王艷明

摘 要：經(jīng)歷了傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的十幾個春秋之后，終于迎來了新課程改革的春風(fēng)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對高中語文提出了新的教學(xué)要求和目標(biāo)，而且更加注重學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。乘著新課程改革的春風(fēng)，教師應(yīng)該如何做才能實現(xiàn)高效的語文教學(xué)呢？教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，提高自己，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，革新方式，向新型的科研教師進(jìn)發(fā)，將“新課程”真正落實到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：更新觀念;轉(zhuǎn)變角色;革新方式

一、更新觀念

新課程改革的不斷深入，對我們一線教師來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。面對新課程，我們首先要樹立正確的教學(xué)觀念，“一切為學(xué)生服務(wù)”。學(xué)生是課堂的主體，有了這個觀念，我們才能面向全體學(xué)生，正視個體差異，因材施教，使每一位學(xué)生都能有多得;有了這樣的觀念，教師會更加尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，也不會以師道尊嚴(yán)凌駕于學(xué)生之上，從而營造出平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。其次要樹立正確的人才觀念。“龍生九子，各有不同”，何況是來自不同家庭，擁有不同知識基礎(chǔ)、性格愛好的四五十名學(xué)生。學(xué)生千人千面，個性迥異，但是教師卻有一個通病，就是偏愛成績好的學(xué)生。殊不知，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火車、點電燈、學(xué)微積分時，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的學(xué)生?！笨梢姡瑯淞⒄_的人才觀是非常重要的。有了這樣的觀念，你才會注意學(xué)生的特長，才能擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

二、轉(zhuǎn)變角色

一個新時代的好的高中語文教師，除了要有過硬的業(yè)務(wù)水平之外，還要摒棄傳統(tǒng)“知識傳聲筒”的角色，轉(zhuǎn)變角色。首先，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道變得更加的多樣化，課堂、書本、教師的講授已不再能滿足學(xué)生的信息需求。此時，若教師再不及時學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，那么課堂的教學(xué)內(nèi)容難免都是些“陳谷子爛芝麻”，學(xué)生得不到新鮮的信息、有用的知識，就感覺不到學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師要從知識傳授者向?qū)W習(xí)促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，教給他們獲取知識的辦法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。其次，教師墨守成規(guī)，坐享其成?？偸潜粍拥氐却齽e人的研究成果，然后再不假思索地應(yīng)用到教學(xué)中。殊不知，這些研究成果不一定是教學(xué)實際需要的。因此，教師要從“教書匠”向研究型的教師轉(zhuǎn)變，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)中，反思自己，探究問題，積累經(jīng)驗，總結(jié)成長。最后，新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時也確立了國家課程、地方課程和小本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性的作用。因此，教師要從單純的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

三、革新方式

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于片面追求升學(xué)率的壓力和應(yīng)試教育的流弊，高中語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)“花樣多，負(fù)擔(dān)重，效率低”的教學(xué)現(xiàn)象。教師的教學(xué)方式也是“一言堂、滿堂灌，填鴨式”，不僅嚴(yán)重背離了新課程的原則和要求，而且也嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效率。因此，語文教師要重視教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，變灌輸式的教學(xué)為啟發(fā)性的教學(xué)，變重結(jié)果為重過程，變單一信息傳遞為綜合信息交流，變單槍匹馬為合作學(xué)習(xí)，變模式化教學(xué)為個性化發(fā)展，只有實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，才能一改課堂的沉悶，才能適應(yīng)新課程的要求。

參考文獻(xiàn)：

王榮生.新課程與“語文教學(xué)內(nèi)容”[M].南寧：廣西教育出版社，2004.

編輯 趙飛飛