刀連艷

《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生清楚、準(zhǔn)確、流利地應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字呢？

一、利用插圖，有效訓(xùn)練

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀、形象的事物最能引起他們的注意。首先，教材中一幅幅色彩鮮艷，畫面生動(dòng)的插圖，為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供了豐富的材料。教學(xué)中，教師可利用插圖對(duì)學(xué)生開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》一文的插圖，就是一幅栩栩如生的冬景圖，白雪覆蓋了整片森林，整個(gè)世界成了白色的了。鋪了厚厚的雪花的森林空地上，小雞、小狗、小鴨、小馬幾個(gè)好朋友在高興地玩耍著，身后留下了一串串清晰的腳印。而小青蛙呢？在雪地下的洞穴里睡大覺呢！教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，與同桌小朋友說(shuō)一說(shuō)：圖上表示的是什么季節(jié)？從哪里看出來(lái)？圖上畫了哪些小動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁?？……教師結(jié)合文中的小詩(shī)略作提示，學(xué)生便能明白雪地里的小畫家是誰(shuí)，“小畫家”是如何“畫畫”，“畫”了些什么；接著，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、拼一拼、添一添顏色，再說(shuō)說(shuō)自己畫了什么，添了什么顏色，為什么這樣畫。通過這樣的交流互動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力都得到了一定程度的提升。

二、創(chuàng)設(shè)意境，激活興趣

唐詩(shī)宋詞非常有韻味，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生非常喜歡。但是要讓學(xué)生理解唐詩(shī)宋詞的寓意和詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的意境卻非易事。教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)，首先讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，想象詩(shī)人李白與汪倫離別時(shí)的情景，并分小組活動(dòng)扮演李白和汪倫，重溫一下當(dāng)時(shí)離別的情景。經(jīng)過小組內(nèi)表演和討論交流后，各小組都推薦同學(xué)上臺(tái)表演?？矗±畎讚]淚跟汪倫告別的情景：“李白”頭戴紙折的帽子，身著長(zhǎng)衫，手搖扇子，邁著方步走來(lái)了，剛把一只腳踏上“小船”，忽然遠(yuǎn)處傳來(lái)和著節(jié)拍的腳步聲。原來(lái)，汪倫給李白送行來(lái)了?！袄畎仔?，請(qǐng)留步?！薄巴魝愋郑趺词悄阊?？”“我給你送行來(lái)了，希望你一路走好，有空再來(lái)寒舍，我們一醉方休?！薄爸x謝你幾天來(lái)對(duì)我的款待，你的恩情，我會(huì)銘記在心的，希望你多多保重，我會(huì)再來(lái)看你的?！薄ㄟ^學(xué)生口頭演繹，把李白和汪倫離別時(shí)的情景展示得淋漓盡致，給人一種身臨其境的感覺，讓人回味無(wú)窮。

三、“新聞”熱播，豐富內(nèi)容

為了豐富口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)施展口才的良好環(huán)境，更好地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，每天課前五分鐘組織學(xué)生進(jìn)行“新聞”熱播活動(dòng)?！靶侣劇睙岵ゲ捎幂喠髦疲瑢W(xué)生把自己看到的、聽到的“新聞”播給同學(xué)聽，然后進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)的內(nèi)容多，有新意，而且說(shuō)得好，有層次，用詞準(zhǔn)。“新聞”熱播活動(dòng)使學(xué)生們學(xué)習(xí)興致很高，為了能講好“新聞”，他們利用課余時(shí)間搜集“新聞”，并把父母作為第一位聽眾，讓父母聽到滿意為止。開展“新聞”熱播活動(dòng)，不僅使學(xué)生受到了思想教育，也有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生的習(xí)作提供了大量的素材，真可謂一舉多得。

四、課外延伸，強(qiáng)化訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，單憑課堂上的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課外必須創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

1.看一看，說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生的生活世界是一個(gè)色彩繽紛的世界，既推動(dòng)著他們的認(rèn)知發(fā)展，也是他們語(yǔ)言發(fā)展最重要的源泉。學(xué)生的語(yǔ)言是周圍事物在他們頭腦中的反映，要提高他們的口頭表達(dá)能力，就必須從觀察能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生掌握觀察的方法。在教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，開闊視野，帶領(lǐng)他們到農(nóng)家小院、兒童樂園等地參觀瀏覽。在參觀瀏覽的過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)觀察、全面觀察、按順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地說(shuō)一說(shuō)觀察對(duì)象的大小、形狀、顏色、用途等。在培養(yǎng)口頭表達(dá)和觀察事物的興趣的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.玩一玩，說(shuō)一說(shuō)。

