羅洪鐵,王 麗

(1.西南大學(xué),重慶北碚 400715;2.湖北文理學(xué)院,湖北襄陽(yáng) 441053)

鄧小平人才思想是鄧小平理論的重要組成部分,研究他的人才思想,對(duì)于深化對(duì)鄧小平理論的研究和實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)都具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。鄧小平人才思想有著極其豐富的內(nèi)涵,本文重點(diǎn)探討以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一、“尊重知識(shí),尊重人才”思想提出的背景及其基本精神

“尊重知識(shí),尊重人才”是鄧小平人才思想的靈魂和理論特色的具體體現(xiàn)。正是因?yàn)猷囆∑接辛诉@樣的認(rèn)識(shí),才使他敢于沖破極左思想的重重阻力,在放手培養(yǎng)和大膽使用人才的同時(shí),認(rèn)真總結(jié)新中國(guó)建立以來(lái),特別是改革開(kāi)放以來(lái)的人才理論,形成了他獨(dú)具特色的人才思想。

(一) “尊重知識(shí),尊重人才”思想提出的背景

任何理論的誕生都有其背景,鄧小平提出“尊重知識(shí),尊重人才”思想的背景可從國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)方面去看。其國(guó)際背景是:自20世紀(jì)60年代以來(lái),現(xiàn)代科技革命的迅猛發(fā)展,使現(xiàn)代化的生產(chǎn)出現(xiàn)了智能化、全球化的新特點(diǎn)。這些新特點(diǎn)的出現(xiàn),使社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)從勞動(dòng)力密集型、資金密集型轉(zhuǎn)向了知識(shí)密集型。這種轉(zhuǎn)變,使得現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的作用越來(lái)越重要。面對(duì)世界的變化,早在20世紀(jì)70年代,鄧小平就敏銳地意識(shí)到:要促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,盡快改變我國(guó)貧窮落后的面貌,使中國(guó)走向繁榮富強(qiáng),必須高度重視科學(xué)技術(shù)和充分發(fā)揮人才的作用。其國(guó)內(nèi)背景是:新中國(guó)建立后一度發(fā)展較快的科學(xué)技術(shù)和人才隊(duì)伍,經(jīng)過(guò)“文革”十年的摧殘,人才問(wèn)題成了嚴(yán)重制約現(xiàn)代化建設(shè)的瓶頸。他在1977年5月就指出:“現(xiàn)在看來(lái),同發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我們的科學(xué)技術(shù)和教育整整落后了二十年?？萍既藛T美國(guó)有一百二十萬(wàn),蘇聯(lián)九十萬(wàn),我們只有二十多萬(wàn),還包括老弱病殘,真正頂用的不很多?！盵1](40)

正是在這樣的背景下,鄧小平1977年5月在一次談話中告誡全黨:“一定要在黨內(nèi)造成一種空氣:尊重知識(shí),尊重人才。要反對(duì)不尊重知識(shí)分子的錯(cuò)誤思想。”[1](41)1977年8月,在科學(xué)和教育工作座談會(huì)上他又講:“要珍視勞動(dòng),珍視人才,人才難得呀!”[1](50)1984年,他在談到《中共中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》時(shí)指出,《決定》中最重要的是第九條:“概括地說(shuō)就是‘尊重知識(shí),尊重人才'八個(gè)字,事情成敗的關(guān)鍵就是能不能發(fā)現(xiàn)人才,能不能用人才?！盵2](91)直到1992年南方談話時(shí),他再次講:“我要感謝科技工作者為國(guó)家做出的貢獻(xiàn)和爭(zhēng)得的榮譽(yù)……老科學(xué)家、中年科學(xué)家很重要,青年科學(xué)家也很重要。希望所有出國(guó)學(xué)習(xí)的人回來(lái)。不管他們過(guò)去的政治態(tài)度怎么樣,都可以回來(lái),回來(lái)后妥善安排。這個(gè)政策不能變?！盵2](378)正是由于他高度重視“尊重知識(shí),尊重人才”并付諸實(shí)踐,才使我國(guó)的人才隊(duì)伍建設(shè)和現(xiàn)代化事業(yè)在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)就取得舉世矚目的成績(jī)。

