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生能自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，建立有利于學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參加體育活動(dòng)輕松愉快的教學(xué)氛圍，形成一個(gè)“愉快體育”和“成功體育”的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生較多選擇自己所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。職業(yè)運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練課也可同相關(guān)體育項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)行，基本素質(zhì)和專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)相輔相成，職業(yè)運(yùn)動(dòng)技能同體育技術(shù)技能互相滲透。

（四）唱響健康理念，豐富課余體育生活

為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)校與社會(huì)的緊密聯(lián)系。教師要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉，校外（社會(huì)、野外）活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程中，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)，以作為課程的延伸和補(bǔ)充。每周一次的體育課滿足不了學(xué)生的體育需求，也不能使學(xué)生的身心得到完全發(fā)展。課外體育活動(dòng)是體育課最好的延續(xù)。學(xué)校有關(guān)部門(mén)應(yīng)增加經(jīng)費(fèi)投入，不斷優(yōu)化校園環(huán)境，為課外體育活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造條件。體育教師要自覺(jué)承擔(dān)起這項(xiàng)工作，通過(guò)經(jīng)常性地、有組織和有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課外體育活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，優(yōu)化學(xué)生的閑暇時(shí)間，滿足他們的體育愛(ài)好和情感活動(dòng)需要，增進(jìn)相互間的交流，培養(yǎng)協(xié)作精神，從而使他們不斷地認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。

三、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，使人們對(duì)體育的追求也不斷發(fā)生變化。高職體育課程教學(xué)，要唱響健康理念的主旋律，突出高職特色，特別是要結(jié)合學(xué)生的專職特點(diǎn)，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)，使高職體育進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需求，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

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