毛靑蘭

摘要：閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段，能為英語口語能力和寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀能力；興趣；閱讀習(xí)慣

成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。在閱讀訓(xùn)練中，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，受所學(xué)知識內(nèi)容的局限，教師往往忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，從小學(xué)階段開始，教師就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力。下面是我在教學(xué)中總結(jié)的一點經(jīng)驗，與大家共同分享。

一、激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀能力的前提

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。新課標(biāo)也指出，小學(xué)英語課程的目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師在英語閱讀教學(xué)中，要注重“興趣第一”的原則，抓住小學(xué)生的好奇心理來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在上課前，教師可用與閱讀內(nèi)容有關(guān)的歌曲或講故事的形式來導(dǎo)入新課。如在教學(xué)Lets read這一課時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一段有關(guān)“猴子”的小故事講給學(xué)生聽，來導(dǎo)入對本課的學(xué)習(xí)。其次，教師也可在課堂上組織小型的英語朗讀比賽等活動，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行鼓勵和表揚，來激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。

二、積累詞匯是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)

英語閱讀最大的障礙可以說就是詞匯，對小學(xué)生來說他們積累的詞匯本來就少，再加上遺忘，閱讀文章時就很難理解其含義。所以，教師從低年級起就要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯，可每天要求學(xué)生記憶幾個單詞，除了記課本上的單詞之外，還要從課內(nèi)延伸到課外。如在課外閱讀中遇到的新單詞，教師要求學(xué)生記在一個小本上，如胡蘿卜汁“carrot juice”、披薩“pizza”等。每天背誦一個，時間長了，學(xué)生的詞匯量也就豐富了。另外，學(xué)生要學(xué)會猜單詞，學(xué)生在閱讀時根據(jù)上下文或語言環(huán)境推斷出生詞含義。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生猜詞，鼓勵學(xué)生積極參與閱讀。

三、良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵

授之以魚，不如授之以漁。教師不應(yīng)只是讓學(xué)生被動地學(xué)會自己所灌輸?shù)姆椒?，?yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己實際，在學(xué)習(xí)過程中掌握屬于自己的方法，慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率，小學(xué)生剛接觸英語，并不知道如何很好地閱讀，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在平時教學(xué)中有計劃、不斷地養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（一）做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在英語閱讀教學(xué)有著舉足輕重的作用。學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出生詞和不理解的詞句，帶著問題聽課，在教師講授的時候就能夠認(rèn)真聽講并和教師一起來解決問題。

（二）師生互動，共同學(xué)習(xí)

首先，學(xué)生在開始閱讀之前，教師提出幾個有關(guān)短文的問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀，或提前給學(xué)生布置任務(wù)和目標(biāo)，如讀后用自己的話說出短文的大致意思，師生共同解答這些問題。教師再次領(lǐng)讀或放錄音，讓學(xué)生跟讀，使學(xué)生掌握正確的讀音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對短文的理解。然后學(xué)生再精讀課文并在小組之間展開交流、討論，教師加以輔導(dǎo)共同探討來完成檢測活動。最后教師進(jìn)行小結(jié)，重點指出主要句型及相關(guān)詞語。

（三）讓學(xué)生主動參與閱讀

在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師可放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師可在教學(xué)過程中將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組之間互相提出問題，以互問互答來分析短文含義，得出習(xí)題答案。教師在討論過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和輔導(dǎo)，給予評價，對表現(xiàn)比較好的小組和個人要及時給予表揚和鼓勵。

四、鞏固延伸課外閱讀

提高小學(xué)生英語閱讀能力，只靠課本的閱讀材料是不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，組織課外閱讀是非常必要的。課外閱讀脫離了課堂教學(xué)的時間、空間的限制，更具有自主性和靈活性。通過課外閱讀，為學(xué)生提供大量的接觸英語資料的機會，增強了學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的知識，使學(xué)生了解了中外文化差異，從而提升了學(xué)生閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，積小流而成江海，積硅步而至千里。

（一）開展“互換”活動

現(xiàn)在學(xué)生的信息組織能力是非常強的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課外多搜集一些英語閱讀材料進(jìn)行閱讀，在學(xué)有余力的情況下與其他同學(xué)交換閱讀材料，還可以互相出題，相互討論，總結(jié)答案。這樣會大大增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的做題技巧。但教師也不能放任自流，要時常給予輔導(dǎo)和評價。通過讓學(xué)生“主動學(xué)”可以加深學(xué)生的成就感，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀興趣。

（二）提供展示平臺，讓學(xué)生自由發(fā)揮

教師在課堂或平時應(yīng)該搭建學(xué)生能夠展示自我的平臺，例如在課堂上組織“小小故事會”的活動，讓學(xué)生以同桌或小組為單位在課下組織故事材料，自制頭飾、道具等。教師也可以在每節(jié)課上抽出一段時間讓學(xué)生進(jìn)行展示。此舉寓教于樂，學(xué)生很愿意參與，在潛移默化中提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。

五、讓英語閱讀與寫作相結(jié)合

英語的學(xué)習(xí)，僅靠語言的輸入還難以使學(xué)生形成運用英語的能力，還需要大量的語言輸出——“說”和“寫”來促進(jìn)學(xué)生對語言知識的掌握與運用。聽、說、讀、寫是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基本能力，這四種能力是相互制約，相互促進(jìn)的。在閱讀教學(xué)中，教師可在學(xué)生對短文有所了解后要求他們對其進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述可以鍛煉學(xué)生運用自己所學(xué)英語語言進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)的能力。在復(fù)述時教師提供給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，先引導(dǎo)學(xué)生說，后讓學(xué)生試著說，如在教學(xué)Lets read復(fù)述 Wu Yifans weekend 時，教師可給出關(guān)鍵詞Wu Yifan was busy last weekend ；Saturday morning；in the evening ；Sunday moring；in the afternoon等。另外教師可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容改寫或仿寫，如在學(xué)習(xí)Wu Yifans Weekend 時，教師可讓學(xué)生改寫或仿寫，完成自己的習(xí)作Last weekend。

總之，英語閱讀能力的增長不是一朝一夕就可以完成的，需要教師和學(xué)生共同努力，讓學(xué)生積極培養(yǎng)閱讀興趣，平時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多聽多看多讀，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

【責(zé)編 金 東】