(二) “尊重知識(shí),尊重人才”思想的基本精神

“尊重知識(shí)、尊重人才”盡管只有八個(gè)字,但內(nèi)容極其豐富。要運(yùn)用好“尊重知識(shí)、尊重人才”的思想,必須深刻理解它的基本精神?！白鹬刂R(shí)、尊重人才”的基本精神概括起來(lái)有以下三點(diǎn):第一,將人才從極左思想的禁錮中解放出來(lái),恢復(fù)他們應(yīng)有的社會(huì)地位;第二,強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)知識(shí)在現(xiàn)代化建設(shè)中的獨(dú)特作用;第三,人才是中國(guó)能否走向繁榮昌盛的關(guān)鍵。這一基本精神不僅極大地調(diào)動(dòng)了人才投身現(xiàn)代化建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性,而且使鄧小平的人才思想進(jìn)入了發(fā)展最快的時(shí)期。

二、人才是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和改革開(kāi)放成敗的關(guān)鍵

人才對(duì)我國(guó)的建設(shè)事業(yè)和改革開(kāi)放的成敗具有舉足輕重的作用。我國(guó)的人才本來(lái)就數(shù)量少,整體質(zhì)量不高,經(jīng)過(guò)十年“文革”對(duì)人才的扼殺,這一問(wèn)題更為突出。十年“文革”使我國(guó)少培養(yǎng)了一百多萬(wàn)高級(jí)專業(yè)人才、兩百多萬(wàn)技術(shù)人才?！拔母铩苯Y(jié)束時(shí),每萬(wàn)人中僅有68名科技人才。職工隊(duì)伍中,高級(jí)技工僅占3%左右,初級(jí)技工竟高達(dá)71%。人才奇缺成了制約我國(guó)建設(shè)事業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。對(duì)此,鄧小平早在1975年就看到了:“現(xiàn)在科研隊(duì)伍大大削弱了,接不上了?！盵1](32)當(dāng)年,他還十分憂慮地說(shuō):“一九五七年我去蘇聯(lián),尤金說(shuō),蘇聯(lián)的原子彈,是三個(gè)三四十歲的年輕人搞出來(lái)的。這樣的人我們就沒(méi)有啊?”[1](33)1977年5月,他明確指出:“靠空講不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、必須有知識(shí),有人才,沒(méi)有知識(shí),沒(méi)有人才,怎么上得去?科學(xué)技術(shù)這么落后怎么行?”[1](40)在僅有49個(gè)字的一段話中,他就接連用了兩個(gè)問(wèn)號(hào),既可看出鄧小平對(duì)人才缺乏的憂慮,更可看出他對(duì)人才的高度重視。到了1979年,他更是尖銳地指出:“現(xiàn)在我們國(guó)家面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,不是四個(gè)現(xiàn)代化的路線、方針對(duì)不對(duì),而是缺少一大批實(shí)現(xiàn)這個(gè)路線、方針的人才。道理很簡(jiǎn)單,任何事情都是人干的,沒(méi)有大批的人才,我們的事業(yè)就不能成功?！盵1](220)正因?yàn)猷囆∑娇吹搅巳瞬偶仁乾F(xiàn)代化事業(yè)成敗的關(guān)鍵,又清醒地認(rèn)識(shí)到人才的嚴(yán)重不足,才使他的人才理論與實(shí)踐在新的歷史時(shí)期有了創(chuàng)造性的發(fā)展。

三、人才的培養(yǎng)

面對(duì)人才的現(xiàn)狀與改革開(kāi)放對(duì)人才需求的尖銳矛盾,鄧小平就如何培養(yǎng)人才發(fā)表了很多重要論述,主要有以下幾個(gè)方面:

(一) 培養(yǎng)人才是一項(xiàng)嚴(yán)重任務(wù)

