聶亞軍 邵燕

自2005年自主命題以來(lái)，江西高考語(yǔ)文卷由稚嫩逐漸走向了成熟?？傮w來(lái)說(shuō)，近五年來(lái)江西高考語(yǔ)文卷是中規(guī)中矩，按照通常的套路命制，在保持與全國(guó)卷平穩(wěn)過(guò)渡的同時(shí)，又呈現(xiàn)出江西卷自身的亮色。江西高考語(yǔ)文卷始終提倡著“四個(gè)回歸”：回歸教材、回歸基礎(chǔ)、回歸能力、回歸本源。本文以詩(shī)歌鑒賞題為例，談?wù)勗?shī)歌鑒賞題的備考策略。

一、江西高考語(yǔ)文卷詩(shī)鑒賞歌題特色分析

1.五年來(lái)所考查的詩(shī)歌都與教材聯(lián)系緊密

2009年司空曙《喜外弟盧綸見宿》是當(dāng)時(shí)課本第五冊(cè)《說(shuō)木葉》里曾經(jīng)引用過(guò)的詩(shī)歌。

2010年考陳與義《送人歸京師》，第一小題“子規(guī)”這個(gè)意象在課文中經(jīng)常被提及。如“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”（《蜀道難》），“杜鵑啼血猿哀鳴”（《琵琶行》），“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”（《踏莎行》），“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》），“望帝啼鵑”（《竇娥冤》）。

2011年考黃庭堅(jiān)《清明》，第二小題“人乞祭余驕妾婦”選自于《先秦諸子選讀》中的《孟子·齊人有一妻一妾》。

2012年考秦觀《江城子》，“楊柳”“飛絮”這兩個(gè)意向在高中語(yǔ)文的課本中亦是?？?，更不用提第二小題《古代散文詩(shī)歌欣賞》里的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）這一詩(shī)句。

2013年考辛棄疾《水調(diào)歌頭·壬子被召，端仁相餞席上作》，“蘭”“蕙”“菊”三種意象不但出自《離騷》，而且在教學(xué)中被反復(fù)提及；“聽我楚狂聲”和“富貴非吾事”是分別出自《論語(yǔ)》和陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》的典故。

2.五年來(lái)高考題型有變，但考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感主旨的把握沒有變

2009年第一小題“此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？”直接發(fā)問。2010年、2012年、2013年這三年的題目非常相似：第一小題名為意象題，實(shí)則是感情主旨的把握；第二小題則是表現(xiàn)手法和情感主旨相結(jié)合更深層次的考察。

2011年第一小題“這首詩(shī)首聯(lián)寫抒情有什么特點(diǎn)？”主要是表現(xiàn)手法的考查，涉及情感的初步把握；第二小題“指出‘人乞祭余驕妾婦這句話體現(xiàn)了作者怎樣的思想背景？”更深層地考察思想主旨。

自2005年江西語(yǔ)文自主命題以來(lái)，江西卷都非常重視對(duì)感情主旨的考查。

3.近五年來(lái)，有三年考查了意象題，分別是2010年、2012年、2013年

4.自2005年自主命題以來(lái)，江西卷從未考查比較評(píng)價(jià)題型、語(yǔ)言特色題

由這五年的高考詩(shī)歌題，我們不難發(fā)現(xiàn)江西高考語(yǔ)文卷對(duì)“四個(gè)回歸”的把握還是非常到位的。不出難題、怪題，真正做到回歸課本，回歸語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。因此，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中也應(yīng)該和高考相結(jié)合，回歸教材、回歸基礎(chǔ)、回歸能力、回歸本源。

二、高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題復(fù)習(xí)策略

針對(duì)江西卷命題特點(diǎn)，筆者認(rèn)為2014年高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題復(fù)習(xí)，也就找到側(cè)重點(diǎn)。

1.意象題出現(xiàn)過(guò)于頻繁，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)；比較評(píng)價(jià)題型、語(yǔ)言特色題從未出現(xiàn)，在教學(xué)中可以點(diǎn)到即止

