黃珍秀

（福建省連城縣城關(guān)中心小學(xué)，福建 連城 366200）

讓“自主”扎根閱讀教學(xué)

黃珍秀

（福建省連城縣城關(guān)中心小學(xué)，福建 連城 366200）

本文認(rèn)為，學(xué)生在主動探索、發(fā)展和體驗中獲得真實的學(xué)習(xí)感受，提高理解和運用語言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓自主扎根閱讀教學(xué)。

自主；閱讀教學(xué)；小組合作；主動；發(fā)展

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，讓自主扎根閱讀教學(xué)中呢？

一、引導(dǎo)自主，拓展思維

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。我們要徹底打破傳統(tǒng)教育中老師牽著學(xué)生走的“滿堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

1.激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)。我們想要讓孩子學(xué)習(xí)好，首先讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。老師講課的內(nèi)容、方法要能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子自己肯動腦筋，肯鉆研；從而可以提高學(xué)生的注意力，讓孩子的理解能力和創(chuàng)新能力都能最好地得到發(fā)揮。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，愛上了學(xué)習(xí)，就能主動地去學(xué)習(xí)，并結(jié)出累累碩果。例如，我在教學(xué)《頂碗少年》一課時，我通過情境導(dǎo)入，播放一段雜技表演，激發(fā)學(xué)生興趣。我趁勢揭題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑問。學(xué)生大膽地發(fā)表了自己的意見。學(xué)生說想知道這篇課文主要講什么、這位少年的表演成功嗎、觀眾有什么表現(xiàn)等。經(jīng)過集體梳理，歸納出兩個重點問題：一是作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？我讓他們自己確定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想想，怎樣解決這些問題。有的說，可以仔細(xì)閱讀課文，從文中找出答案；有的說，可以分小組討論，集思廣益，解決問題。于是，我讓學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的一種方式解決上述問題，這樣，學(xué)習(xí)過程成了自主探究的過程。

2.搭設(shè)舞臺，積極參與?；A(chǔ)語文的教學(xué)是要想辦法讓學(xué)生全方位地參與進(jìn)來，要想辦法啟發(fā)孩子的動腦、動口、動手能力，從而讓他們可以自行發(fā)現(xiàn)問題并想辦法去解決，積極為學(xué)生創(chuàng)建展示才華的平臺。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)要求，教師也應(yīng)該以不同的教學(xué)方法去應(yīng)對，想盡一切辦法讓課堂充滿活力。

二、合作交流，提高實效

小組合作學(xué)習(xí)不僅人數(shù)要適宜，而且搭配要科學(xué)，組織要得當(dāng)。這樣的小組合作，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)思維的火花，形成競爭機(jī)制；同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、表達(dá)能力、交際能力。

（一）優(yōu)化組合，準(zhǔn)備合作

組內(nèi)成員要有角色分工。在小組構(gòu)建中，要對優(yōu)、中、學(xué)困學(xué)生進(jìn)行合理搭配。教師要推薦并培訓(xùn)好組長，以安排任務(wù)，監(jiān)督進(jìn)程。小組成員分好工，如四人小組中設(shè)召集人、記錄人、匯報人、計時員等角色，分工明確，人人有責(zé)。當(dāng)然，每次合作的角色，也應(yīng)該是輪換的，而非固定不變，以期望學(xué)生在不同的角色扮演中發(fā)展不同的能力。

（二）明確任務(wù)，運用合作

1.有些活動或操作性強(qiáng)的內(nèi)容，可根據(jù)實際需要給組內(nèi)成員安排不同的任務(wù)。

2.小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后師生共同梳理、整合問題。

在講解《魯濱孫漂流記》一課時，我們總結(jié)出來三個問題：魯濱孫在流落荒島時遇到了哪些困難？又是如何解決的呢？從而又能體現(xiàn)魯濱孫怎樣的特點呢？然后，我讓學(xué)生自己選擇自己想要思考的問題，讓選擇相同問題的學(xué)生組成合作小組進(jìn)行討論。這樣，不僅給了他們感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自我展現(xiàn)和互相學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到的效果可謂是事半功倍。

