吳艷梅

摘要：著名教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么？簡單的一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”對于小學生來說，1-3級是他們形成良好學習習慣和行為習慣的關鍵時期。低年級學生年齡小，自覺性差，再加上現(xiàn)在大多是獨生子女，很多學生形成了嬌生慣養(yǎng)、行為懶散、惰性大的不良習慣。要糾正并培養(yǎng)他們良好的行為習慣需要教師長期而細心地訓練。經過近20年的低年級班主任工作和低年級教學工作的實踐，我對如何培養(yǎng)小學低年級學生的行為習慣積累了一些經驗和方法，現(xiàn)從理解與寬容學生犯錯誤，賞識學生、樹榜樣、及時補救工作中的失誤方面，談談小學低年級學生行為習慣養(yǎng)成教育的粗淺看法。

關鍵詞：行為習慣；賞識；寬容；榜樣

一、“容”

教師面對的學生是來自不同的家庭，有著不同的性格特征。學生行為習慣的差異給小學低年段班主任帶來了新的挑戰(zhàn)。教師面對學生千奇百怪的行為甚至是錯誤，首先要給予充分的理解與寬容，要有足夠的耐心與愛心。

愛告狀是剛入學學生的一個共同特點。通常，教師每天都會像法官一樣處理學生的告狀。還有些學生總喜歡黏在教師身邊與教師聊天。你可不要小瞧這些雞毛蒜皮的小事，從這些事情中能看出一個學生眼中的世界：有的學生能發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點而滿心羨慕；有的學生與同學發(fā)生矛盾時，只會看見同學的缺點而為自己的問題找借口；有的學生則能找到自己的問題及時改正。對于具有不同性格特點和行為特征的學生，教師要從內心深處接納學生的差別。對于普遍存在的共性問題，教師要在適當?shù)臅r間向學生傳授一些同學之間交往的方式與方法，講述一些同學之間團結友愛的小故事；對于個別現(xiàn)象，教師則要在私下里對學生進行心理疏導，逐步建立起學生對教師的信任，慢慢疏理。

冰凍三尺，非一日之寒。經驗告訴我，習慣養(yǎng)成教育是一點一滴不斷積累的結果。所以我們教師必須持之以恒，耐心，細心，不能急于求成。比如告訴學生怎樣做好課前準備，鉛筆盒擺哪兒，書放哪兒；提醒他哪天值日；寫字時怎樣拿筆，怎樣用本等，都要手把手地教，并且要不厭其煩。除了要多指導，教師還要堅持多檢查、多糾正，注意良好行為習慣的鞏固。因此，不厭其煩地反復抓、抓反復，是低年級班主任的一項重要工作。

二、“夸”

剛入學的學生對于學校的規(guī)章制度還是難以融會貫通、付諸行動。即使教師把小學生守則及行為規(guī)范條例讓學生倒背如流也是難以達到目的。因此，學生一入校我便開始“夸”他們。只要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，我便會以各種形式的夸獎加以表揚，比如一句贊賞的話語，一個微笑的點頭，一次溫柔的愛撫都會把肯定和鼓勵傳達給學生?！澳衬嘲l(fā)言聲音真響亮。”“某某讀書真專注。”“某某對好動的同學有愛心，上課總是提醒他們坐好，認真聽講?！薄澳憧?，某某同學在搞小動作，可他的同桌向他使了一個眼神，他就改正了，他倆真是很默契。”“老師最喜歡你們了，自習的時候一點聲音都沒有?！?/p>

好孩子是夸出來的。在每個人的內心深處，都有一種被肯定被表揚的美好愿望。尤其是小學生，別人的夸贊會對他的行為產生深刻的影響。因此，在工作中，教師要經常用放大鏡去觀察、尋找學生的優(yōu)點。

三、“樹”

對在行為習慣某一方面表現(xiàn)突出的學生，教師的反復夸獎，一方面會讓做得好的學生堅持自己的長處，另一方面也會讓其他的學生直觀地了解到什么樣的習慣是好習慣，然后逐漸地去效仿，使好習慣在班級里蔚然成風。

這么多年來，我始終堅持利用每周五組織學生進行評價與自我評價的形式評出“學習”“紀律”“衛(wèi)生”“勞動”“文明”等各種行為小標兵，并在班級的公布欄中以最醒目的形式張榜公布。同時，我不定期地利用班會時間開展“身邊的榜樣”“我要向他學”“這樣做才對”等活動，讓學生主動學習身邊的榜樣，用榜樣的力量來激勵其他學生，促進了良好行為習慣的養(yǎng)成。

在學生心中樹立好典型、好榜樣是非常好的教學方法。因為小學生模仿能力強，為學生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓練的有效形式。值得注意的是，教師不能只夸幾個人，小范圍的表揚遠遠不夠，要不斷擴大“戰(zhàn)果”，形成一種風氣。

四、“補”

教師每天都要面對五十多名形形色色的，難免會有很多不愉快的事情發(fā)生。有的學生屢次檢查都不完成作業(yè)，有的學生寫字速度并不比小烏龜快，還有今天打了男同學、明天撓了女同學的“搗蛋鬼”等，加上每天班主任還有大量的備課和批改工作，繁瑣的工作難免讓教師有時候會控制不好情緒，好話也就不能好說了，就會造成批評過于嚴厲的現(xiàn)象。這種情況下，教師在后悔之余，一定要私下找學生談心。與犯錯的學生一同查找問題的同時也要找到學生的優(yōu)點，提出鼓勵和希望。然后，教師要尋找機會在全班學生面前對其進行表揚，讓他重塑信心：“教師還是喜歡我的，我也和其他人一樣有優(yōu)點，我能夠改正自己的缺點?！睂W生的自尊與自信是在生活中的點點滴滴中樹立起來的，教師要對自己在工作中的失誤隨時地進行補救，不要因為他們是學生就不了了之。

總而言之，養(yǎng)成良好的行為習慣并非一朝一夕之功，它需要學生的日積月累，更需要教師不斷地督促和引導。對學生進行行為規(guī)范訓練，教師必須持之以恒，經年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內在需要。作為教師，我們如果在培養(yǎng)學生良好習慣上下足了工夫，就會取得實效，就是做了一件使學生終生受益的好事。

【責編 金 東】