馬曉琳

摘 要：通過(guò)一個(gè)完整的教學(xué)案例分析“書(shū)面寫(xiě)作小組”策略的實(shí)際運(yùn)用情況，反思過(guò)程中的得與失，結(jié)合實(shí)際情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述。

關(guān)鍵詞：書(shū)面表達(dá);效率;合作;反思

高中教學(xué)應(yīng)重視英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，教師應(yīng)認(rèn)真研究新教材和新課標(biāo)，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，有計(jì)劃、有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。筆者結(jié)合人教版新教材的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)還有我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，主要就新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的運(yùn)用及存在的一些問(wèn)題做一些探索，通過(guò)教學(xué)案例的形式來(lái)逐一分析書(shū)面表達(dá)教學(xué)策略，以達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、教學(xué)內(nèi)容——書(shū)面表達(dá)

假設(shè)你的英文名為Jack，是英國(guó)諾丁漢大學(xué)的中國(guó)留學(xué)生。你負(fù)責(zé)為在該校就讀的32名中國(guó)學(xué)生籌劃圣誕節(jié)期間的蘇格蘭之行，為期7天，請(qǐng)你給諾丁漢的STA（StudentsTravel Agency）經(jīng)理Phil發(fā)一封電子郵件，聯(lián)系有關(guān)事宜。要點(diǎn)如下：

（1）希望能夠派車(chē)接送;

（2）需要一名說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，并非常熟悉蘇格蘭的導(dǎo)游;

（3）請(qǐng)求告知旅行日程及就餐、旅館、費(fèi)用等情況;

（4）你的聯(lián)系方式：電子郵箱地址：Jackwang@yahoo.com.cn或電話號(hào)碼：07747745007;

注意：（1）詞數(shù)：100詞左右;

（2）開(kāi)頭和結(jié)尾已為你寫(xiě)出，不計(jì)入總詞數(shù);

（3）參考詞匯：旅館住宿accommodation;旅行日程安排itinerary;長(zhǎng)途客車(chē)coach。

二、教學(xué)目標(biāo)

提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平，培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，優(yōu)化書(shū)面表達(dá)教學(xué)過(guò)程，提高書(shū)面表達(dá)教學(xué)效益。

三、教學(xué)步驟

1.熟悉要求：教師給出寫(xiě)作題目（見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容），介紹文體格式，簡(jiǎn)述書(shū)面表達(dá)方法，提出字?jǐn)?shù)要求等。（5分鐘）

2.小組討論：由小組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行協(xié)商，討論有關(guān)話題，交流觀點(diǎn)，挖掘主題內(nèi)容，查閱生詞、詞組，補(bǔ)充有關(guān)信息等，以便進(jìn)一步完善或拓展其書(shū)面表達(dá)思路。（10分鐘）

3.獨(dú)立書(shū)面表達(dá)：根據(jù)討論結(jié)果，小組成員每人拿出稿紙按照選定的題目進(jìn)行實(shí)際的寫(xiě)作，包括編寫(xiě)提綱、打草稿等書(shū)面表達(dá)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有困難可求助于組員或老師，但不能抄襲他人成果。（15分鐘）

4.教師點(diǎn)評(píng)：小組書(shū)面表達(dá)是集體智慧的結(jié)晶，作文質(zhì)量高，也相對(duì)工整，教師批改時(shí)主要就內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)發(fā)表評(píng)論，提出修改意見(jiàn)，采用實(shí)分制（滿分為25分）。對(duì)于好詞、好句、好段、長(zhǎng)作文予以加分，以示鼓勵(lì);成績(jī)進(jìn)行登記。第二天用課前10分鐘對(duì)小組書(shū)面表達(dá)的成果進(jìn)行反饋：表?yè)P(yáng)成績(jī)高的小組和進(jìn)步的小組;把成績(jī)最好的作文作為范文在全班朗讀，從構(gòu)思、謀篇布局到語(yǔ)言運(yùn)用等諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生多接觸正面的內(nèi)容，把成績(jī)高的小組作文張貼在班級(jí)“佳作欣賞欄”上，并要求所有同學(xué)與此對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)反思和總結(jié)

寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)四項(xiàng)技能中難度最大的一個(gè)。要求語(yǔ)言文字精確（書(shū)法、拼法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法等）;要求文通字順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、格式正確、文體合適。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和表達(dá)能力。然而寫(xiě)作卻一直是學(xué)生的弱項(xiàng)。主要原因有：（1）交際能力的培養(yǎng)尚未得到普遍重視。（2）不少學(xué)生缺乏書(shū)面表達(dá)動(dòng)力。（3）學(xué)生背誦的東西太少。（4）批閱方式單一。

為了改善這種狀況，筆者嘗試開(kāi)展以小組書(shū)面表達(dá)為手段，通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的討論、合作來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，具體操作如下：

1.創(chuàng)造書(shū)面表達(dá)環(huán)境

書(shū)面表達(dá)小組由師生共同組成，以書(shū)面表達(dá)、閱讀、聽(tīng)、說(shuō)為主要活動(dòng)內(nèi)容。在此情境下，教師把書(shū)面表達(dá)看成促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種工具，重視內(nèi)容的表達(dá)、信息的傳遞，特別重視反復(fù)修改和師生、同伴間的交流反饋;學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境下更能迸發(fā)出潛能，激活原有的知識(shí)儲(chǔ)備產(chǎn)生大量的書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言。書(shū)面表達(dá)小組的活動(dòng)不僅使學(xué)生樂(lè)于參與，也給書(shū)面表達(dá)提供了支持、動(dòng)力和素材。

2.書(shū)面表達(dá)小組中的學(xué)生

在書(shū)面表達(dá)小組中，學(xué)生一起討論寫(xiě)作內(nèi)容，再獨(dú)立完成寫(xiě)作，之后閱讀自己和他人的作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高寫(xiě)作。在小組討論的良好氛圍中學(xué)生彼此間開(kāi)展對(duì)話，從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，提出或接受不同的建議。每個(gè)學(xué)生通過(guò)閱讀和修改對(duì)方的文章，學(xué)會(huì)欣賞和反思。這有利于開(kāi)拓學(xué)生思維和提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

3.書(shū)面表達(dá)小組中的教師

教師在書(shū)面表達(dá)小組中起重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。教師主要是營(yíng)造一種自由的、支持性的書(shū)面表達(dá)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)地交換意見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不再是壟斷課堂、傳授知識(shí)的權(quán)威，而是課堂教學(xué)的組織者、協(xié)調(diào)者、答疑者及信息提供者。

4.理論依據(jù)—建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，提出“情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。它的指導(dǎo)思想是：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到以寫(xiě)促學(xué)的目的。

五、教學(xué)效益

“書(shū)面表達(dá)小組”策略是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的有效方法，通過(guò)這種教學(xué)模式有效地激發(fā)了學(xué)生自我確認(rèn)、自我完善和相互學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生與人合作的技能和心理承受力，并在此過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率，加大學(xué)習(xí)密度，拓展學(xué)生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003-08.

編輯 李建軍