☉江蘇省睢寧高級中學(xué)南校 吳少堂 黃安成

解答數(shù)學(xué)題是干啥的？

☉江蘇省睢寧高級中學(xué)南校 吳少堂 黃安成

我們都知道解答數(shù)學(xué)題是鞏固知識、熟練技能、訓(xùn)練思維、發(fā)展智能、優(yōu)化心理和磨礪意志的需要，歸根到底是為了提高考試成績、升入理想的大學(xué).但本文從另一個視角來解讀，則得到意料之外且新穎別致的答案，但究其實質(zhì)，卻又在情理之中.

一、解答數(shù)學(xué)題是游戲玩耍

將解答數(shù)學(xué)題的活動變?yōu)橛螒蛲嫠＃@是多么神奇美妙的一種境界！世界級的數(shù)學(xué)大師陳省身先生最著名的話語就是“數(shù)學(xué)好玩！”由此，解數(shù)學(xué)題就不再是一種“痛苦的折磨”，而是一種愉快的享受！當(dāng)然與打籃球、下象棋一樣，這種“玩”有時也不是一件十分輕松和順利的事情，但由于“玩心太重”，困難與挫折也就不在話下了.

例1 求sin238°+sin282°-sin38°sin82°的值.

解析“：38°、82°”，何方“怪物”？何怪之有？38°+82°= 120°，那么38°、82°、60°就是一個三角形的三個內(nèi)角，則可取△ABC，使∠A=38°，∠B=82°，則∠C=60°.由此想到余弦定理a2+b2-2abcosC=c2，再由正弦定理得4R2sin2A+ 4R2sin2B-2×4R2sinAsinB°cosC=4R2sin2C°，則得sin2A+ sin2B-2sinAsinB°cosC=sin2C.

兩個重要定理引領(lǐng)字母a、b、c與A、B、C以及一些數(shù)字做游戲，玩得可真算是智趣盎然、豐富多彩！

例2 已知a=（cosα，sinα），b=（cosβ，sinβ），0<β<α<π.

（2）設(shè)c=（0，1），若a+b=c，求α、β的值.

解析：字母、數(shù)字和運(yùn)算都是我們的“玩具”，此外各種圖形也是我們的“玩具”??！此題是2013年某省的一道高考題，下面給出一種與公布的答案大相徑庭且別開生面的解法.

（1）由已知得表示向量a與b的點A與B都在單位圓上（如圖1）.

（2）又因為c=（0，1），表示單位圓上的點C（如圖2）.

又a+b=c，所以AOBC構(gòu)成∠A=60°的菱形，∠xOA= 150°，∠xOB=30°.

沒用任何計算，兩個非常熟悉的平面圖形成了我們得心應(yīng)手的“玩具”，想玩，會玩，運(yùn)用與向量有關(guān)的“游戲規(guī)則”，可謂玩得絢麗多姿、賞心悅目.

二、解答數(shù)學(xué)題是刑偵破案

刑偵破案講究四點，第一，獲取的破案線索和有關(guān)信息很可能少得可憐，須擴(kuò)大搜尋的范圍；第二，獲取的破案線索和有關(guān)信息雖然不少，但須經(jīng)過精心辨析和篩選，去粗取精，去偽存真；第三，不可能一下子鎖定作案人，開始時很可能只是懷疑對象，且懷疑的范圍可能比較大，必須逐步縮小這個范圍；第四，范圍先擴(kuò)大，后再縮小，當(dāng)獲取的線索和有關(guān)信息形成有力的證據(jù)鏈時，最終鎖定犯罪嫌疑人，辦成無懈可擊的鐵案.需要的是理性思維和悟性思維的密切配合.

現(xiàn)在的任務(wù)就是通過穿云破霧、抽絲剝繭，以確鑿的證據(jù)鎖定“嫌疑人”，以便將它“捉拿歸案”.

首先由③得a5q+a5q2=3，結(jié)合②得q2+q-6=0.此關(guān)于q的方程有兩個根，結(jié)合①知q=2.

因為n∈N+，所以1＜n≤12，所以n的最大值為12.

辦案刑警為保一方平安，經(jīng)常不辭勞苦、廢寢忘食，甚至不顧生死地連續(xù)作戰(zhàn)，大功告成后才倍感幸福.在這里我們當(dāng)與他們感同身受了.

