傅遠(yuǎn)安

摘 要：如何發(fā)揮歷史課堂的有效性，突破教學(xué)重點難點，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)從以往枯燥的灌輸式、說教式教學(xué)模式中解脫出來，在課堂教學(xué)上激發(fā)興趣，活躍歷史教學(xué)氣氛;在師生互動上巧設(shè)問題，鞏固知識要點;在活動組織上資源整合，突破知識難點;在探究學(xué)習(xí)上立體教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展。通過這些教學(xué)手段，充分調(diào)動課堂高效，開展教育教學(xué)，從而有效實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;巧設(shè)問題;資源整合;立體教學(xué)

一、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛

愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動機(jī)，成才的起點。教學(xué)名師魏書生就明確地向自己提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的要求，他在課堂上一向力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也能使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中受到觸動。比如，講“瓜分狂潮于民族危機(jī)”時，電腦演示時局圖后，進(jìn)行了這樣的描述：“大家睜開雙眼看看這群魔鬼何等猖狂！一只黑不溜秋的大熊在東北和蒙古地區(qū)橫行霸道，這就是吃人不眨眼的沙俄;一只狂嘯不止的餓虎撲向長江流域，這就是吃人不吐骨的英國;一只哇哇大叫的癩蛤蟆從越南跳向珠江流域，這就是想吃天鵝肉的法國;一只心懷叵測的禿鷹從菲律賓飛向中國，大叫著：‘女士們、先生們，慢點吃，有食大家來。這就是吃人不見血的美國;一條又長又臭的豬大腸轆轆作響，這就是嗜殺成性的德國;一個張牙舞爪的太陽，擁抱了臺灣，又想親吻福建，這就是色膽包天的日本。”通過這些幽默風(fēng)趣的語言描述，既使學(xué)生聽得津津有味，含淚而笑，又使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到帝國主義兇殘、貪婪的真面目，進(jìn)而加深了學(xué)生對帝國主義在中國劃分勢力范圍的印象。故歷史教學(xué)中，適時、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的語言就能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦心理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、巧設(shè)問題，鞏固知識要點

教育家朱熹提出：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之?！睂弳?，在這里主要指激疑、善問。激疑，是不斷地就歷史教材內(nèi)容，包括專題、知識點以及具體的人物、地點、時間、事件質(zhì)疑;善問，對所有的疑問進(jìn)行提煉、排列，使之形成歷史問題鏈。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生疑問時，才能點燃他們思維的火花。因此，在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生已知和未知的矛盾，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后解決問題。如學(xué)習(xí)“民主政治的擴(kuò)展”時，可提問“法國和德國的各自確立的政體是什么？國家權(quán)力的中心各在哪里？”“法國和德國政體確立的過程各有何特點？形成不同特點的原因是什么？”這既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合歸納、比較的能力。盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會。通過老師這樣的層層設(shè)問，學(xué)生也學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，教師巧妙地設(shè)置教學(xué)問題，經(jīng)過學(xué)生獨立思考解決問題的過程，更好地解決教學(xué)知識難點。

三、資源整合，突破知識難點

歷史教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)活動中，教師要擺脫照本宣科的教學(xué)模式，將各種主題活動引入歷史教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，整合教學(xué)資源，活躍教學(xué)氣氛，拓展教學(xué)空間，鞏固教學(xué)成效。

1.史料補(bǔ)充

高中歷史教材所包含的史料較為有限，教師在教學(xué)中為了提高教學(xué)成效，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些與此相關(guān)的教學(xué)史料信息。除此之外，教師還可以要求學(xué)生在課前進(jìn)行資料的搜集整理，在課堂教學(xué)中進(jìn)行匯報交流，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感知，深化教學(xué)成效。例如，教學(xué)“現(xiàn)代中國的文化和科技”時，教師可以安排學(xué)生代表匯報自己搜集到的近年來中國科技發(fā)展的巨大成就，如天宮一號與神舟十號技術(shù)等，通過鮮活的實例增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。

2.討論活動

教師可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些思想疑惑或是矛盾，因勢利導(dǎo)地組織一些辯論活動，讓持有不同觀點的學(xué)生進(jìn)行直面交鋒，相互談?wù)擖c、擺論據(jù)，以事實說話，最終統(tǒng)一觀點，而通過充分的討論得出的結(jié)論更具有說服力與震撼力，學(xué)生深刻透徹理解知識難點。

3.拓展課堂

教師可以對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行延伸，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織知識競賽、小論文及專題研究活動等，鞏固課堂教學(xué)成效。如“中國社會主義道路的探索”內(nèi)容教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生專門針對新中國社會主義建設(shè)初期的成果、失敗教訓(xùn)等進(jìn)行深入討論，并提出自己的一些見解，對比中國改革開放的艱難歷程提出一些意見與建議等，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的判斷力，突破教學(xué)知識難點。

四、立體教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展

學(xué)習(xí)歷史，不僅要掌握基本的歷史知識，更要以史為鑒，受到深刻的思想教育。在高中歷史教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“課堂+實踐”的立體教學(xué)模式，將學(xué)生帶進(jìn)廣闊的社會實踐活動之中，讓學(xué)生增強(qiáng)歷史素養(yǎng)，受到深刻的思想教育。

1.開展綜合實踐活動

教師要充分整合本地區(qū)的歷史教育資源進(jìn)行教育，尤其是一些具有重要紀(jì)念價值的博物館、德育基地等，如古田會議紀(jì)念場館、楊成武故居等。教師可以將學(xué)生帶到這些場所進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生的思想與心靈得到凈化，受到深刻的思想教育，樹立正確的人生觀。

2.結(jié)合校本課程實踐活動

每一個地區(qū)都具有獨特的歷史教育資源，這一點在校本課程之中應(yīng)該具有直接的體現(xiàn)，教師要充分利用這些資源開展教學(xué)實踐活動。如利用校本課程中的“福建中央蘇區(qū)”專題，組織學(xué)生拜訪老紅軍，聽他們講過去金戈鐵馬的戰(zhàn)爭歲月，使學(xué)生受到深刻的思想教育。三是關(guān)注時事熱點實踐活動。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，時事政治與歷史事件有千絲萬縷的聯(lián)系，培養(yǎng)高中生具有敏銳的歷史聯(lián)系現(xiàn)實的眼光，所以，教師在教學(xué)活動中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握過去，而且要關(guān)注世界時事發(fā)展的最新動態(tài)。如2014年亞太經(jīng)合組織會議在北京召開，中國政府的外交政策成為“熱點”。聯(lián)系“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”專題，引導(dǎo)學(xué)生歸納歷史上中國與東南亞、南亞及歐美交往的史實。學(xué)生很感興趣，很快就非常到位地回顧“外交政策”“和平共處五項原則”“萬隆會議”“中美關(guān)系解凍”“中日邦交正常化”等有關(guān)重要知識點。這樣做，學(xué)生既學(xué)到了系統(tǒng)的歷史知識，又?jǐn)U大了知識面，也符合高考的要求。同時在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的潛能和聰明才智也得到了前所未有的鍛煉和提高，他們的語言表達(dá)能力、閱讀能力、收集整理材料的能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力及個性特長等等都得到了應(yīng)有的施展。將歷史知識與當(dāng)前國際國內(nèi)形勢緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的民族主義和愛國主義情感，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法.高等教育出版社，2003.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1998.

[3]魏書生.中國特級教師教案精選.北京師范大學(xué)出版社，1995.

[4]趙亞夫.理解與實踐高中歷史新課程：與高中歷史教師的對話.高等教育出版社，2005.

編輯 溫雪蓮