王燕

摘要：在農(nóng)村，生活的局限性導致孩子們?nèi)狈懽鞯乃夭?，而家庭教育又大多依靠爺爺奶奶，部分孩子的情感缺乏正確的引導。在這種情況下，需要教師幫助學生收集素材，引導、激發(fā)學生正確的情感，利用身邊的事物努力提高學生的作文水平。

關(guān)鍵詞：作文；積累素材；激發(fā)情感；利用教材

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-065-2

小學生的作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。但在我的教學中發(fā)現(xiàn)學生的作文無從下筆，無事可寫，特別是作為農(nóng)村的孩子，他們接觸到的人和事有很大的局限性，以至于寫作文時往往感到腦子里空空的，不是言之無物，就是胡編亂造，難免有假話、空話、詞不達意的現(xiàn)象出現(xiàn)。面對這樣的現(xiàn)狀，作為一名農(nóng)村語文教師，應(yīng)該做些什么呢？筆者結(jié)合這幾年的教學實踐談幾點想法。

一、改變農(nóng)村學生在習作中缺乏素材、無事可寫的現(xiàn)狀

農(nóng)村的孩子生活圈很小，很難走到外面的世界去看一看，而能為他們講一講外面世界的父母更多地在為生活忙碌，無心與他們交流，還有很多的留守兒童只有家中的老人與他們說說話，所以這些孩子大多觀察能力弱，缺乏想象力，對外面世界的了解更多的是從電視媒體中獲得，但由于缺少正確地引導，所以往往出現(xiàn)一些偏差。于是乎，這些農(nóng)村孩子在寫作文時感到最頭疼的便是無材料可寫，課堂上常緊皺眉頭冥思苦想，作文寫得空洞蒼白?！扒蓩D難為無米之炊”，學生沒有生活積累，習作自然言之無物，其實生活浩如煙海，寫作材料取之不盡，重要的是教師要知道學生留心觀察，引導學生積累豐富而厚實的生活基礎(chǔ)。

1.教師有計劃地組織開展活動，為學生寫作積累大量的素材教師可以組織學生春游、秋游、植樹等活動；組織學生參觀工廠、醫(yī)院、養(yǎng)殖場等；組織學生開展拔河、跳繩、踢毽子、講故事等文體活動。通過活動的開展，讓學生體驗真實的活動過程，激發(fā)真摯的情感，感受豐富多彩的生活，這樣作文素材就會多起來。

2.教師可以設(shè)計有趣的觀察本為了激發(fā)學生的觀察興趣，也便于學生隨時觀察，可以讓每位學生準備一本觀察本，把看到的、聽到的、印象深的內(nèi)容隨時記下來。為了開拓學生的觀察思路，可以組織學生對觀察記錄進行交流，這樣學生的觀察內(nèi)容就會越來越豐富多樣。日積月累，每位學生就有了一個自己的與眾不同的材料庫。素材變多，再加上教師對學生的思維不加束縛，就會克服作文選材上的千篇一律，從而為學生的寫作提供了取之不盡的源泉。

3.教師應(yīng)在平時的教學中要求學生堅持寫日記（不同于之前所說的收集本），因為寫日記是提高寫作水平的重要途徑無論是作文的語言還是手法，如果只是看別人寫，跟別人學，不自己動手，就不能提高寫作能力。哪怕一開始寫流水賬，只要寫自己的文章，就能把學到的知識變成自己的。學生寫完日記后，希望得到別人的認可，因為人總有一種表現(xiàn)欲，適時地滿足這種欲望，調(diào)動他們的積極性，讓“要我寫”變成“我要寫”，是非常有效的方法。評日記更是對學生綜合能力的培養(yǎng)，學生相繼發(fā)言，互相評論，即使是對內(nèi)向的學生也有一定的推動作用。因此，評講日記是作文教學中必不可少的一項工作。

二、教會學生寫感情真摯的文章

寫出真實的自我，抒發(fā)真摯的感情，是作文的靈魂。但不知從何時開始，真情實感被人們從文章中排斥出去了，取而代之是高大而空洞的主題、崇高而虛假的立意。于是學生寫作文時，總是用一些虛假的話來裝飾文章，用以表示立意的高遠。一寫到面對困難挫折，就會想起那些英雄偉人，然后被激勵被鼓舞，于是乎戰(zhàn)勝困難，其實，這些言語并非自己所想，而是別人所說的主流話語。這樣的語句充大量斥著學生的文章，作文雷同、虛假、做作，難以體現(xiàn)一顆純真的童心。其實，只有真實的心靈顫動才是美麗而感人的。因此，教師一定要引導學生用心去傾聽自己真心的跳動，從中尋找寫作的沖動，勇敢地再現(xiàn)真實的內(nèi)心世界，這樣作文才能展現(xiàn)真情實感。

