崔佰吉，張秀榮，馮 波，張宏梅

（吉林醫(yī)藥學(xué)院，吉林吉林132013）

●教育管理

應(yīng)用型藥學(xué)人才的培養(yǎng)及實(shí)踐體會(huì)

崔佰吉，張秀榮*，馮 波，張宏梅

（吉林醫(yī)藥學(xué)院，吉林吉林132013）

隨著現(xiàn)代藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)越來越受到重視，我院結(jié)合實(shí)際，在藥學(xué)和藥物制劑兩個(gè)專業(yè)開展了“藥學(xué)綜合試驗(yàn)”和“藥物制劑新技術(shù)與藥物新劑型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”，通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力都得到顯著的提高，為藥學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式進(jìn)行了一定的探索。

應(yīng)用型；藥學(xué)；藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

隨著國家有關(guān)人才培養(yǎng)的“學(xué)術(shù)型”與“專業(yè)型”的區(qū)分，醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和國家對(duì)醫(yī)藥分業(yè)進(jìn)程的進(jìn)一步深化，更加明確了人才培養(yǎng)的方向性問題。藥學(xué)專業(yè)作為與人們生命息息相關(guān)的專業(yè)，人才的培養(yǎng)有著其獨(dú)特性，高度的責(zé)任心和必備的專業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，整個(gè)行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的需求也越來越強(qiáng)烈。對(duì)于藥學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)顯得尤為迫切，同時(shí)這也是推動(dòng)整個(gè)藥學(xué)行業(yè)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，將對(duì)我國藥學(xué)基礎(chǔ)事業(yè)的發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。

一、藥學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀對(duì)比

歐美藥學(xué)教育發(fā)展比較早，體系相對(duì)完善，對(duì)比之下，我國藥學(xué)教育的發(fā)展存在一定的滯后性。歐美藥學(xué)教育的發(fā)展強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)計(jì)劃要多樣性，學(xué)術(shù)型、專業(yè)型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)分別對(duì)待，不同的培養(yǎng)目標(biāo)按照計(jì)劃設(shè)定不同的培養(yǎng)方式和手段，特別是基層的社區(qū)醫(yī)院服務(wù)人員，藥劑師的培養(yǎng)比例在逐年加大［1］；同時(shí)課程設(shè)置上注重多學(xué)科同步發(fā)展，藥學(xué)人才的培養(yǎng)必須具有連續(xù)性的、由初級(jí)到高級(jí)，有單一到綜合，必修和選修相結(jié)合，加大選修課比例的設(shè)置，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用［2］。

我國的藥學(xué)教育在借鑒歐美等國發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我國提出了調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，大力開展藥學(xué)服務(wù)型人才培養(yǎng)的理念；針對(duì)學(xué)科設(shè)置偏移的導(dǎo)向性問題時(shí)，提出了推進(jìn)課程體系改革，培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)的藥學(xué)人才的口號(hào)；隨著藥學(xué)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和服務(wù)性人才的培養(yǎng)和藥學(xué)技術(shù)知識(shí)的迅速更新提出了加強(qiáng)繼續(xù)教育和專業(yè)認(rèn)證的理念；特別是針對(duì)中下游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，提出現(xiàn)代藥學(xué)教育要體現(xiàn)多學(xué)科的融合和交叉，發(fā)展和完善藥學(xué)人才能力的培養(yǎng)、完善和升華的，終而實(shí)現(xiàn)藥學(xué)人才的可持續(xù)跨越式發(fā)展［3］。

二、改革內(nèi)容與實(shí)踐

針對(duì)藥學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我院結(jié)合實(shí)際自2011年起，在院內(nèi)藥學(xué)、藥劑本科專業(yè)進(jìn)行了多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的改革，取得了一些成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面談一下兩年多來針對(duì)藥學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的一些體會(huì)。

