沈益

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）01-000-01

摘 要 師生互動(dòng)的效應(yīng)決定著體育教學(xué)的效果，教學(xué)過(guò)程的諸因素都是通過(guò)師生互動(dòng)關(guān)系的有機(jī)組合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。本文把體育教學(xué)引入多學(xué)科研究，以動(dòng)態(tài)的、立體的觀(guān)點(diǎn)分析體育教學(xué)的諸因素，把握師生互動(dòng)效益特征來(lái)評(píng)判體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 師生互動(dòng) 特征 質(zhì)量

以往對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的研究和評(píng)定局限在靜態(tài)的、平面的教學(xué)因素分析上，諸如對(duì)教案、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與方法等的評(píng)判，因而評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、實(shí)效性較差，影響著體育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)性和主體性的發(fā)揮。本研究在基于大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐觀(guān)察的認(rèn)識(shí)上，采用文獻(xiàn)資料研究法，展開(kāi)深入分析.

一、體育教學(xué)中師生互動(dòng)的信息效應(yīng)特征與評(píng)價(jià)

信息交互活動(dòng)是體育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要特征，師生間必須依靠信息的互動(dòng)來(lái)實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)的控制過(guò)程，傳達(dá)著教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)。沒(méi)有信息流動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，教與學(xué)的效果體現(xiàn)在信息交互活動(dòng)的效應(yīng)上[1]。體育教學(xué)的信息互動(dòng)形式主要表現(xiàn)在：語(yǔ)言信息交互活動(dòng)、動(dòng)作信息交互活動(dòng)、暗示信息交互活動(dòng)、實(shí)物信息交互活動(dòng)等。

語(yǔ)言信息互動(dòng)的效果，在于口頭傳遞要有啟發(fā)性，要簡(jiǎn)明扼要、易懂、及時(shí)，有效的標(biāo)志是引起師生立即響應(yīng)；動(dòng)作信息互動(dòng)的效果，在于動(dòng)作表達(dá)要準(zhǔn)確、到位、及時(shí)，有效的標(biāo)志是引起師生立即行動(dòng)；暗示信息互動(dòng)的效果，在于暗示傳達(dá)，使師生心領(lǐng)神會(huì)，有效的標(biāo)志是引起師生立即注意；實(shí)物信息互動(dòng)的效果，在于教具媒體運(yùn)用要直觀(guān)、清晰、易懂，有效的標(biāo)志是能引起學(xué)生立即想象。體育教學(xué)中信息互動(dòng)效應(yīng)就體現(xiàn)在這些特征上，它貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)方面，可用來(lái)評(píng)價(jià)和督導(dǎo)體育教學(xué)工作。

二、體育教學(xué)中師生互動(dòng)的心理效應(yīng)特征與評(píng)價(jià)

師生心理互動(dòng)是體育教學(xué)活動(dòng)的重要特征之一，通過(guò)師生的心理交換來(lái)獲得教學(xué)效果。我們?cè)陂L(zhǎng)期體育教學(xué)實(shí)踐中觀(guān)察到，心理互動(dòng)的內(nèi)容主要包括教學(xué)中師生的認(rèn)知交換、個(gè)性?xún)A向的影響以及師生感情、教學(xué)的心態(tài)共鳴等。我們研究體育教師與學(xué)生心理互動(dòng)的有效特征，有利于評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量。

三、體育教學(xué)中師生互動(dòng)的行為效應(yīng)特征與評(píng)價(jià)

體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為顯著特點(diǎn)，教學(xué)中師生的行為活動(dòng)是完成體育教學(xué)任務(wù)的根本條件，沒(méi)有行為活動(dòng)的教學(xué)是不存在的。可見(jiàn)，抓住師生的教學(xué)行為互動(dòng)是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。師生的行為互動(dòng)效應(yīng)表現(xiàn)在：教師對(duì)上課的隊(duì)形、隊(duì)列的變換能立即引起學(xué)生響應(yīng)，組織學(xué)生練習(xí)及布局變換能夠做到放得開(kāi)而立刻收得攏；教師課上行動(dòng)路線(xiàn)組織指揮行為能夠引起學(xué)生反應(yīng)。