對(duì)于人才的缺乏及其培養(yǎng)的重要性,1978年3月,鄧小平在全國(guó)科學(xué)大會(huì)開(kāi)幕式上的講話中講得很明確:“我們向科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)軍,要有一支浩浩蕩蕩的工人階級(jí)的又紅又專的科學(xué)技術(shù)大軍,要有一大批世界第一流的科學(xué)家、工程技術(shù)專家。造就這樣的隊(duì)伍,是擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)重任務(wù)。”[1](91)在1979年,他再次強(qiáng)調(diào):“沒(méi)有大批的人才,我們的事業(yè)就不能成功。所以,現(xiàn)在我們搞四個(gè)現(xiàn)代化,急需培養(yǎng)、選拔一大批合格的人才。”[1](221)關(guān)于人才培養(yǎng)重要性的論述鄧小平講得很多,但僅從上面兩段具有代表性的論述就可以看出,他把培養(yǎng)人才的重要性提升到了關(guān)系現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)能否成功的戰(zhàn)略高度。在鄧小平人才思想的指導(dǎo)下,我國(guó)進(jìn)入了新中國(guó)成立以來(lái)人才培養(yǎng)最好的時(shí)期。一大批對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)作出重要貢獻(xiàn)的人才應(yīng)運(yùn)而生。

(二) 人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)入改革開(kāi)放時(shí)期,如何根據(jù)時(shí)代的變化和新的要求確定人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)呢?鄧小平以總設(shè)計(jì)師的戰(zhàn)略眼光看到了這個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題,1978年4月,他在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中作出了明確回答:“培養(yǎng)人才有沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呢?有的。這就是毛澤東同志說(shuō)的,應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展,成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。”[1](103)在繼承毛澤東人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,鄧小平根據(jù)時(shí)代的要求和自己在改革開(kāi)放實(shí)踐中的探索,提出了新時(shí)期人才培養(yǎng)的“四有標(biāo)準(zhǔn)”,即有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律。他還強(qiáng)調(diào):“這四條里面,理想和紀(jì)律特別重要。我們一定要經(jīng)常教育我們的人民,尤其是我們的青年,要有理想?！盵2](110)通過(guò)這四條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)人才的培養(yǎng),各種類型、各個(gè)層次的“四有”新人源源不斷地被輸送到現(xiàn)代化建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域去大顯身手。不少人才現(xiàn)在已是各個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物和骨干。

(三) 人才培養(yǎng)的途徑

人才是多種因素綜合作用的結(jié)果,需要多種途徑才能造就出來(lái)。在人才培養(yǎng)的途徑方面,鄧小平作了不少重要論述。

1.辦好教育培養(yǎng)人才

教育是培養(yǎng)人才的重要途徑。鄧小平講:“科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng),基礎(chǔ)在教育。我們要全面地正確地執(zhí)行黨的教育方針,端正方向,真正搞好教育改革,使教育事業(yè)有一個(gè)大的發(fā)展,大的提高?！盵1](95)他要求各級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)要像抓經(jīng)濟(jì)工作那樣親自抓教育?！昂鲆暯逃念I(lǐng)導(dǎo)者,是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的、不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者,就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作?！盵2](121)要辦好教育,除領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真抓以外,教師和教材是重要保證。教師承擔(dān)著教書(shū)育人的重任,教師的綜合素質(zhì)和言傳身教對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響巨大,因此,鄧小平將教師作為辦好教育的關(guān)鍵性因素。他講:“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在教師。”[1](108)他呼吁全社會(huì),不但學(xué)生應(yīng)該尊重教師,整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該尊重教師。他還要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo),要關(guān)心教師的疾苦,要讓教師休假,要幫助他們提高思想水平和業(yè)務(wù)工作能力。對(duì)于教材在育人中的重要性,鄧小平認(rèn)為,發(fā)展教育,除了教師外,“關(guān)鍵是教材,教材要反映出現(xiàn)代科學(xué)文化的先進(jìn)水平,同時(shí)要符合我國(guó)的實(shí)際情況?！盵1](55)如何辦好教育,鄧小平認(rèn)為必須進(jìn)行教育體制改革,領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),抓好學(xué)校的后勤工作和搞好校風(fēng)校紀(jì)。鄧小平非常樂(lè)觀地講:“我們完全有能力把教育搞上去,提高我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平,培養(yǎng)出數(shù)以億計(jì)的各級(jí)各類人才?！盵2](120)事實(shí)證明了他的這個(gè)預(yù)見(jiàn)的科學(xué)性,僅高等學(xué)校就為社會(huì)培養(yǎng)了上億的建設(shè)人才。正是有了他們,中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)才取得舉世矚目的成就。如果沒(méi)有鄧小平當(dāng)年頂著各種各樣的阻力和干擾,果斷地恢復(fù)高考制度,主動(dòng)要求抓教育,抓人才培養(yǎng),我國(guó)不可能迅速崛起,成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)。