（三）把握時機(jī)，體驗合作

開展合作學(xué)習(xí)的必要條件是要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平和教學(xué)內(nèi)容的特點，不能隨意濫用。如果是比較簡單的內(nèi)容，可以讓學(xué)生嘗試獨立解決問題；可是復(fù)雜一些的內(nèi)容，就需要老師的講解了，所以合作學(xué)習(xí)的方式是需要我們老師進(jìn)行慎重的考慮后才可實施的。學(xué)習(xí)《梅花魂》一課，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，對“梅花魂，到底指什么？”提出自己的見解。這時，我引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論交流，接著每組派一名代表回答。有的說，梅花魂是指梅花的品格；有的說，梅花魂是指具有梅花品格的人；有的說，梅花魂是指海外華僑那拳拳的愛國之心。最后，全班一起交流達(dá)成共識：梅花魂是指海外華僑那拳拳的愛國之心。這樣，學(xué)生不同的思維在合作中產(chǎn)生碰撞，在互動中得到更好的發(fā)展。這樣使問題得到圓滿的解決，增強(qiáng)了學(xué)生合作和參與的意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）激勵評價，深化合作

教師的評價是小組合作質(zhì)量的重要保證，是學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)化劑。教師對小組活動進(jìn)行評價，要把握好以下幾點：第一，學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價；第二，對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價；第三，評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序、組員參與情況、小組匯報水平、合作學(xué)習(xí)效果等方面；第四，小組成員定期對小組合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我評價，總結(jié)有益經(jīng)驗，明確發(fā)展方向和努力目標(biāo)，對存在問題進(jìn)行分析，其目的是使小組成員學(xué)會怎樣更好地合作，從而使合作更有效。

三、展現(xiàn)個性，促進(jìn)發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。一篇課文，有多種讀法，可以出現(xiàn)多種意義。教師要提倡學(xué)生用個性化的方式表達(dá)出學(xué)習(xí)的結(jié)果。能說的就說，能讀的就讀，能畫的就就畫，會寫的就寫，會演的就演，通過不同的方式表達(dá)提高學(xué)生運用信息的能力。教師要允許學(xué)生對文章的多元解讀，不唯書，不唯師，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己獨特的見解，提高其創(chuàng)新能力。我們使語文閱讀教學(xué)成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對課文的反映往往是多元的。教師要尊重學(xué)生的不同意見，堅持鼓勵學(xué)生在有爭議的問題上進(jìn)行有創(chuàng)見的思維，培養(yǎng)他們多元的思維能力。如在閱讀《草船借箭》、《將相和》等歷史故事時，對周瑜、諸葛亮、魯肅、廉頗、藺相如等人物的認(rèn)識，教師完全可以讓學(xué)生自己提出觀點，進(jìn)行分析和闡述。當(dāng)然，在這一過程中，我們既要尊重學(xué)生獨特的個性體驗，讓學(xué)生從中辨明是非，形成個性化人格。此外，我們可以設(shè)計適合學(xué)生個性發(fā)展的課外作業(yè)。如《月光曲》一文，教師要讓學(xué)生欣賞鋼琴曲《月光曲》，以加深對貝多芬的了解；如《晏子使楚》等課文均有較強(qiáng)的情節(jié)性，教師可讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演一出課文?。蝗鐚W(xué)習(xí)了《湯姆·索亞歷險記》一文后，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀整本書，組織召開班級讀書會，開展讀書交流活動。此外，學(xué)習(xí)《我最好的老師》一文時，教師可讓學(xué)生寫一寫懷特森老師在自己心目中的形象。這樣讓語文教育真正實現(xiàn)“一人一特色，一生一個性”的理想的個性化教育理念。

總之，我們要努力拓展自主學(xué)習(xí)的空間，培植學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)注其生命成長的過程，提供發(fā)展個性的土壤；讓學(xué)生在主動探索、發(fā)展和體驗中獲得真實的學(xué)習(xí)感受，提高理解和運用語言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生自由、有個性的發(fā)展。

G623.23

A

1674-9324（2014）40-0216-02