郝夢(mèng)伊

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代英語課堂教學(xué)也發(fā)生了很大變化。教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”，特別是“樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。提高教師自身素質(zhì)，提高課堂的教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;聽力水平;表達(dá)能力;寫作指導(dǎo)

以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，最大特點(diǎn)是吸引學(xué)生的注意力，提高其認(rèn)知興趣，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與語言的交流和實(shí)踐，增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度，提高教學(xué)效果?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。在我的教學(xué)過程中，把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中有如下體會(huì)：

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一旦激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。教師在教學(xué)中采用投影、錄像、多媒體等多種計(jì)算機(jī)手段，呈現(xiàn)豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的感染力，將學(xué)生的認(rèn)知過程、情感歷程和意志表現(xiàn)有機(jī)融于一體。例如，在課堂教學(xué)中，可以先將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的歌曲等以動(dòng)畫加音效的形式引入課堂，使學(xué)生們自然地接受英語，進(jìn)而萌發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語詞匯或句子的興趣。由于動(dòng)畫片學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進(jìn)行對(duì)話，從而在玩耍中鍛煉語言能力。當(dāng)然，英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還遠(yuǎn)不在此，教師可以在接下來的檢查復(fù)習(xí)、新授及鞏固練習(xí)部分也將語言知識(shí)點(diǎn)以可愛的動(dòng)畫或幻燈片的形式提供給學(xué)生。學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而自主地學(xué)。

二、借助信息技術(shù)手段，有效提高學(xué)生的聽力水平

聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑。研究表明，由聽覺引起的注意力能達(dá)到64%。英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練是基礎(chǔ)，使用現(xiàn)代媒體能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。單獨(dú)的聽音也許會(huì)使學(xué)生感到乏味，正如教育學(xué)家烏申斯基說，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教師要喚起學(xué)生的興趣，可以借助錄像、電視、電影及計(jì)算機(jī)媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情境。例如，播放英語原聲電影。原聲片語言密集程度高，交際環(huán)境真實(shí)自然，語言從形式到內(nèi)容被賦予極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力。學(xué)生在語言音樂文化生活等藝術(shù)交融的氛圍中接觸語言，大大超過了單聽錄音的效果，學(xué)生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的需要。

三、創(chuàng)設(shè)仿真語境，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

英語對(duì)中國學(xué)生來說有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的自然情境和教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實(shí)的語言環(huán)境，但多媒體能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情境，使學(xué)生置身于語言環(huán)境中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情，我們不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

四、多途徑擴(kuò)大信息量，加強(qiáng)英語寫作指導(dǎo)

寫作是學(xué)生普遍感到頭痛的事。從初一的入門階段，我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行看圖說話、寫話練習(xí)。就是把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫到文字的轉(zhuǎn)換。學(xué)生有了一定的閱讀能力后，可以運(yùn)用英語通網(wǎng)站，進(jìn)入“編寫作文”欄目，可以是神話故事，也可以是冒險(xiǎn)故事等。在你輸入提示詞后，便會(huì)有一篇故事呈現(xiàn)在你面前。因?yàn)檫@故事是根據(jù)你的提示詞而編的，所以學(xué)生讀起來更有味道，就如同是他們的親筆所作。在幾次的編寫故事后，相信學(xué)生也能編出類似的故事。在看似游戲的操作中，學(xué)生自然地學(xué)會(huì)故事編寫和閱讀，同時(shí)也開發(fā)了他們的形象思維和抽象思維能力。

通過日常教學(xué)活動(dòng)，信息技術(shù)為我的英語課堂教學(xué)注入了活力。使用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能把英語學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑、富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言，大大提升了教學(xué)效率，使學(xué)生的主體性得到更大發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

宋桂月.英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2003-07.

編輯 孫玲娟