2.通過(guò)辦成人教育培養(yǎng)人才

如何辦好教育培養(yǎng)人才,鄧小平主張兩條腿走路?！敖逃€是要兩條腿走路。就高等教育來(lái)說(shuō),大專院校是一條腿,各種半工半讀的和業(yè)余的大學(xué)是一條腿,兩條腿走路?！盵1](54)在兩條腿走路思想的指導(dǎo)下,函大、電大、職大、夜大等辦學(xué)形式在中華大地雨后春筍般地出現(xiàn)了,數(shù)以千萬(wàn)的有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的但無(wú)機(jī)會(huì)進(jìn)大學(xué)深造的勞動(dòng)者得到了深造。據(jù)統(tǒng)計(jì),各級(jí)各類成人學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)的情況是:1978年為51萬(wàn)人,1988年上升到75.4萬(wàn)人。1988年成人高等教育在校本?？茖W(xué)生達(dá)到172.8萬(wàn)人,比1980年增長(zhǎng)8.2倍。1980年到1988年,農(nóng)民中等技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)的農(nóng)村實(shí)用人才達(dá)1714.4萬(wàn)人,極大地推動(dòng)了農(nóng)村各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。

3.通過(guò)自學(xué),在實(shí)踐中培養(yǎng)人才

自學(xué)歷來(lái)都是培養(yǎng)人才的重要途徑,鄧小平熱情鼓勵(lì)人們自學(xué)成才。培養(yǎng)人才,“一個(gè)是辦學(xué)校、辦訓(xùn)練班進(jìn)行教學(xué),一個(gè)是自學(xué),要下苦功夫?qū)W。在哪一行的,不管年齡多大,必須力求使自己學(xué)會(huì)本行?！盵1](263)在他的倡導(dǎo)和鼓勵(lì)下,“為振興中華而讀書(shū)”成了數(shù)以億計(jì)人的共同心聲。新華書(shū)店前排長(zhǎng)隊(duì),圖書(shū)館搶座位,挑燈夜讀成了當(dāng)時(shí)一道靚麗的風(fēng)景。人們?nèi)琊囁瓶实貙W(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù)。通過(guò)自學(xué),一大批有用之才被造就出來(lái)了,不少人甚至還成了大才。

四、人才的發(fā)現(xiàn)、選拔和使用

人才的發(fā)現(xiàn)、選拔和使用與人才的培養(yǎng)具有同樣的重要性。鄧小平對(duì)此也格外關(guān)注。

(一) 要善于發(fā)現(xiàn)人才

極左思想盛行時(shí)期,人才受到歧視、壓制和埋沒(méi)。對(duì)人才埋沒(méi)問(wèn)題,鄧小平看得很清楚:“我們并不是沒(méi)有人。好多人才沒(méi)有被發(fā)現(xiàn),他們的工作條件太差,待遇太低,他們的作用不能充分地發(fā)揮出來(lái)?！盵1](265)鄧小平不僅指出了人才埋沒(méi)問(wèn)題,還分析了產(chǎn)生的原因:一是制度上的缺陷。他講:“現(xiàn)在有些人的成就外國(guó)人都公認(rèn),我們反而不了解,說(shuō)明我們的一些制度有缺陷,不能發(fā)現(xiàn)人才,要認(rèn)真改進(jìn)?！盵1](70)二是不重視人才的發(fā)現(xiàn)?！拔覀兊母骷?jí)黨委,特別是一些老同志,在這方面注意不夠,沒(méi)有去有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)、幫助一批專業(yè)的人才?！盵1](264)三是脫離基層群眾和舊的習(xí)慣想法。他講:“人才是有的,問(wèn)題是我們平常同下邊接觸太少,還有些習(xí)慣的想法,所以不容易發(fā)現(xiàn)?！盵1](411)他指出:人民群眾中“有能干的人,我們要積極地去發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)了就認(rèn)真幫?！盵1](265)只要是人才,“即使有某些弱點(diǎn)缺點(diǎn),也要放手用。一個(gè)人才可以頂很大的事,沒(méi)有人才什么事情也搞不好。”[2](369)他在要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要積極發(fā)現(xiàn)人才的同時(shí),他本人還利用外出視察工作的機(jī)會(huì),到基層中去發(fā)現(xiàn)人才。在鄧小平言傳身教的影響下,許多有才華的人才被發(fā)現(xiàn),有的成了建設(shè)事業(yè)的精英和骨干,有的還走上了黨和政府重要的領(lǐng)導(dǎo)工作崗位。