三、解答數(shù)學(xué)題是魔術(shù)揭秘

某些數(shù)學(xué)題的結(jié)構(gòu)以及結(jié)論常顯得匪夷所思和離奇古怪，真有些“魔幻”色彩.舞臺上，魔術(shù)師的表演是不會將其中的奧秘告知觀眾的，故魔術(shù)表演被稱為“掩蓋真相的藝術(shù)”.揭露真相會使魔術(shù)失去懸疑性和觀賞價值.可是數(shù)學(xué)題的解答與此卻正相反，是完全徹底的“魔術(shù)揭秘”.

例4 水平地面上有一個籃球，它與地面唯一的接觸點（即球與地平面的切點）為H（如圖3），在斜平行光線的照射下，其陰影為一個橢圓.求證：H是橢圓的一個焦點.

解析：經(jīng)斜平行光線的照射，球在地面上的陰影是橢圓形，很容易理解.可匪夷所思的是，這里的點H竟然是橢圓的一個焦點.這是命題者令人感嘆的發(fā)現(xiàn).發(fā)現(xiàn)也是一種創(chuàng)造嘛！我們能揭露其中的奧秘嗎？

設(shè)球心為O（1作輔助線過程略），設(shè)橢圓的長半軸、短半軸、半焦距的長分別為a、b、c，球的半徑為R，設(shè)橢圓的中心為O，那么在Rt△AO1B中，OA=OB=OO1=a，則要證的是OH=c.

戳穿謎底，原來如此簡單.可魔術(shù)師堅守秘密是行規(guī)，數(shù)學(xué)教師揭示秘密也是行規(guī)??！

解析：告訴你們，也許你們不信，已知函數(shù)式竟能化為cosθ-sinθ，“毛毛蟲”蛻變?yōu)椤盎ê?，是什么“魔法”使然？現(xiàn)在就來揭穿其中的奧秘.

可能會有人質(zhì)疑，這種“戲法”也太特殊了，能算通法嗎？三角代換法算不算通法？算.凡變量a2+b2=1，則都可以設(shè)a=cosθ，b=sinθ；凡變量t∈［-1，1］，則都可以根據(jù)需要設(shè)t=cosθ，或t=sinθ；凡t∈R，則都可以設(shè)t=tanθ.不過這里有點小變化，設(shè)的是x+1=tanθ，為什么？圖方便嘛！看似特技，實為通法.揭穿謎底，決不可怕！

四、解答數(shù)學(xué)題是觀賞景致

數(shù)學(xué)是充滿美的科學(xué)，我們則要努力既是景致的創(chuàng)造者，又是景致的觀賞者，觀賞自己辛勤加智慧的勞動成果，心理更加踏實和幸福.許多數(shù)學(xué)題目的多種解法，就給人以瑰麗多姿、流光溢彩的心理感受.特別地，當(dāng)多種解法各具特色、風(fēng)格迥然時，則除了觀賞價值外，還具有“方寸天地，氣象萬千.一舉多得，收獲一片”的功效.

例6 △ABC的內(nèi)角A、B、C所對的邊a，b，c成等差數(shù)列，且A-C=90°.

解析：題目的已知條件非?！皹闼亍?、“貌不驚人”：a，b，c成等差數(shù)列，且A-C=90°！可是欲證的結(jié)論卻奇特異常，竟與無理數(shù)“”發(fā)生“親緣”關(guān)系，想破腦袋也不會想到這樣的結(jié)果！但此結(jié)論不僅不容置疑，且我們發(fā)現(xiàn)了六種不同的思路，限于篇幅和時間，這里僅給出其中的四種.

思路1：由已知，必有a＞b＞c，則可設(shè)a=b+d，c=b-d（0＜d＜b）.

最容易想到的就是此思路，不過計算比較麻煩些.但若掌握有關(guān)技巧則可減少麻煩.如將cosC的表達(dá)式中的“d”換成“-d”就得cosA的表達(dá)式；在得到關(guān)于d的方程后，在動手解題之前就可判斷此方程必有解d=■ 7b，則給這個四次方程的解答帶來很大的方便.

不須動筆，即知此方程必有解為d=1.豈不精妙至極！

有了三邊的關(guān)系，如何證得結(jié)論，這里就不贅了.

僅有四十幾個字符的短題，解起來竟涉及眾多知識、技能、技巧和思想方法，對豐富大腦營養(yǎng)的補(bǔ)給和思維的啟迪，收獲太豐碩了，且精湛景致的創(chuàng)造和欣賞在心靈中將留下美好而深刻的記憶.

