王莉莉

摘要：信息技術(shù)課程與語文課程相整合，就是以語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，培養(yǎng)解決語文學(xué)科問題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：拓展領(lǐng)域；激發(fā)動(dòng)力；培養(yǎng)素養(yǎng)；創(chuàng)新能力；激發(fā)美感

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-095-2

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?！靶聲r(shí)代實(shí)際上是信息時(shí)代的天然的伴隨物?！碑?dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì)也走向信息化。這一發(fā)展趨勢(shì)表明教育將面臨教育思想、教育模式的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代化教育要跟得上時(shí)代發(fā)展的潮流，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。下面我將結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，可以拓展語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個(gè)無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，時(shí)間、空間，甚至課堂主體方面都將被引向更為寬泛的領(lǐng)域。在這個(gè)信息技術(shù)與語文教育高度整合的天地中，課堂將是一個(gè)被無限拓展的無比寬泛的概念。

1.課堂時(shí)空的寬泛——時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。傳統(tǒng)語文課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅極限于某一班級(jí)；時(shí)間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與語文教育的一體化，突破了時(shí)空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語文去交流和勾通。可以說哪里有計(jì)算機(jī)，哪里就有語文課堂；只要一開機(jī)，就可以“上課”：進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，真是時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。

2.課堂主體的寬泛——人人可為師，人人亦學(xué)生。傳統(tǒng)語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是涇渭分明。信息技術(shù)與語文教育一體化以后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，便可以很快捷地進(jìn)入各式各樣的“語文課堂”，接受各種語文老師甚至非語文老師的遠(yuǎn)程語文教育，在這樣的語文課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對(duì)的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化的；同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語文知識(shí)傳授給他人，自己搖身一變，又是一個(gè)地地道道的“語文教師”，具有了“學(xué)生”與“教師”雙重身份。這樣的雙重身份更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體會(huì)“大語文”教學(xué)所帶來的快樂。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！迸d趣是做好任何事情的基本出發(fā)點(diǎn)。但是，興趣不是與生俱來的東西，它需要一定的教育影響。信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)融合，使語言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，它可以有聲有色、循環(huán)往復(fù)地將學(xué)生帶入到各種生活場(chǎng)景之中，使其身臨其境，具體感悟語言文字所描繪的圖景，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深度發(fā)展，給課堂注入新的活力。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)中具有良好的信息素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析的能力。

學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進(jìn)行篩選及鑒別，對(duì)真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息加工、利用的能力。

計(jì)算機(jī)給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實(shí)現(xiàn)文本節(jié)點(diǎn)的跳躍，向多重時(shí)空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，也就完成了“換筆”（從手寫走向鍵盤輸入），形成網(wǎng)上獲取知識(shí)、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

3.培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)語言交流的能力。

通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，開闊視野，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

（1）活用“電腦”語言。

在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及三維動(dòng)畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語言”、“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊天室”中，人們適時(shí)采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達(dá)意。這種“臉譜”簡(jiǎn)潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。

（2）形成個(gè)性化的語言風(fēng)格。

個(gè)性化的語言特征源于獨(dú)立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主的精神，有自己的主見與認(rèn)識(shí)理解，有自己的觀點(diǎn)。要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，不滿足于已有的結(jié)論，敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用一些哲理性語言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語等。

（3）熟練使用交際語。

網(wǎng)上文章交際性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要善于運(yùn)用“我覺得……”、“我會(huì)……”、“總之”等，把握全文的篇章結(jié)構(gòu)。

四、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）重視“探究”能力的培養(yǎng)。

一個(gè)創(chuàng)造性人才必須具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的視野，以及獲取知識(shí)進(jìn)行整理、分析、綜合、開拓的能力。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須煞費(fèi)苦心地告訴學(xué)生怎樣思考問題，教會(huì)學(xué)生面對(duì)完全陌生的領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲(chǔ)教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息，表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究、解決問題的能力。這種探究過程不僅有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高認(rèn)知水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。

（2）在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

創(chuàng)新離不開“想象力”。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力”。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，通過交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在于互動(dòng)性，互動(dòng)性創(chuàng)造了社區(qū)并且聯(lián)合社區(qū)內(nèi)的使用者，讓人們對(duì)作品、主題、趨勢(shì)和當(dāng)中的想法產(chǎn)生興趣。電腦網(wǎng)絡(luò)交互式小說的興起，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，學(xué)生置身其中，可以充分馳騁自己的想象，隨意改變作品的主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物命運(yùn)和結(jié)局。人機(jī)對(duì)話的互動(dòng)性，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力；其次，多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時(shí)空跳躍、時(shí)間倒置、蒙太奇等手法運(yùn)用在電子文本的合成中，有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，有利于激發(fā)學(xué)生的美感，滲透美育

學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，渲染氣氛，讓學(xué)生感知審美對(duì)象，產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操。這些情感色彩的印記，在觸動(dòng)學(xué)生理智、改善認(rèn)知行為方面具有微妙的功能。

現(xiàn)代信息技術(shù)為我們語文教師、語文教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)語文開辟了廣闊的空間，它與語文教學(xué)的整合是一個(gè)充滿活力、充滿生機(jī)、前景廣闊的嶄新領(lǐng)域。只要我們不斷學(xué)習(xí)、努力探索，在新時(shí)代的要求下，我們一定能夠把信息技術(shù)與語文教學(xué)整合得游刃有余、得心應(yīng)手，為語文教學(xué)增添新的光彩。假信息技術(shù)之石，定能攻語文教學(xué)之玉。endprint