1.藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)。

我院在藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生第四學(xué)年上辦學(xué)期開展了“藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)”，我們選取了“三黃片的制備與質(zhì)量檢查；對(duì)乙酰氨基酚的合成、鑒定、含量測(cè)定及其制劑的制備和質(zhì)量檢查；鹽酸小檗堿控釋片的制備及釋放度的測(cè)定”三個(gè)實(shí)驗(yàn)，共90學(xué)時(shí)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)院統(tǒng)一組織制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的與操作和可行性分析，通過充分的預(yù)實(shí)驗(yàn)反復(fù)論證，學(xué)生在預(yù)先設(shè)定好的計(jì)劃中逐步實(shí)施，并完成相關(guān)必要的操作和實(shí)驗(yàn)測(cè)試項(xiàng)目，到目前為止，完成了2008級(jí)和2009級(jí)要學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的兩輪教學(xué)過程。

2.藥物制劑新技術(shù)與藥物新劑型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

在藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束前期，按照學(xué)院的教學(xué)規(guī)劃，我院開設(shè)了開放性的設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的選修課，即：藥物制劑新技術(shù)與藥物新劑型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為進(jìn)一步的開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施進(jìn)行了一定的嘗試。本實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施過程為：（1）本實(shí)驗(yàn)教師按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行集體討論，制定初步計(jì)劃和總體思路，然后通過理論課教學(xué)的方式給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法和設(shè)計(jì)思路的初步知識(shí)及過程；（2）給予學(xué)生月1個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行資料的查閱和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)；（3）教師在半個(gè)月內(nèi)對(duì)提出的方案進(jìn)行多次的可行性修改，并和方案提出者進(jìn)行討論，最終制定詳實(shí)、可靠的設(shè)計(jì)方案；（4）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；（5）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施；（6）學(xué)生自評(píng)匯報(bào)與教師總結(jié)。

三、結(jié)果

經(jīng)過兩個(gè)期班共計(jì)128人次的藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)超過80％的學(xué)生習(xí)慣了針對(duì)性非常單一的專業(yè)性實(shí)驗(yàn)，形成了一個(gè)專業(yè)一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降乃枷牒退季S定勢(shì)，在綜合試驗(yàn)初期這種現(xiàn)象非常明顯；20％的學(xué)生雖有一定程度上的主動(dòng)探索的傾向性，但是遇到問題局限于單一專業(yè)，多學(xué)科融合的能力和水平還存在一定程度上的欠缺。在經(jīng)過“三黃片的制備與質(zhì)量檢查”的實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生動(dòng)手能力明顯提高，分析問題和解決問題的能力有所加強(qiáng)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有10％左右的學(xué)生能夠試探性提出一些有建設(shè)性的問題，這些問題包括：（1）中藥材有效成分的提取過程中哪些步驟是可以進(jìn)一步節(jié)省能源的？（2）制劑的制備過程中需要有多少個(gè)質(zhì)量控制點(diǎn)，每個(gè)控制點(diǎn)是不是要設(shè)定不同的控制范圍？（3）復(fù)方制劑的有效成分量的控制選擇一種成分是不是有一定的局限性？從這些問題我們可以發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生通過鍛煉，漸漸的進(jìn)入了“生產(chǎn)者、質(zhì)量檢查員”的角色，這是這兩輪的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所取得的成績(jī)，也是開設(shè)這門課程所要達(dá)到的目的，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了有效的嘗試和探索。