玩是孩子的天性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生玩，在玩耍中留心觀察，玩后回憶玩的過程，按照“為什么玩——怎樣玩——玩后的心情怎樣”這個(gè)順序說(shuō)說(shuō)玩的過程。（1）利用活動(dòng)課開展各種有意義的活動(dòng)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如用蛋殼制作不倒翁，在學(xué)生制作完成后，介紹自己的作品，并把活動(dòng)的過程及自己的親身體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，形成一篇內(nèi)容具體、感情真實(shí)的口頭作文。（2）利用社會(huì)活動(dòng)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。通過組織學(xué)生走出校園參加社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中積極參與，認(rèn)真觀察，然后在活動(dòng)后上口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生把活動(dòng)的過程和自己的親身感受說(shuō)出來(lái)，不僅深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

3.選一選，說(shuō)一說(shuō)。

俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位老師。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要求學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，利用每周雙休日把自己在學(xué)校里所看到、聽到的及最喜歡的事情選一選，抓住事情的中心，按一定的順序講給家長(zhǎng)聽，要求把要表述的事情盡量說(shuō)得通順、流利、有層次，盡量跟家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的口語(yǔ)交流。由于學(xué)生講述的事情都是耳聞目睹的事，內(nèi)容豐富，表達(dá)起來(lái)感情自然，家長(zhǎng)在聽的過程中，也可以提一些指導(dǎo)性的意見，有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

4.練一練，說(shuō)一說(shuō)。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練“訓(xùn)”在老師，“練”在學(xué)生。“練”往往要比“訓(xùn)”更重要、更關(guān)鍵。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力只有在親身歷練后才能得到提高。講故事是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好辦法，是對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的一種綜合檢驗(yàn)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展講故事活動(dòng)，能對(duì)學(xué)生“傾聽”和“表達(dá)”能力進(jìn)行培養(yǎng)。（1）講前準(zhǔn)備。講故事前，要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生精心選擇生動(dòng)有趣的小故事，并在課前練講，熟悉故事內(nèi)容。同時(shí)，要明確要求：用普通話講，內(nèi)容清楚，態(tài)度自然大方，有禮貌。（2）講中引導(dǎo)?；顒?dòng)要突出學(xué)生的主體地位。對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師要做好思路啟迪和方法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把故事講完、講好。對(duì)膽子小、不能順利講完故事的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們、引導(dǎo)他們克服心理障礙，鼓足勇氣講完故事，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。（3）講后評(píng)價(jià)。教師要結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，歸納評(píng)出學(xué)生的成功之處，對(duì)于存在不足之處的學(xué)生，要遵循激勵(lì)性原則，找出他們的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

5.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

閱讀是吸收，是學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解，吸收營(yíng)養(yǎng)、吸收知識(shí)的過程；說(shuō)、寫是傾吐，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字把自己的所見所聞、所思所想表達(dá)出來(lái)，以讀促說(shuō)、促寫的過程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。如在班內(nèi)建立圖書角，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間閱讀課外書；與家長(zhǎng)密切配合，讓家長(zhǎng)為子女買課外讀物；指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣，使他們樂于讀課外讀物；讓學(xué)生在閱讀的過程中，建立優(yōu)美詞句記錄本，鼓勵(lì)他們動(dòng)手、動(dòng)腦積累優(yōu)美詞句等。教師要在學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)上開展說(shuō)話訓(xùn)練，如進(jìn)行優(yōu)美詞句交流，看誰(shuí)積累的優(yōu)美詞句最多；進(jìn)行優(yōu)秀日記評(píng)選，看誰(shuí)的日記用詞最恰當(dāng)，寫得通順、流暢，評(píng)選出“小作家”；開展主題答辯，看誰(shuí)在答辯中充分運(yùn)用了優(yōu)美的詞句。這樣，把學(xué)生的閱讀、寫話、說(shuō)話融為一體，極好地發(fā)揮了以讀促說(shuō)的作用。

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并非一朝一夕就能得到提高，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際把課內(nèi)、課外的口語(yǔ)交際訓(xùn)練有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來(lái)，持之以恒地加強(qiáng)訓(xùn)練。

責(zé)任編輯：王天杰endprint