五、解答數(shù)學(xué)題是科研探索

雖然中學(xué)生離真正意義上的科研探索還很遙遠(yuǎn)，但我們在教學(xué)中可以且應(yīng)該大力提倡探究式的學(xué)習(xí)方式，努力引領(lǐng)學(xué)生在問題解決中逐步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)探索的手段和方法，走進(jìn)數(shù)學(xué)科研的門檻，初步品嘗數(shù)學(xué)科研的滋味，感受獲得成果的喜悅，啟發(fā)向科學(xué)進(jìn)軍的決心和動力，為將來從事真正意義上的科研探索打下知識、技能、思維、心理和意志品質(zhì)的基礎(chǔ).

例7 在平面直角坐標(biāo)系xOy中，若已知A（x1，y1）、B（x2，y2）、C（x3，y3），你能求出△ABC的面積S嗎？請將這個問題作為數(shù)學(xué)科研課題，寫出小論文.

三角形的三個頂點的坐標(biāo)確定，其面積肯定確定，問題是如何建立面積S與六個字母之間的內(nèi)在聯(lián)系.學(xué)生在以往解題時已獲得了初步經(jīng)驗，即先從簡單的特殊情況入手，然后再將問題一般化，最后力爭將結(jié)論簡單化，既重視此結(jié)果，更享受其過程，并總結(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)科研探索的心得與體會.

解析：先研究一種特殊情況，即C與原點O重合（如圖5）.

再研究一般的情況，盡可能應(yīng)用上面已獲得的成果.

學(xué)生回顧科研探索的過程時，感慨萬千，他們表示：雖然這個結(jié)論也許早已存在，但對于我們來說卻是第一次接觸，所以仍具有研究的突破性（教者插話：你們今后將會取得更大的實質(zhì)性的突破）；要不是先來個特殊化，這個問題根本就解決不了（教者插話：能解決，但麻煩太大了.先特殊后一般是數(shù)學(xué)研究，也幾乎是所有科學(xué)研究的規(guī)律）；當(dāng)?shù)玫絚osθ的表達(dá)式后，欲想求sinθ的表達(dá)式，心里開始也有過動搖，后來堅定了決心，才執(zhí)著地堅持了下去，沒想到代入面積公式后，經(jīng)過約簡，竟得到一個非常簡潔的公式①（教者插話：若不堅持，又怎能從奇妙的過程中享受到無比的樂趣.公式①簡單的顯示是數(shù)學(xué)的簡潔美，越簡單的結(jié)論，越有實用價值，越具有生命力.雖然公式②不算很簡單，但后來人們創(chuàng)造了一個數(shù)學(xué)工具，可以迅速記住并掌握這個公式，不過現(xiàn)在還不能告訴你們）；整個探索過程具有一定的創(chuàng)造性，但不能否認(rèn)扎實的基礎(chǔ)知識和技能的重要作用（教者插話：夯實基礎(chǔ)與思維靈活兩者不可偏廢，且相得益彰）；此問題當(dāng)然不可能成為高考試題，但具備了這種探索科研能力，以后在考場上遇到從未見過的試題，也能做到處變不驚、臨危不亂，最終實現(xiàn)克“題”制勝（教者插話：從現(xiàn)在起就打下探索科研的深厚扎實基礎(chǔ)，將受益終生）.

六、解答數(shù)學(xué)題是工程建筑

隨著國家建設(shè)的飛速發(fā)展和日新月異，各種工程建筑紛紛上馬.面對這些工程，我們常在想，解答數(shù)學(xué)題不也是在搞“工程建筑”嗎？特別是一些中、大型綜合題的解答，更需要經(jīng)過“勘探、設(shè)計、施工、監(jiān)督、完工、驗收”等基本程序，有時候還要進(jìn)行“定期回訪”和“跟蹤服務(wù)”.工程中還有數(shù)不清的各種管道和線路，既需要整體的宏觀設(shè)計，又需要精心的細(xì)微加工.遇到關(guān)鍵“節(jié)點”，還要想方設(shè)法予以即時和恰當(dāng)?shù)奶幹?

例8 設(shè)函數(shù)（fx）=x4-2ax2，已知當(dāng)x∈［0，1］時，關(guān)于x的不等式＞1的解集為空集，求滿足條件的實數(shù)a取值的集合.

解析：勘探：（fx）是四次函數(shù)，f（′x）是其導(dǎo)函數(shù)，求滿足條件“…”的實數(shù)a取值的集合.

由于x∈ ［0，1］，所以須由淺入深和由易到難地對x不同的值進(jìn)行分類討論：

1°若x=0，①式成立；

除了以上所說，還可以說解題是登山采寶，解題是入海探秘，解題是破譯密碼，解題是戰(zhàn)場拼搏，解題是……但歸根結(jié)底還是本文開頭的回答.