周穎慧

勞動(dòng)與技術(shù)教育是—門綜合性強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際、當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系的課程。下面就九年義務(wù)教育全日制小學(xué)《勞動(dòng)與技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)《家政·編織》單元中的延伸———“編方粽”一課談?wù)剟趧?dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

一、聯(lián)系生活經(jīng)歷，激活已有體驗(yàn)

勞動(dòng)與技術(shù)課是基于兒童生活經(jīng)驗(yàn)的，學(xué)生到了小學(xué)三年級(jí)，已經(jīng)積累了部分生活經(jīng)驗(yàn)，而他們的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于勞技課而言有著特殊的課程資源價(jià)值。

課一開始，教者從學(xué)生熟悉的生活入手，讓他們說說自己會(huì)用什么材料來(lái)進(jìn)行編織，從而自然地引出了蘆葉。在認(rèn)識(shí)并了解了蘆葉的用途后，教者通過多媒體畫面將學(xué)生們帶入了多彩的粽子世界，把學(xué)生深深吸引住了，從而適時(shí)地引出本堂課要制作的方粽，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、注重學(xué)做結(jié)合，生成制作體驗(yàn)

《江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程試行綱要》中指出：學(xué)生是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，他們不僅是勞動(dòng)的體驗(yàn)者，更是動(dòng)手操作的主體。只有當(dāng)他們成為課堂教學(xué)的主體時(shí)，他們的體驗(yàn)才是最真切的。在勞動(dòng)與技術(shù)課上，學(xué)生更多的是通過參與實(shí)踐活動(dòng)，手腦并用來(lái)學(xué)習(xí)。這就要求教者們?cè)谡n堂教學(xué)中要注重學(xué)做結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主探索，積極地去體驗(yàn)。

在指導(dǎo)制作方粽時(shí)，為了避免過程的枯燥乏味，教者采取了各種形式的學(xué)做結(jié)合。第一步———裁剪，老師邊示范講解裁剪蘆葉的要領(lǐng)，邊讓學(xué)生去嘗試；第二步———編織，讓學(xué)生觀看視頻找出編方粽的制作要點(diǎn)，并通過師生合作進(jìn)行再次示范，為學(xué)生獨(dú)立操作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第三步———合攏，老師的示范操作和學(xué)生的模仿操作同步進(jìn)行，這樣既有利于克服學(xué)生操作時(shí)手忙腳亂，又有利于學(xué)生掌握操作技能；第四步———編底，教學(xué)中采用先看，后分析，再動(dòng)手的方法，把握住編方粽的要領(lǐng)，更為后面探究封口打下了基礎(chǔ)。而后的裝料、封口、修剪幾個(gè)制作步驟，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過交流與溝通，自主學(xué)習(xí)方粽的制作方法。

就這樣，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，獲得了積極的制作體驗(yàn)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐操作，豐富生命體驗(yàn)

實(shí)踐操作是勞技課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，參與學(xué)習(xí)過程，獲取感性知識(shí)，刺激學(xué)生的大腦皮層，不斷形成不同的興奮點(diǎn)，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。

在學(xué)生對(duì)編方粽的方法步驟已經(jīng)了然于胸的情況下，組織學(xué)生小組內(nèi)兩兩合作，同時(shí)在大屏幕上播放方粽的整個(gè)制作步驟，教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)的輔導(dǎo)，及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生愉快而輕松地完成方粽的制作。

正因?yàn)橛辛藙?dòng)手操作實(shí)踐，才能使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，使知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)識(shí)、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，不僅要用自己的大腦去思考，用自己的手操作，還要用自己的身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟。

四、引導(dǎo)過程交流，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

學(xué)生操作完成后，依據(jù)重視過程兼顧結(jié)果的課程實(shí)施理念，設(shè)計(jì)交流與評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，以此促使學(xué)生在進(jìn)行扎實(shí)的活動(dòng)實(shí)踐之后，在交流中反思、總結(jié)提高，使學(xué)生在知識(shí)技能、情感價(jià)值觀、過程方法三個(gè)維度都有收獲。如在“編方粽”活動(dòng)中讓學(xué)生隨時(shí)記錄自己的操作心得，同時(shí)將成品和心得進(jìn)行展示。這樣不僅起到激勵(lì)學(xué)生的效果，而且還起到了生生教育的作用。在活動(dòng)最后的交流評(píng)價(jià)階段也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交流情感性收獲，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果在展示交流中盡量不做等級(jí)性評(píng)價(jià)，積極肯定每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中得到的發(fā)展。最后，教者們還要為學(xué)生的勞動(dòng)成果提供展示機(jī)會(huì)，如將學(xué)生的活動(dòng)成果存放在勞技成果展覽室，美化教室、家庭等，使學(xué)生學(xué)會(huì)重視自己的勞動(dòng)成果。

總之，在整個(gè)課堂教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，從而達(dá)到以勞樹德、以勞增智、以勞促技、以勞益美的目的，使學(xué)生在感受勞技學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，提高勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)騎岸小學(xué)）endprint