楊福斌

近日，在拜讀了王曉春的《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》與營(yíng)銷小說(shuō)《輸贏》之后，感觸頗深。個(gè)人認(rèn)為，不僅在營(yíng)銷中要有“以顧客為導(dǎo)向”的營(yíng)銷理念，在班級(jí)管理中也應(yīng)該有“以學(xué)生為導(dǎo)向”的管理理念，在轉(zhuǎn)化所謂的“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)更應(yīng)該有這種理念。

一、“摧龍”第一式——分析學(xué)生

多方位考察，做好學(xué)生分析。在實(shí)施“轉(zhuǎn)化”教育時(shí)要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在對(duì)學(xué)生有效調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的品行表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境、心理健康等進(jìn)行綜合分析，分類梳理。

二、“摧龍”第二式——建立信任

贏取學(xué)生信任是開(kāi)展教育工作的前提和基石，如果不能建立信任，“轉(zhuǎn)化”便是紙上談兵。為此，教師必須坦誠(chéng)相見(jiàn)，信任學(xué)生，用信任才能換來(lái)信任。

三、“摧龍”第三式——發(fā)掘需求

發(fā)掘需求是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的第一個(gè)階段。當(dāng)師生建立了信任關(guān)系之后，便可以幫助學(xué)生全面清晰地發(fā)掘需求，為學(xué)生創(chuàng)造自身價(jià)值。學(xué)生需求是轉(zhuǎn)化的核心。要想提高發(fā)掘需求的能力，教師必須學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)，用目光觀察，同時(shí)必須掌握開(kāi)放式、排除式、因果式、提示式以及總結(jié)式提問(wèn)的方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

四、“摧龍”第四式——喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的要求，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。為了去除“問(wèn)題學(xué)生”的畏懼心理，課余時(shí)間有意無(wú)意地找其閑談，讓其幫抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)，發(fā)現(xiàn)有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，課堂上經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)。老師要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開(kāi)自己的心緒，正確地評(píng)價(jià)自己，將自己融入集體中去，使其自信自強(qiáng)。

五、“摧龍”第五式——目標(biāo)設(shè)計(jì)

對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”，要降低對(duì)他們的要求。只要發(fā)現(xiàn)哪怕是一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)。其實(shí)，所有的孩子都渴望受到表?yè)P(yáng)，小小的心靈里希望被老師、家長(zhǎng)肯定。老師可以幫他們制訂一個(gè)他能夠完成的目標(biāo)，一天比一天高一點(diǎn)，讓他每天都有想跳起來(lái)摘桃子的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中進(jìn)步著，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

六、“摧龍”第六式——呈現(xiàn)價(jià)值

轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”一是動(dòng)之以情，教師要保護(hù)學(xué)生自尊，培養(yǎng)“問(wèn)題學(xué)生”的自信心。二是曉之以理，教師應(yīng)幫助他們逐步提高思想認(rèn)識(shí)和分辨是非的能力，同時(shí)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，尤其是那些被大量消極因素所掩蓋的長(zhǎng)處。

七、“摧龍”第七式——贏取承諾

轉(zhuǎn)化流程進(jìn)入學(xué)生承諾階段，就等于成功了一半。這時(shí)，幫助學(xué)生回顧一下自己整個(gè)成長(zhǎng)變化的歷程，讓他看到希望，增強(qiáng)信心，打消一切顧慮。此時(shí)，教師一定要趁熱打鐵，乘勝追擊，引導(dǎo)他向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)努力，并讓他做出承諾。

八、“摧龍”第八式——鞏固成果

鞏固教育轉(zhuǎn)化成果，是“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化工作的重中之重。對(duì)于這些學(xué)生，千萬(wàn)不能急，應(yīng)以一種醫(yī)重病的心態(tài)去治療。冰凍三尺絕非一日之寒，教師要以“師者，父母心”的星星之火，逐漸燃燒他們深邃的冰寒之心。在做教育轉(zhuǎn)化的同時(shí)，更重要的是鞏固成果，構(gòu)建教育轉(zhuǎn)化長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。

總之，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是一門藝術(shù)，要做持久、艱辛的工作。作為教師，需要轉(zhuǎn)變自己的做法，凡事多一點(diǎn)虛心、多一點(diǎn)服務(wù)意識(shí)、多一點(diǎn)反思意識(shí)，讓教育走向科學(xué)、讓教育充滿智慧。

責(zé)任編輯：晏祥輝