李順時(shí)

實(shí)施素質(zhì)教育以來，教師的教育教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了可喜的變化，尤其新課改更進(jìn)一步促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。然而新課改的過程中，許多教師常常盲目地用簡單化的、機(jī)械的、非此即彼的思維方式思考問題，認(rèn)為改革就是簡單的破舊立新，這不僅是學(xué)風(fēng)的浮躁，更多是態(tài)度的浮躁。這些教師的認(rèn)識和學(xué)習(xí)上的問題，往往導(dǎo)致有些關(guān)鍵詞語被簡單化地隨意發(fā)揮和誤讀。

一、“發(fā)展個(gè)性特長”與“發(fā)展個(gè)性”混淆

新課改倡導(dǎo)拓寬教育途徑，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，無疑是符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的。但是很多教師乃至學(xué)校往往忽視了“特長”二字，簡單地以發(fā)展個(gè)性為替代，“張揚(yáng)個(gè)性，xxxx”的活動比比皆是。

“倔強(qiáng)”“要強(qiáng)”“坦率”“固執(zhí)”是個(gè)性；“文雅”“平和”“斯文”“柔弱”也是個(gè)性，去掉了“特長”二字，我們所發(fā)展的學(xué)生的個(gè)性怎么保證不會走向極端。又如，我常打的一個(gè)比方，笛子之所以列于樂器一族，是因?yàn)樗袀€(gè)性———身上有孔，但是如果個(gè)性到孔不分地方地排列，甚至到處漏氣，那么他就一文不值了。發(fā)展個(gè)性一定要瞄準(zhǔn)“有用特長”，有目的、依規(guī)律才能培養(yǎng)有用人才，避免漫無目的的培養(yǎng)。

二、“寬松、和諧”不等于“放松、自由”

新課改強(qiáng)調(diào)營造“寬松和諧”的教育氛圍。倡導(dǎo)自由、民主，給孩子一個(gè)輕松、獨(dú)立、自由的空間，以“平等、和諧、效率、需求”為主旋律，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新能力等。

很多教師認(rèn)為所謂的寬松和諧，就是把束縛在學(xué)生身上的條條框框去掉，讓學(xué)生享受自由，一切自然就和諧了。但是卻很少有人去認(rèn)真思考：作為未成年人的學(xué)生是否真正能夠駕馭“自由”這一雙刃劍呢？大膽放手只是針對傳統(tǒng)的“統(tǒng)得過多、管得過死”而言的，不是簡單地將寬松和諧，解讀為“放松”“自由”。

任何人只有在遵紀(jì)守法的前提下，才能夠享受自由。學(xué)生的人生觀世界觀都還不是很健全，這時(shí)最需要的是教師的耐心引導(dǎo)，而若只是一味地“寬松”，我們究竟能把孩子教育成什么？值得大家深思。

三、被錯(cuò)解的“師生平等”

師生關(guān)系在百度百科上是這樣描述的：新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生平等，是人格上的平等，而平等沒有絕對的，要求一個(gè)白發(fā)蒼蒼、嘔心瀝血、兢兢業(yè)業(yè)的老教師和一個(gè)孩子平等，教師批評學(xué)生，學(xué)生毆打教師，怎一個(gè)平等了得。有句古話“師徒如父子”，還有句話“天地君親師”，對比之下，不知大家有何感想。

其實(shí)，這一切現(xiàn)狀，很大程度上都是文化傳承的丟失和對師生關(guān)系認(rèn)知的簡單化造成的，現(xiàn)在一提起師生關(guān)系，很少有人從他們作為個(gè)體的人之間應(yīng)有的感情去思考，個(gè)人認(rèn)為，師生平等，首先要建立在有感情的師生關(guān)系上，愛的教育才是成功的教育，有了師生相互之間的愛，平等只是在教學(xué)活動主導(dǎo)、執(zhí)行時(shí)的時(shí)間或者分工的按需分配而已。

四、“懲戒”與“體罰”是打不完的口水仗

學(xué)生上課睡覺，罰站5分鐘。教師：懲戒權(quán)應(yīng)用，讓其清醒后學(xué)習(xí)。學(xué)生、家長：這是體罰，對學(xué)生有身心傷害。

懲戒？體罰？估計(jì)誰也說不清楚。本身這就是筆糊涂賬。懲戒是“基于特別身份關(guān)系，為維持紀(jì)律與秩序，對于違反一定義務(wù)者所為之管教措施之謂”。其他各國甚至有違反某某校規(guī)，處以什么懲罰的具體規(guī)定，我們沒有。矛盾的根源還是“無愛”現(xiàn)象。教育無愛，則為無源之水，日益增多的師生糾紛其實(shí)也是社會冷漠、浮躁的一種折射。用有“愛”的眼光看，教師就應(yīng)該看到自己的懲戒命令的口氣是否生硬，動作是否粗暴；學(xué)生就該感到的是教師對自己的負(fù)責(zé)，內(nèi)心的羞愧和自責(zé)。

上述現(xiàn)象早已應(yīng)當(dāng)引起我們的警醒，教師、家長、主管部門乃至整個(gè)社會都責(zé)無旁貸。只有我們每一個(gè)人多付出一些寬容和關(guān)愛，才能讓我們的國家發(fā)展的基石（教育）和未來（孩子）都能夠健康。

（作者單位：山東臨沭縣青云鎮(zhèn)中心中學(xué)）endprint