(二) 積極選拔人才

如何選拔人才一直是鄧小平關(guān)注的大事。1992年他《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點(diǎn)》中講:“要選人,人選好了,幫助培養(yǎng),讓更多的年輕人成長(zhǎng)起來(lái)。他們成長(zhǎng)起來(lái),我們就放心了?，F(xiàn)在還不放心啊!”[2](381)鄧小平不僅始終強(qiáng)調(diào)選拔人才的重要性,還提出了選拔人才的四條標(biāo)準(zhǔn):“革命化、年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化?！比绾芜x好人才呢?他認(rèn)為:一是要進(jìn)行體制改革?！绑w制改革有一個(gè)很重要的內(nèi)容,就是有利于選拔人才。過(guò)去那樣臃腫,根本無(wú)法培養(yǎng)人才、選拔人才?！盵1](410)二是老同志要把選拔人才當(dāng)成第一位的大事來(lái)抓。鄧小平要求老同志要把選拔人才當(dāng)成第一位的事情來(lái)做。老同志對(duì)人才選得合格,選得好,就交了賬了,這一輩子的事情就差不多了。三是要盡快提拔中青年干部?！拔母铩笔暝斐扇瞬艛鄬?中青年人才特別缺乏。他講:“一定要真正把優(yōu)秀的中青年干部提拔上來(lái),快點(diǎn)提拔上來(lái)。提拔干部不能太急,但是太慢了也要誤現(xiàn)代化建設(shè)的大事?！盵1](324)在鄧小平要快、要認(rèn)真地選拔人才思想的指導(dǎo)下,大批中青年人才脫穎而出,以他們特有的風(fēng)采,在現(xiàn)代化建設(shè)中大顯身手,建功立業(yè)。

(三) 合理使用人才

如何科學(xué)合理地使用人才,鄧小平有以下重要論述。

1.克服人才浪費(fèi)現(xiàn)象,發(fā)揮他們的專長(zhǎng)

改革開(kāi)放初期,我國(guó)盡管人才奇缺,但并不是沒(méi)有人才。鄧小平講:“‘文化大革命'前大專學(xué)校畢業(yè)的和自學(xué)成才達(dá)到同等水平的知識(shí)分子,總有幾百萬(wàn)吧。用好這些人,是很頂事的。我們不是沒(méi)有人才,問(wèn)題是能不能很好地把他們組織和使用起來(lái),把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),發(fā)揮他們的專長(zhǎng)?，F(xiàn)在科技人員一方面很缺,另一方面又有很大的窩工浪費(fèi),用非所學(xué)、用非所長(zhǎng)的現(xiàn)象很嚴(yán)重?！盵2](17)有人才為什么被埋沒(méi)、被浪費(fèi)呢?鄧小平既分析了原因,還提出了解決問(wèn)題的辦法:“現(xiàn)行的組織制度和為數(shù)不少的干部的思想方法,不利于選拔和使用四個(gè)現(xiàn)代化所急需的人才。希望各級(jí)黨委和組織部門在這個(gè)問(wèn)題上來(lái)個(gè)大轉(zhuǎn)變,堅(jiān)決解放思想,克服重重障礙,打破老框框,勇于改革不合時(shí)宜的組織制度、人事制度,大力培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和破格使用優(yōu)秀人才,堅(jiān)決同一切壓制和摧殘人才的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)?！盵1](326)隨著改革舊的體制和改變落后思想方法工作的推進(jìn),大批被埋沒(méi)、被浪費(fèi)的人才被發(fā)現(xiàn),他們的專長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮。

