崔欣苗

摘要：新課標(biāo)下對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在新課改中，教師一定要對自己準(zhǔn)確定位，及時更新教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式，并不斷學(xué)習(xí)完善自己，這樣，才能真正做到與新課改同行。

關(guān)鍵詞：新課改；思想觀念；知識體系；教學(xué)方式

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，不僅使學(xué)生學(xué)到現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識和技能，而且使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)更加豐富的知識，有利于學(xué)生發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要著眼于學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，更要著眼于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師應(yīng)把觀察、分析、思考等數(shù)學(xué)思想方法教給學(xué)生，使學(xué)生終身受益。這就要求教師不再是知識的灌輸者，應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，課程的開發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教師，我們要更新觀念、改革教法，以適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的大潮。

一、教師要全面更新舊有的思想觀念

長期以來，人們對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識就是概念、定理、公式和解題，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是一種具有嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的演繹科學(xué)，數(shù)學(xué)活動只是高度的抽象思維活動。數(shù)學(xué)教師往往只重視在黑板上進(jìn)行嚴(yán)格地演繹邏輯推理，單一的“講授式”占據(jù)主導(dǎo)地位。而學(xué)生則每天在課堂上聽講和在紙上做題目，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有真正體現(xiàn)，只是機(jī)械重復(fù)運(yùn)動。因此，教師要認(rèn)識到課程改革的必要性和重要性。新課程改革絕不只是一種流行，我們也絕不只是在趕時髦。我們要深刻理解什么是新課程，新課程的標(biāo)準(zhǔn)又是什么。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。在情感、態(tài)度、價值觀等方面，教師要擺脫“以綱為綱，以本為本”的教育觀念的束縛，切實(shí)深入地研究新課標(biāo)，解放自己的思想，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。教師要真正理解“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。

二、教師要不斷豐富和完善自身的知識體系

高中數(shù)學(xué)課程不但在知識的呈現(xiàn)上作了重大調(diào)整和改動，而且還增加了一些新的內(nèi)容。這些新增知識對于教師來說是完全陌生的，依靠原有的知識儲備絕對無法勝任當(dāng)前的教育形勢。為了快速提高自己的業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)教學(xué)，我們教師首先必須能夠俯下身來認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀新教材、新知識，并積極地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)理論水平。教師應(yīng)通過各種手段收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)自己的知識量。同時，針對新教材的內(nèi)容設(shè)計具有一定的彈性這一特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師還要了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價值，了解數(shù)學(xué)在其他相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。新課改根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣，在高中數(shù)學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容中安排了一些引申的內(nèi)容，這些內(nèi)容可能是一些具有探索性的問題，也可能是一些拓展的數(shù)學(xué)內(nèi)容，或一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。這就要求數(shù)學(xué)教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴(kuò)大知識面，對跨學(xué)科的知識有所了解。教師只有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，不斷提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)，才能以新的教育理論來勝任自己的教學(xué)工作。

三、教師要與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

（一）從“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”走向“自主式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流協(xié)作的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。而“自主式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”恰恰符合這一要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體這一目標(biāo)。

（二）從“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”

很多時候，我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，缺少開拓精神。隨著教育科研的發(fā)展，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)建知識的過程，有自我的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)。教師讓學(xué)生去認(rèn)知一個新的知識的產(chǎn)生，繼而用數(shù)學(xué)眼光去觀察，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去研究、去思考，真正感受到知識的產(chǎn)生源于生活。教師要合理地組織教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)更為合理的課程資源，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)字化思想。

（三）從“只注重教學(xué)的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重教學(xué)的過程”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只重視知識的結(jié)論，忽略知識的來龍去脈，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，似懂非懂而造成思維斷層，降低了教學(xué)的質(zhì)量，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教育是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

（四）從“教師權(quán)威的教授”轉(zhuǎn)向“師生平等的交往與對話”

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

新課程改革，讓我們要學(xué)會交流、學(xué)會分享、學(xué)會激勵、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。對教師來說，改革之路是艱辛的，但收獲卻是逐步的，我們只能是揚(yáng)長避短，不懈探索，才能更準(zhǔn)確地為自己定位，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展得更加順暢。

參考文獻(xiàn)：

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2.安淑華，《中國數(shù)學(xué)改革幾點(diǎn)思考》[J]，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》

3.教育部基礎(chǔ)教育司，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》[M]，.北京師范大學(xué)出版社

4.傅前曉，《數(shù)學(xué)教學(xué)新理念》[M]，中國人民大學(xué)出版社.

【責(zé)編 張景賢】