蔡昀

隨著社會的進(jìn)步，教育已經(jīng)成為人們關(guān)注的重要領(lǐng)域，每一個家長都希望自己的孩子能夠擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在高考中有較好的發(fā)揮。而在高中歷史教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠不斷取得進(jìn)步，是每個教師都在考慮的重要問題。因?yàn)閷W(xué)生往往對身邊的歷史事件比較熟悉，所以將本地的鄉(xiāng)土歷史資源融入高中歷史教學(xué)中，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，不失為一個有效的好方法。揚(yáng)州是我國著名的歷史文化名城，綠楊城郭，詩情畫意，文化底蘊(yùn)極其深厚，古人詩詞中多見對揚(yáng)州的描述，可借助的鄉(xiāng)土資源也較多，筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對揚(yáng)州鄉(xiāng)土資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行了探索。

一、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建成功的教學(xué)氛圍

成功的教學(xué)氛圍，是指教師要營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同的是，它不再是以教師為中心，而是以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。揚(yáng)州作為我國的歷史文化名城，許多歷史名人曾到此，或題詩或訪友或安居，留下諸多詩作，如王建的《夜看揚(yáng)州市》：“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛。如今不似時平日，猶自笙歌徹曉聞?！本涂梢詰?yīng)用于講解必修二專題一“古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)”中“唐朝的夜市”這一知識點(diǎn)；再如杜牧的《寄揚(yáng)州韓綽判官》：“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”也是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊皇自?，講解相關(guān)知識點(diǎn)時加以應(yīng)用很容易引起學(xué)生的共鳴，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在歷史教學(xué)中，教師可以充分利用與揚(yáng)州相關(guān)的歷史資源進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

當(dāng)然，除了詩作，揚(yáng)州還有很多可以利用的鄉(xiāng)土資源。比如在學(xué)習(xí)必修三“古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化”這一專題時，我曾經(jīng)嘗試組織了“愛我揚(yáng)州”演講比賽，要求學(xué)生必須講一個與揚(yáng)州有關(guān)的歷史典故或名人事跡，并談?wù)勛约旱囊恍└邢?。講完后，由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，然后教師進(jìn)行總評。有的學(xué)生準(zhǔn)備充分，講得非常好，講述了“揚(yáng)一益二”的來歷，“唐代時的揚(yáng)州，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及商業(yè)都非常發(fā)達(dá)，出現(xiàn)了大量的工廠和手工作坊，不僅在江淮地區(qū)聞名，而且是當(dāng)時中國東南第一大都會，與成都一起并稱為揚(yáng)一益二?！边€有的學(xué)生介紹了維揚(yáng)菜系，說得非常精彩。在評價(jià)的時候，要多給予學(xué)生積極的表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵他們積極挖掘身邊的歷史資源，以推動他們提高對家鄉(xiāng)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)歷史的興趣。

此外，還可以進(jìn)行分角色表演，教師可以營造一個歷史環(huán)境，讓學(xué)生融入進(jìn)來。在學(xué)習(xí)必修一專題三的“新民主主義革命”這一課時，我根據(jù)揚(yáng)州的歷史營造了一個教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行表演，比如揚(yáng)州市江都區(qū)的昌松有兩個共產(chǎn)黨員史昌勛、卞松山曾在本地領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了革命，最后英勇犧牲，這個地名也是由此而來，可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，再借助學(xué)生對此事的了解，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一些臺詞，編個小短劇展示給大家看。通過這種方式，既可以很好地活躍課堂氣氛，同時還能夠給學(xué)生提供成功的體驗(yàn)，教學(xué)效率也能得到提高。

二、借助鄉(xiāng)土資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹诟咧袣v史教材中，所列舉的歷史材料很有限，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往對歷史史實(shí)非常感興趣。因此，教師可以借助揚(yáng)州地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)哪些事物或活動能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時地加以引導(dǎo)，從而將興趣轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)習(xí)中來。

在歷史學(xué)習(xí)中，有很多歷史名人和歷史故事，特別是涉及自己家鄉(xiāng)的實(shí)例，學(xué)生更是感興趣，有的學(xué)生甚至?xí)?shí)地探究。揚(yáng)州也有很多這樣的實(shí)例和傳說，如唐城遺址：揚(yáng)州的唐城遺址以蜀崗上、下分為衙城和羅城，規(guī)模很大，僅次于長安、洛陽，是中國東南地區(qū)著名的唐代城市遺址，還有郭村保衛(wèi)戰(zhàn)紀(jì)念館、史可法紀(jì)念館、許小軒故居等，這些古跡遺址都是學(xué)生身邊的，學(xué)生也非常熟悉，在教學(xué)過程中，充分利用本地的鄉(xiāng)土資源，能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的探究欲望。此外，通過將歷史教材與本地鄉(xiāng)土資源相聯(lián)系，也可以讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)的歷史，加深對家鄉(xiāng)的感情，達(dá)到更好的育人目的。