1.引導學生擁有正確的情感現(xiàn)在的不少學生對新事物不熱情，對弱小、不幸者缺乏同情心，社會責任感淡薄，這是作文缺乏真情實感的根本原因。要改變這一狀況，教師需要培養(yǎng)學生健康的心理和人格。教師可以利用教材激發(fā)學生的情意心智，我們讀過的那些膾炙人口的名篇，不論是寫人敘事，還是描繪風景，無不蘊含著感人肺腑、引人共鳴的真情。有抒發(fā)父子間的人間真情，有表達學生對老師的熱愛依戀，還有贊美之情和厭惡之情……那么教師在指導寫作文之前，不妨先讓學生想一想要表達一種什么感情，是對某個事物的喜愛還是厭惡，是對某個人的熱愛、感激、思念還是憎恨，是快樂還是憂傷，是欣喜還是憤怒，是贊美還是藐視，當學生確定要表達某種情感時，就能寫出自己心中的話了。

2.用聯(lián)想和想象來激發(fā)學生情感課本中的每篇文章都蘊含著火一樣的激情，學生在品讀過程中，教師要引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象。這樣學生在比較中更能感悟作品所營造的美的境界、美的氛圍，從而更能達到與作者感情的共鳴。通過品讀作品，教師引導學生在現(xiàn)作品中的畫面，從而有效地提高學生對作品感情的領(lǐng)悟。

3.開展情景式作文教學所謂情景式，就是指教師提供具體生動而有一定內(nèi)涵的現(xiàn)場情景，學生以此為材料作文。讓學生在這個情景提示的空間里，盡情去想象發(fā)揮，構(gòu)思作文。利用這些符合學生的生活實際的情景材料，給學生一定的思維指向和廣泛的想象空間，讓學生從生活實際出發(fā)，敘述事實，抒發(fā)情感，有感而發(fā)。從學生的作文構(gòu)思來看，學生展開了想象的翅膀，從自己的親身體驗出發(fā)，想象從班級擴展到學校，延伸到社會，構(gòu)思新穎，立意高遠，即富有創(chuàng)新意識，又實現(xiàn)了真實表達。

4.引導學生捕捉生活中的人和事，拓寬閱讀生活的視野，發(fā)現(xiàn)捕捉人間真情讓學生多寫隨筆之類的小作文，養(yǎng)成表達真摯情感的習慣。學生們自行選題，組織材料進行語言表達的小作文，沒有主題和體裁的限制，這是學生抒寫最真心靈的載體，真正做到我手寫我心。學生只要不是抄襲，只要能交上作文來，能有東西可寫，就應(yīng)該表揚他，尤其是那些寫作基礎(chǔ)較差的同學。

三、利用教材教會學生寫作

1.仿寫以課文為依托，學習準確運用詞語，學習表現(xiàn)方法，學習結(jié)構(gòu)布局等等。如在教學《石榴》這篇文章時，著重剖析了準確描寫顏色的妙處。課堂上的品評激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情，在他們稚嫩的筆下，流淌著對生活的一份真切的體驗。

2.改寫文體在學習古詩詞的時候，在教師的講解下，了解詩人的背景，明白詩詞的內(nèi)容，體會詩人當時的心情，發(fā)揮自己的想象，用優(yōu)美的文筆寫出自己對詩詞的了解。在詩詞的推動下，學生的視線穿越了空間和時間的距離，體會了別人的情感，將千百年前的情景再現(xiàn)在我們的眼前。這樣的作文有素材有情感，學生不會無話可寫。

3.改換內(nèi)容這種方式有利于培養(yǎng)學生豐富的想象力，但要明確的是必須在尊重原文的基礎(chǔ)上合理改寫。如在上完《蒲公英》一文后，可以設(shè)計讓學生寫一寫落在沙漠里的蒲公英種子落地后，他看到了什么，想到了什么，做了什么。學生體會到蒲公英的失望、后悔、痛苦、無能為力的情感，在這樣的引導下，學生很順利地就寫下了蒲公英種子的經(jīng)歷。

總而言之，不管農(nóng)村孩子還是城市孩子，學習寫作文都是一件困難的事，雖然農(nóng)村孩子遇到的困難更大一些，但我們也有自己的優(yōu)勢，我們可以在有農(nóng)村特色的生活中體驗生活，寫出風格。我們所掌握的素材是有別于城市孩子的，我們的很多情感是城市孩子所無法體會的，那我們就可以寫出具有個性的文章來。作為教師，幫助學生解決缺少素材缺乏感情的問題，放飛學生的心靈，鼓勵學生寫出自己的真情實感，經(jīng)過長期的習作練習和積累，一定可以提高學生的學做水平的。endprint