彭寧

摘 要：主要討論了翻轉(zhuǎn)課堂模式在職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式特點(diǎn)的分析，闡述了如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中使用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)。論證了該模式應(yīng)用的好處，提倡職業(yè)教育勇于嘗試翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;職業(yè)教育;教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的興起引起了國(guó)內(nèi)外教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。我們先看看什么是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)博客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂改變了以前老師教、學(xué)生學(xué)的模式。它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)，還可以抓重點(diǎn)學(xué)反復(fù)學(xué)，同時(shí)可以拓展自己的專業(yè)范圍，可以輔修自己喜歡的課程，提高自身素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。所以，我認(rèn)為在職業(yè)教育中應(yīng)該勇于嘗試翻轉(zhuǎn)課堂。

作為一名職業(yè)教育的一線教師，我認(rèn)為首先可以在基礎(chǔ)技能課程中全面推廣翻轉(zhuǎn)課堂。尤其是計(jì)算機(jī)相關(guān)技能。比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力比如對(duì)Office軟件的應(yīng)用，是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握，而且要熟練掌握的。而大部分學(xué)生對(duì)這些技能的掌握程度，還停留在知道、會(huì)用的層面上。從企業(yè)反饋的信息來(lái)看，用人單位對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)的水平是不滿意的。新進(jìn)員工工作的效率普遍不高的原因是什么呢？在大學(xué)生入職以后，由于對(duì)計(jì)算機(jī)使用的不熟練，Office軟件的不熟練，既辛苦了自己，又達(dá)不到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的要求。因此我們要改變這個(gè)現(xiàn)狀，可以把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中。

那么，該如何去做呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、視頻的錄制要精細(xì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要內(nèi)容是Windows的基本操作，Office軟件的使用。那么在錄制這些教學(xué)視頻的時(shí)候要注意，在使用視頻錄制軟件時(shí)，應(yīng)該直接錄制電腦屏幕操作，并且錄音，不需要錄制教師。這類(lèi)的軟件有易用錄像大師，屏幕錄制專家等。最好不要用手機(jī)等工具錄制，手機(jī)錄制容易有鏡頭晃動(dòng)，清晰度不夠等缺點(diǎn)。在錄制的時(shí)候，錄制使用的電腦應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用的電腦一樣。特別是顯示器大小要一樣，分辨率要一樣。這樣學(xué)生看視頻的時(shí)候就沒(méi)有差別感。要注意在軟件使用的細(xì)節(jié)錄制時(shí)，要慢，要將鼠標(biāo)停留在相關(guān)菜單的項(xiàng)目上若干秒，并用聲音強(qiáng)調(diào)。歸根結(jié)底，就是錄制的視頻教學(xué)環(huán)境應(yīng)該與實(shí)際教學(xué)環(huán)境一致。

二、視頻載入的平臺(tái)選擇

一般而言，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻都是放在互聯(lián)網(wǎng)上，采用在線視頻的方式播放。這里我覺(jué)得可以稍作變化。對(duì)于職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)而言，視頻可以由高校機(jī)房管理人員事先克隆在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生機(jī)上，而不需要放在互聯(lián)網(wǎng)上。這樣做有兩個(gè)好處：一是避免網(wǎng)速慢的時(shí)候，在線視頻頻繁緩沖，造成學(xué)生在等待的過(guò)程中，產(chǎn)生焦躁情緒，既耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，又影響了教學(xué)效果。二是視頻放在學(xué)生機(jī)上，這樣可以由學(xué)生自由操作。學(xué)生自己可以控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以暫停視頻，可以反復(fù)觀看沒(méi)有看懂的某一個(gè)小環(huán)節(jié)，而且可以由學(xué)生一邊看，一邊練習(xí)操作。另外，學(xué)生水平參差不齊，這樣的方式可以讓學(xué)生進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)。另外要考慮到學(xué)生在課外時(shí)間自學(xué)，可以將教學(xué)視頻以精品課程的形式放在學(xué)校網(wǎng)站上，也可以放在教師的大學(xué)城空間中，供學(xué)生自由下載觀看。

三、教師多出來(lái)的教學(xué)時(shí)間可以加強(qiáng)一對(duì)一的輔導(dǎo)

要勇于改革，將教學(xué)直接放在機(jī)房中。教師要求學(xué)生先看視頻預(yù)習(xí)，然后在課堂中可以快速講解一遍。由于采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)多出一些教學(xué)時(shí)間，教師要善于應(yīng)用這些時(shí)間。在課堂剩余的時(shí)間中，可以讓學(xué)生邊看視頻邊練習(xí)實(shí)際操作。教師在實(shí)驗(yàn)室巡視，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。視頻教學(xué)并不是萬(wàn)能的，面對(duì)面的輔導(dǎo)更容易拉近學(xué)生與老師的距離，增進(jìn)師生情感，從而提高教學(xué)效果。對(duì)一些自學(xué)能力較差的學(xué)生要通過(guò)一對(duì)一、面對(duì)面達(dá)到教學(xué)要求。

四、教學(xué)視頻中采用的學(xué)習(xí)素材應(yīng)貼近學(xué)生專業(yè)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)視頻中的案例設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近學(xué)生的專業(yè)。比如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該給一些企業(yè)報(bào)表來(lái)學(xué)習(xí)Excel;路橋工程的學(xué)生應(yīng)該給一些工程測(cè)量的素材等。這樣營(yíng)造一個(gè)學(xué)生自己的專業(yè)環(huán)境，既學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)技能，又將技能應(yīng)用到了專業(yè)中，一舉兩得。

五、樹(shù)立職業(yè)教育改革的堅(jiān)定信念

什么樣的教學(xué)形式不重要，重要的是學(xué)生能夠喜歡，能夠接受，能夠從中掌握知識(shí)、掌握技能。在使用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)以后，原來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能很好地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平了，所以我們要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教師考核也要做出相應(yīng)的改變。如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平呢？一個(gè)原則就是一切為了學(xué)生掌握技能，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了，技能熟練了，那就是最好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的翻轉(zhuǎn)課堂模式的改革可以先試點(diǎn)再推廣?？梢宰屢徊糠纸處熓褂梅D(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，一部分教師使用原來(lái)的普通模式教學(xué)。把兩種教學(xué)模式都放學(xué)校的選課平臺(tái)上，讓學(xué)生自由選擇。這樣，一可以比較兩種教學(xué)效果的優(yōu)劣，二可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選適合自己的教學(xué)模式。在比較中對(duì)具體的教學(xué)細(xì)節(jié)做進(jìn)一步的改進(jìn)，直到找到合適學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。

最后，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂模式它并不一定適合所有的學(xué)生，要想取得良好的教學(xué)效果，最大的前提就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）.

編輯 溫雪蓮