三、發(fā)揮鄉(xiāng)土資源價(jià)值，開展課外實(shí)踐活動

歷史是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它不能主觀臆斷和隨意猜測，一切都是建立在史實(shí)基礎(chǔ)之上的，所以，為了加深學(xué)生對歷史知識的理解，教師可以組織相關(guān)的課外實(shí)踐活動。但是，在開展課外實(shí)踐活動的時候，要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，不能讓學(xué)生為了取得成績，就隨意編造歷史。揚(yáng)州的鄉(xiāng)土資源較多，在開展課外實(shí)踐活動的時候，還應(yīng)當(dāng)注意選擇有意義有針對性的古跡。

那么怎樣開展課外實(shí)踐活動才能夠讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？首先，教師可以組織學(xué)生參觀歷史古跡。應(yīng)當(dāng)說，在每個城市中，都或多或少地存在一些歷史文物和古跡，如，揚(yáng)州有漢墓、宋夾城、吳道臺府、汪氏小苑以及朱自清故居等等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到這些地方參觀，同時深入了解文物背后的故事；還有一些地方有一些古塔或石橋，年代都非常久遠(yuǎn)，通過對這些古物的了解，可以更好地了解本地區(qū)的文化發(fā)展和傳承，從而將書本知識和現(xiàn)實(shí)生活對接。其次，可以讓學(xué)生采訪爺爺奶奶輩的家長，聽他們講述經(jīng)歷的抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭、改革開放的歷史等，這些都是活的教材，對學(xué)生的影響是不言而喻的。如，在學(xué)習(xí)必修三專題三“中國社會主義建設(shè)道路的探索”時，我曾經(jīng)讓學(xué)生回家采訪家長，去了解大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動中發(fā)生的一些事，然后到課堂上介紹，既讓他們更生動地了解了那段歷史，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的積極性，加深了對這段歷史的理解，效果是非常好的。

應(yīng)當(dāng)說，開展課外實(shí)踐活動，是非常必要的。通過調(diào)查研究，能夠讓學(xué)生感受到獲得知識的艱辛，同時在與同學(xué)分享時，也能夠感受到更大的成功喜悅，通過這種方式促使課堂教學(xué)更加和諧有效。

四、關(guān)注鄉(xiāng)土歷史，開發(fā)歷史課程教學(xué)資源

新課改的實(shí)施，對高中歷史教學(xué)也提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只是按照教材進(jìn)行教學(xué)，而不注重對課程資源的開發(fā)。在當(dāng)前新課程理念下，開發(fā)歷史教學(xué)資源成了教學(xué)的一個重要組成部分，應(yīng)當(dāng)說，利用鄉(xiāng)土歷史開發(fā)課程資源對教學(xué)具有重要作用，既超越了傳統(tǒng)的狹隘教學(xué)模式，使歷史教學(xué)更加富有多樣性，同時還可以開闊教師視野，激發(fā)教師的創(chuàng)造性。

“歷史課標(biāo)”重點(diǎn)指出：“要充分開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源”。揚(yáng)州地區(qū)歷史資源豐富，要充分利用這一有利條件，開發(fā)歷史教學(xué)資源。比如我們教研組在江蘇省十二五課題“優(yōu)秀民俗文化的傳承教育研究”中充分發(fā)揮大家的智慧，上網(wǎng)查閱資料、實(shí)地考察、采訪前輩、在學(xué)生中開展民俗文化優(yōu)秀小論文評比等，最后編寫出了《揚(yáng)州民俗》校本課程，在教學(xué)中講授到相關(guān)章節(jié)時也開闊了學(xué)生的眼界。這樣利用鄉(xiāng)土歷史開發(fā)教學(xué)資源，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟也大有裨益。

但是，在運(yùn)用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行歷史教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)注意幾個方面的問題。首先，鄉(xiāng)土歷史資源只是對高中歷史教學(xué)資源的補(bǔ)充，并不能替代教材中的歷史，所以不能本末倒置改變教材的正統(tǒng)地位。其次，不宜在歷史教學(xué)中使用過多的時間研究本地歷史資源，而忽略了教材中的歷史，否則不僅不能及時完成教學(xué)任務(wù)，還會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，研究鄉(xiāng)土歷史時給學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)要適當(dāng)。最后，要處理好家鄉(xiāng)與祖國的關(guān)系。家鄉(xiāng)是祖國的一部分，愛家鄉(xiāng)是愛祖國的起點(diǎn)，愛祖國是愛家鄉(xiāng)的升華，教學(xué)中不可過分夸大地區(qū)性歷史事件的地位和作用，評價(jià)要客觀、公正，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，并將其升華為熱愛自己的國家，歷史課程在這一方面能起到無可替代的重要作用。

總之，在高中歷史教學(xué)中，要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，必須采取改革措施。要借助揚(yáng)州地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史資源，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中感受到成功的喜悅，逐漸喜歡歷史學(xué)習(xí)，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的意識。當(dāng)然，這個過程還需要教師積極引導(dǎo)，注重創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)情境，并讓學(xué)生深入到生活中，挖掘歷史素材，將揚(yáng)州的歷史資源融入歷史學(xué)習(xí)中，只有這樣，才能建設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，培育出健康的人才，為學(xué)生的進(jìn)一步深造發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都中學(xué)）endprint