2.要求學(xué)生必須掌握分析情感主旨題型的基本方法

提問方式：表達(dá)了怎樣的思想感情？這首詩(shī)的主旨是什么？

提問變體：這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？這首詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情趣？或者結(jié)合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。

答題步驟：

①詩(shī)歌各句（或相關(guān)的句子）分別寫了什么內(nèi)容；

②運(yùn)用了何種表達(dá)技巧；

③抒發(fā)什么情感，表現(xiàn)了什么主旨。

要強(qiáng)調(diào)的是，標(biāo)題、作者生平，特別是注釋部分往往會(huì)幫助我們對(duì)詩(shī)歌情感主旨的理解。以2009年試題為例，標(biāo)題“喜外弟盧綸見宿”中的一個(gè)“喜”字難道沒有給我們無(wú)限的啟示嗎？2010年的注釋“①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛國(guó)詩(shī)人，河南洛陽(yáng)人”難道不能幫助我們對(duì)主題更深一層次的理解嗎？

3.注重以下幾種題型的訓(xùn)練

（1）煉字型

提問方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？

提問變體：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

答題模式：

①肯定“好”或肯定哪一個(gè)更好。

②解釋該字在句中的語(yǔ)表義和語(yǔ)里義。

③展開聯(lián)想和想象，把這個(gè)你認(rèn)為“好”的字還原句中描摹景象。

④點(diǎn)出該字表達(dá)了什么感情或烘托了怎樣的意境。

（2）分析句意型

提問方式：這句詩(shī)好在哪里？

提問變體：這句詩(shī)有什么含義和作用？表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

解答分析：一句詩(shī)可能是寫景的，可能是抒情的，可能是寫人的。寫人的方法包括動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、外貌描寫以及細(xì)節(jié)描寫等。理解一句詩(shī)一定要聯(lián)系上下句并結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行。

答題模式：

①闡明語(yǔ)表義，有時(shí)要發(fā)掘它的深層意思。

②分析詩(shī)句在寫景或抒情或?qū)懭朔矫娴谋磉_(dá)作用。

③簡(jiǎn)要說(shuō)明藝術(shù)效果。

（3）分析技巧型

提問方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？

提問變體：

①請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧（或藝術(shù)手法，或手法）。

②詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

解答分析：表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法。要準(zhǔn)確答題，首先必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法；其次，要對(duì)詩(shī)句進(jìn)行全面多角度分析。

答題模式：

①準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法（抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對(duì)比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現(xiàn)手法：襯托、對(duì)比、虛實(shí)、大小等）；

②結(jié)合詩(shī)句分析，何以見得是用了這種手法；

③這種手法表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情或旨意。

4.指導(dǎo)學(xué)生作答時(shí)，還需要注意以下幾點(diǎn)：

①既要用術(shù)語(yǔ)，又要談自己的具體感受。比如考“紅杏枝頭春意鬧”問“鬧”字好在哪，你首先要回答這是煉字，然后說(shuō)出它好在什么地方，只說(shuō)這個(gè)字用得“生動(dòng)形象”，不給分，因?yàn)椤吧鷦?dòng)形象”是放之四海皆準(zhǔn)的。所以一定要把自己的具體感受寫出來(lái)，只有比較才有鑒別，要說(shuō)“鬧”字用得好，就和別的字做比較，不用“鬧”字用“濃”字會(huì)怎樣呢，一比較就出來(lái)了，說(shuō)出自己的感受：這樣一“鬧”就把紅杏枝頭的小鳥、蜜蜂都寫出來(lái)了，生機(jī)盎然。

②要大膽的表述。詩(shī)歌鑒賞題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，你只要將自己的觀點(diǎn)自圓其說(shuō)就可以了。

③要把詩(shī)句翻譯出來(lái)。當(dāng)你對(duì)這道題摸不著頭腦時(shí)，把詩(shī)句全部翻譯出來(lái)，照樣可以得分，這是一個(gè)訣竅。