編者按

隨著教育信息化在全國范圍內(nèi)的大力開展，信息化基礎建設已取得了較好的成果，信息化應用仍然是未來教育信息化發(fā)展的重中之重。教師作為信息化應用的主力軍，其信息技術應用能力直接關乎于教育信息化應用水平。2004年我國頒布了《中小學教師教育技術能力標準》，并在全國范圍內(nèi)進行了中小學教師教育技術能力培訓，取得了一定成效。

新時期，對于信息技術與課程已經(jīng)提出了更高的要求：由整合到融合，這個要求在一定程度上對于信息技術的應用有了更高層次的應用標準。為了促進教師信息技術與課程融合的能力，切實利用信息技術優(yōu)化課堂教學、轉變教與學的方式，促進教師專業(yè)發(fā)展，達成信息時代對于學生的培養(yǎng)目標，教育部于2013年10月印發(fā)《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》，并于2013年11月啟動“全國中小學教師信息技術應用能力提升工程”，依據(jù)《全國中小學教師信息技術應用能力提升工程》的要求成立了專家團隊，圍繞深入推進基礎教育課程改革和促進教師轉變教學方式的現(xiàn)實需求，吸收借鑒聯(lián)合國教科文組織及國內(nèi)外教師信息技術應用經(jīng)驗和最新成果，教育部于2014年5月27日印發(fā)《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》，2014年5月30日印發(fā)《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》，并組織專家研討新時期下的《中小學教師信息技術應用能力測評指南》(討論稿)，一并構成中小學教師信息技術應用能力標準體系。

圍繞此能力標準體系，從教師信息技術應用能力測評、規(guī)定培訓課程內(nèi)容及模式、推動教師主動應用信息技術教學等方面展開中小學教師應用能力的提升?！吨行W教師信息技術應用能力標準(試行)》是新一輪教師信息技術能力培訓的基礎，其適用環(huán)境的靈活性和教學內(nèi)容的可選性都有利于不同區(qū)域、不同性質(zhì)學校推動符合自己的教師信息技術應用能力提升工程。同時，有效利用網(wǎng)絡研修社區(qū)，將網(wǎng)絡研修和課堂教學實踐相結合有利于教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升?；凇吨行W教師信息技術應用能力標準(試行)》，按照《全國中小學教師信息技術應用能力提升工程》的要求推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進信息技術與課程融合，從廣度和深度上達到教師信息技術應用能力提升的目的。

當前，在教育信息化的發(fā)展的新階段，教育信息化的實踐重點已轉向如何關注教師落實信息化教學的理念及實踐、關注信息化時代下學生培養(yǎng)目標的達成。在這個基礎上，信息化實踐對于教師的信息技術應用能力提出了更高的標準和要求。那么，對于新要求，管理者該如何制定落實實施該標準體系的對策與辦法，教師該如何去學習參與、應該從哪些方面來評價應用標準和效果等等，這都是值得討論與研究的問題。落實 這種帶有革命性的實踐是當前政府、學者、教師關注的熱點和重點，本刊特此推出此專題報道，共同探討如何更好地研究和落實教師信息技術應用能力標準體系的實踐，來引發(fā)讀者思考。