2.用人不能求全責(zé)備

人才是長(zhǎng)處與短處并存,有其長(zhǎng)必有其短。用人要看他的實(shí)際本領(lǐng),用其所長(zhǎng),不要求全責(zé)備。鄧小平提出:“要?jiǎng)?chuàng)造一種環(huán)境,使拔尖人才能夠脫穎而出。改革就是要?jiǎng)?chuàng)造這種環(huán)境。人才是有的。不要因?yàn)樗麄儾皇侨?不是黨員,沒(méi)有學(xué)歷,沒(méi)有資歷,就把人家埋沒(méi)了?！盵2](109)只要是人才,即使他沒(méi)有學(xué)歷,資歷也淺,甚至還存在某些弱點(diǎn)缺點(diǎn),也要大膽地用。他還指出:“善于發(fā)現(xiàn)人才,團(tuán)結(jié)人才,使用人才,是領(lǐng)導(dǎo)者成熟的主要標(biāo)志之一。”[1](109)鄧小平的這些論述,為科學(xué)選拔人才提供了理論基礎(chǔ)和制定相關(guān)政策的指導(dǎo)。

3.要為人才解決實(shí)際問(wèn)題

改革開(kāi)放初期,剛從動(dòng)亂中走出來(lái)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后,人才的工作和生活存在不少困難。這些困難嚴(yán)重制約了人才作用的發(fā)揮。幫助人才解決實(shí)際問(wèn)題是用好人才的重要措施之一。鄧小平講得好:“要調(diào)動(dòng)科學(xué)和教育工作者的積極性,光空講不行,還要給他們創(chuàng)造條件,切切實(shí)實(shí)地幫助他們解決一些具體問(wèn)題?！盵1](56)他要求每年要給人才切切實(shí)實(shí)地解決一些問(wèn)題,讓他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜毓ぷ鳌?/p>

鄧小平關(guān)于人才問(wèn)題的重要論述,不僅極大地豐富了毛澤東人才思想的內(nèi)容,而且使我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)人才輩出的時(shí)代。人才興,事業(yè)興。人才隊(duì)伍的壯大,才使我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)取得舉世公認(rèn)的重大成就。目前正在為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而建功立業(yè)的人才,都是在鄧小平人才思想指導(dǎo)下培育起來(lái)的。

五、鄧小平人才思想的價(jià)值

鄧小平人才思想無(wú)論是對(duì)于馬克思主義人才思想的中國(guó)化,還是對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了極其重要的影響。

(一) 培養(yǎng)和壯大了我國(guó)的人才隊(duì)伍

在鄧小平人才思想的指導(dǎo)下,從1978年到鄧小平南方談話的1992年,我國(guó)的人才隊(duì)伍短短的十幾年間迅速壯大起來(lái)。

從1978年到1992年,只有14年,鄧小平特別關(guān)注的教育、科技事業(yè)快速發(fā)展,人才輩出。我國(guó)教師總數(shù)從1978年的899.4萬(wàn)人,增加到1992年的1 036.7萬(wàn)人。高等學(xué)校教師人數(shù)的增長(zhǎng)最快,1978年高校教師人數(shù)為20.6萬(wàn)人,到1992年上升到38.8萬(wàn)人,增長(zhǎng)88%。在教師數(shù)量增長(zhǎng)的同時(shí),教師隊(duì)伍的質(zhì)量也得到極大提高。1977年,全國(guó)高校只有教授2 288人,副教授3 531人。1992年教授為 1.855 9萬(wàn)人,是 1977年的 8.1倍;副教授8.554 8萬(wàn)人,是1977年的24.2倍。人才是由教育培養(yǎng)的,教師隊(duì)伍的壯大,為培養(yǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了保障。

