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動手剪紙,讓一個頑皮的孩子靜下來

2014-02-10 08:21梁麗茹
新課程·小學(xué) 2014年11期
關(guān)鍵詞:團(tuán)花美術(shù)課公開課

梁麗茹

“嘉鴻(化名),你為什么喜歡上美術(shù)課?”我問。

“因為能畫畫?!彼麚P起小臉回答我。

“除了畫畫,你還喜歡什么?”

“剪團(tuán)花!”

“哦!”

……

這是我與嘉鴻的一段對話。

嘉鴻是個頑皮的孩子,缺少自控能力,脾氣暴躁,班主任老師逐漸發(fā)現(xiàn)他有一點讀寫障礙,不會認(rèn)字和寫字,不能靜下以來上

課,語、數(shù)、英三科平時測試成績基本都不合格,有時候他甚至連書都不愿意看。但美術(shù)課,特別是美術(shù)的剪紙課,他能安靜地上完整節(jié)美術(shù)課。

事情可要從一節(jié)剪紙說起……

本學(xué)期我接受了一個公開課的任務(wù),內(nèi)容是三年級的“剪團(tuán)花,巧裝飾”,我選上了嘉鴻所在的班上這節(jié)課,了解這個班的老師好心地提醒我:你不怕嘉鴻搗亂呀?我當(dāng)時真有點擔(dān)心。為了上好這節(jié)課,我提前給孩子作了動員:老師挑選這班上美術(shù)公開課,是因為同學(xué)們喜歡美術(shù),同學(xué)們的動手能力很強,回答問題也夠大聲。學(xué)生非常興奮,榮譽感一下子來了。接著,我讓孩子們預(yù)習(xí)動手剪一下,過程中,大部分的孩子對團(tuán)花的中心點把握不準(zhǔn),有的還剪斷了。于是,我教孩子們找中點,找邊線,以及剪紙的規(guī)范性。“梁老師,我剪斷了,為什么呢?”嘉鴻拿著剪斷的彩色紙來我面前,眨巴著大眼睛,哀求著對我說。這孩子的好學(xué)心一下子把我抓住了,我心頭一熱:我不怕你搗亂了,我可以不讓你搗亂了。“好,老師來慢慢教你。”我很耐心,手把手地教他如何折紙,如何找中點,如何剪,我親切在告訴他:在剪的過程中一定要平心靜氣的,靜下心來,要不就容易剪斷,甚至剪刀還容易弄傷手。記得當(dāng)時他特別專心,當(dāng)我的手握著他的手時,平日動彈得像彈簧似的他出奇的安靜?!袄蠋?,我能剪出來了,你看!”經(jīng)過了幾次的失敗,嘉鴻終于成功地剪出了一個完整的團(tuán)花了,我抓住這機會認(rèn)真地對他說:“嘉鴻,你是個聰明的孩子,只要你用心學(xué),一學(xué)就會了。明天的公開課,請你也像今天一樣,用心聽,用心學(xué),靜下心來創(chuàng)作,你一定行的!”他點點頭,算是答應(yīng)了我,臉上流露出難得一見的靦腆。

正式上課的時候,讓我意想不到的是,嘉鴻在課堂上舉手回答問題的次數(shù)很多,顯得非常積極。我熱情地邀請他發(fā)言,他回答不僅正確,聲音還清脆響亮,這證實了在這一節(jié)課中,他的思路是跟著老師走的,沒有“跑開”也沒有“游魂”。動手創(chuàng)作剪紙時,嘉鴻很安靜地剪出了他心目中的團(tuán)花。也許是在預(yù)習(xí)上,得到了成功感,嘉鴻的剪紙完成得非常好,雖說還有很多改進(jìn)的地方,但對他來說已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。在課的最后,我特意在全班同學(xué)面前展示了嘉鴻的作品,對他在課堂上的進(jìn)步表現(xiàn)給了表揚,全班同學(xué)也給予了熱情的掌聲。課上得非常順利,得到了聽課老師的高度評價。

“肯定”與“成功感”對一個頑皮孩子來說有著何等重要的激勵因素?!皠邮旨艏垺蹦茏屵@個孩子安靜下來,其重要原因就是他在這里找到了存在的價值,強大的滿足感驅(qū)使他繼續(xù)學(xué)下去,老師對他的關(guān)注和及時鼓勵是最好的強心針。

剪紙的趣味性是緊緊吸引他的重要因素。一張紙、一把剪刀,剪出點與線,巧妙地組合成一個團(tuán)花,而每一次剪出的團(tuán)花都不一樣,這也是剪團(tuán)花的美妙之處,也是孩子們喜歡剪團(tuán)花的原因之一。

剪紙的特殊性讓他安靜下來。使用剪刀剪紙的時候要求很小心,一不留神會剪斷整張團(tuán)花,還有可能傷到手,因此,需要剪紙的人集中精神,專心工作,這也是剪紙為什么能使人靜下來的原因。

嘉鴻雖不喜歡主科學(xué)習(xí),但他很聰明,只是沒有找到他學(xué)習(xí)的興趣點,這次在美術(shù)的剪紙課上,他找到了自我價值。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,

使它更明智,腦使手得到發(fā)展,使它變成思維的工具和鏡子。”心理學(xué)家皮亞杰則進(jìn)一步指出:“思維是從動手開始的,切斷了動作與

思維之間的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展?!奔硒櫮莒o下來動手剪紙,是他在學(xué)習(xí)上一個很大的飛躍。他的動手能力,促進(jìn)了他思維能力的發(fā)展。

兩個星期過去了,嘉鴻從沒有缺過一張美術(shù)作業(yè),還聽到語文、英語和數(shù)學(xué)老師說:“嘉鴻最近上課好了很多了!”

我會心地笑了。

編輯 李 姣

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