藥物制劑新技術(shù)與藥物新劑型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是采取學(xué)生自主選擇的模式，選課對(duì)象為藥學(xué)本科、藥物制劑本科兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生，兩個(gè)學(xué)年共有57人參加最后的答辯匯報(bào)；有13人由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理，路線不清晰，沒有通過方案設(shè)計(jì)預(yù)審過程，沒有完成最終整個(gè)實(shí)驗(yàn)；有5人在實(shí)驗(yàn)過程中，預(yù)期效果不理想而終止實(shí)驗(yàn)。最終完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的57個(gè)學(xué)生中，有35個(gè)是參加過“藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”的藥學(xué)本科班的學(xué)生。在沒有完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的18人當(dāng)中，只有3人參加過“藥學(xué)綜合試驗(yàn)”。在完成比例上，參加過“藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”的藥學(xué)本科班的學(xué)生占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，相對(duì)于在兩門實(shí)驗(yàn)課之前，學(xué)生的整體規(guī)劃性和統(tǒng)籌性有了一個(gè)飛躍式的提高。

四、存在問題與體會(huì)

整個(gè)教學(xué)過程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)行了一定的探索和研究，但是在取得成績(jī)的同時(shí)也凸顯出一些問題：

帶教老師的知識(shí)儲(chǔ)備水平和實(shí)踐技術(shù)能力的問題，特別是“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”過程中，這一問題尤為突出，有18人由于各種原因沒能完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這與帶教老師實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱具有一定的關(guān)系，增加教師深入實(shí)踐，親赴基層的機(jī)會(huì)，提高教師全方位能力是解決這一問題的重中之重。只有教師的綜合水平提高了，我們才能夠培養(yǎng)出“下的去、留得住、用得上、信得過、干得好”的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的機(jī)會(huì)少，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維被慢慢的遏制，在藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)過程中，集中暴漏出來的問題比較尖銳，90％的學(xué)生學(xué)習(xí)之后，知識(shí)的整體把握有所提高，但是獨(dú)立創(chuàng)新思維不活躍，10％的學(xué)生能夠提出一些有建設(shè)性的問題，能夠發(fā)現(xiàn)問題，但是結(jié)合理論知識(shí)解決問題的能力還有待提高。

針對(duì)出現(xiàn)的這些問題，我院結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了“三減三增”的改革模式，即減少課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加課外創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分；減少必修課學(xué)時(shí)，增設(shè)專業(yè)選修課模塊；減少理論授課，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)分，注重提升綜合應(yīng)用、實(shí)踐和學(xué)習(xí)的三種能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和批判性思維共存，構(gòu)建通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程多模塊聯(lián)合、課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)兩體系交叉互融的人才培養(yǎng)構(gòu)架，一系列的改革措施必將對(duì)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。

［1］King.s College London.Why pharmacy［EB／OL］.http：／／www.kcl.ac.uk／schools／biohealth／depts／pharmacy／ug／why.html，（2007-07-27）／［2010-08-27］.

［2］Accreditation Council for Pharmacy Education.Accreditation standards and guidelines for the Professional Program in Pharmacy Leading to the Doctor of Pharmacy Degree［EB／OL］.http：／／www.acpe-accredit.org／pdf／ACPE-Revised-PharmD-Standards-Adopted-Jan152006.pdf，（2006-02-17）／［2010-09-01］.

［3］侯雪蓮，羅向紅，夏煥章，等.歐美藥學(xué)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展情況及借鑒［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011，6：15-17.

App lication and thinking of pharmacy practical talents

Cui Baiji，Zhang Xiurong，F(xiàn)eng Bo，et al
（Jilin Medical College，Jilin 132013，Liaoning，China）

The cultivation of practice-oriented talents has received increased attention with the developmentof themodern pharmaceutical enterprise.Our college did two experiments-“pharmaceutical integrated test”and“new technologies for drug preparations and new drug formulations design”-with pharmaceutical and pharmaceutical preparation programs.After two years of teaching and practice，the students＇capacities have been enhanced significantly and we have done some exploration for cultivating pharmaceutical practice-oriented talents.

Practice-oriented；pharmacy；pharmaceutical integrated test；design experiment

G642.0

A

1002-1701（2014）06-0031-02

2013-06

崔佰吉，男，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事中藥新劑型與新制劑的研究與開發(fā)工作。

*通訊作者

10.3969／j.issn.1002-1701.2014.06.016