我國(guó)的科技人才隊(duì)伍發(fā)展也很快。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示,1978年我國(guó)科技人員總數(shù)才435.68萬(wàn)人,每萬(wàn)人只有593人,到1992年,僅國(guó)有企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員就上升到1 759.7萬(wàn)人,其中,工程技術(shù)人員520.5萬(wàn)人,農(nóng)業(yè)技術(shù)人員47.7萬(wàn)人,衛(wèi)生技術(shù)人員282.8萬(wàn)人,科學(xué)研究人員33.7萬(wàn)人,教學(xué)人員875.0萬(wàn)人。

(二) 促進(jìn)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展

在鄧小平人才思想指導(dǎo)下,我國(guó)人才隊(duì)伍的壯大,推進(jìn)了物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展。

1.經(jīng)濟(jì)建設(shè)成效顯著

1978到1992年,國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)情況為:1978年3 624.1億元,人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值379元。1992年26 651.9億元,人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值 2 287元。14年間,國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)7.35倍;人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)6.03倍。農(nóng)村居民家庭人均年收入由133.6元上升為686.3元,城鎮(zhèn)則由316元上升為1 387元;職工年平均工資由615元上升為2 140元;農(nóng)民的消費(fèi)水平從138元增加到571元,全國(guó)的消費(fèi)水平則由184元增加到803元。人民群眾的物質(zhì)生活水平大幅度提高。

2.教育科技文化事業(yè)迅速發(fā)展

教育事業(yè)快速發(fā)展。我國(guó)高等教育得到了迅速發(fā)展,高校數(shù)量增多,辦學(xué)能力增強(qiáng),1978年,普通高等學(xué)校畢業(yè)生僅為16.5萬(wàn)人,在校生85.6萬(wàn)人,1992年,高校畢業(yè)生已達(dá)60.4萬(wàn)人,在校生218.4萬(wàn)人,在校生增長(zhǎng)了1.55倍。1978年研究生畢業(yè)人數(shù)僅為9人,在校生 10 934人,到1992年,研究生畢業(yè)生數(shù)為25 692人,在校研究生94 164人,在校研究生增長(zhǎng)了8.6倍。大批高校畢業(yè)生走向社會(huì),緩解了改革開(kāi)放初期人才極度缺乏的狀況。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生成了現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量。中等教育也迅速發(fā)展,扭轉(zhuǎn)了長(zhǎng)期以來(lái)中等教育結(jié)構(gòu)形式單一的局面,中等專業(yè)學(xué)校大大增加,在校生由88萬(wàn)人上升為224.4萬(wàn)人;義務(wù)教育普及程度已大大提高,全民教育普及程度提高;成人教育也蓬勃發(fā)展。

科學(xué)技術(shù)成果顯著。1979-1998年獲國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)2 903項(xiàng),國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)7 297項(xiàng)。這些重要成果的取得,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了技術(shù)保障[3]。1981至1998年間我國(guó)共取得重大科技成果46.5萬(wàn)項(xiàng),其中有近20%的成果達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平。

文化事業(yè)成績(jī)喜人。從1978年到1992年,文化事業(yè)的發(fā)展情況:圖書(shū)館由1 218個(gè)增加到2 558個(gè);博物館由349增加到 1 106個(gè);圖書(shū)出版由14 987種,印數(shù)37.74億冊(cè),上升到92 148種,印數(shù)63.38億冊(cè);各類雜志出版由7.6億冊(cè)增至23.6億冊(cè),報(bào)紙從186種,總印數(shù)127.8億份,上升到875種,總印數(shù)189.1億份;全國(guó)影片年生產(chǎn)量由46部增加為170部;縣級(jí)文化館由2 748個(gè)增加為2 900個(gè)。文化事業(yè)的發(fā)展,極大地豐富了人民群眾的精神生活。

我國(guó)人才隊(duì)伍的發(fā)展壯大,直接促進(jìn)了國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的快速增長(zhǎng)、科學(xué)教育文化事業(yè)的繁榮和人民物質(zhì)文化生活水平的提高,使我國(guó)的綜合國(guó)力得到極大增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn):

[1]鄧小平文選:第2卷[M].北京:人民出版社,1994.

[2]鄧小平文選:第3卷[M].北京:人民出版社,1993.

[3]國(guó)家統(tǒng)計(jì)局編.新中國(guó)五十年[M].北京:中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社,1999:9.