四、體育教學(xué)中師生互動(dòng)的過(guò)程特征與評(píng)價(jià)

體育教學(xué)是在一定時(shí)間序列中完成教學(xué)空間因素的有機(jī)組合過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，展現(xiàn)的是師生互動(dòng)的時(shí)間和空間關(guān)系，反映出體育教學(xué)的完整性，既可以從一學(xué)年或一學(xué)期或一階段或一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程來(lái)評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量，可見(jiàn)師生互動(dòng)的過(guò)程因素是評(píng)價(jià)的重要方面。師生教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程從時(shí)間系列可分為教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程、課堂教學(xué)過(guò)程、課后輔導(dǎo)過(guò)程。從空間因素來(lái)分析，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中觀(guān)察到，教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程體現(xiàn)在師生課前的身心準(zhǔn)備工作，包括教師鉆研教材教法、了解學(xué)生、教案編寫(xiě)、課前器材和身心準(zhǔn)備，學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)和身心準(zhǔn)備等。其效應(yīng)反映在教學(xué)目標(biāo)明確，方案設(shè)計(jì)合理，場(chǎng)地器材和身心準(zhǔn)備到位。主要教學(xué)過(guò)程是課堂施教過(guò)程，包括教學(xué)活動(dòng)的各種要素的實(shí)施過(guò)程，其效應(yīng)表現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、形式和方法等恰到好處，符合學(xué)生實(shí)際要求，課堂效果好。課后輔導(dǎo)過(guò)程包括教師的輔導(dǎo)和解答疑難、指導(dǎo)學(xué)生健身活動(dòng)等，其效應(yīng)表現(xiàn)在課后師生經(jīng)常接觸，老師及時(shí)地幫助指導(dǎo)學(xué)生的體育健身活動(dòng)，得到學(xué)生的好評(píng)。

五、體育教學(xué)中師生互動(dòng)的效果特征與評(píng)價(jià)

體育教學(xué)中師生互動(dòng)效果是經(jīng)過(guò)體育教學(xué)師生相互活動(dòng)所取得的教學(xué)成果，它是教學(xué)的目標(biāo)和歸宿[2]。師生互動(dòng)的結(jié)果體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)完成的效果、學(xué)生獲得的身心效果，是評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。師生互動(dòng)的效果表現(xiàn)在：學(xué)生在體育和衛(wèi)生知識(shí)方面的掌握程度、體育健身方法方面的運(yùn)用程度、健身水平方面的提高狀態(tài)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)狀態(tài)、體育意識(shí)與健身習(xí)慣培養(yǎng)等。其效應(yīng)特征：反映在學(xué)生能否理解和熟練運(yùn)用體育健身知識(shí)與方法、身體練習(xí)對(duì)學(xué)生健康的良好影響、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)提高的程度快、體育心理適應(yīng)狀態(tài)好、參與體育健身的意識(shí)狀態(tài)積極以及體育健身的行為習(xí)慣良好等。因此，在評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)抓住師生互動(dòng)的效果特征、為把握學(xué)生在體育與衛(wèi)生知識(shí)、方法掌握、身體練習(xí)的健身影響以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)等要素，使之科學(xué)合理有效，反映出實(shí)際的體育教學(xué)水平。

六、結(jié)論

總之，體育教學(xué)中師生互動(dòng)效應(yīng)表現(xiàn)在信息互動(dòng)、心理互動(dòng)、行為互動(dòng)、過(guò)程互動(dòng)、互動(dòng)效果等方面的特征上，為我們把握師生互動(dòng)效應(yīng)特征、評(píng)價(jià)體育教學(xué)效果，提供了動(dòng)態(tài)和科學(xué)地評(píng)價(jià)體育課程的理論依據(jù)，對(duì)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀(guān)念，推動(dòng)體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜天甲.高校師生互動(dòng)的問(wèn)題與模式創(chuàng)新研究[J].科教文匯.2012（12）：34-36.

[2] 張虹.高校師生有效互動(dòng)的策略研究[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2012（01）：67-69.

[3] 熊匡漢.論師生互動(dòng)與教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué).2009（04）：90-92.