李松

摘要：高中物理的教學(xué)評(píng)價(jià)性學(xué)科體系是根據(jù)教學(xué)體系中的形成性評(píng)價(jià)的意義、原則和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等多種因素，有針對(duì)性地把高中物理教學(xué)體系與形成性評(píng)價(jià)相互融合、相互促進(jìn)的。因此，形成性評(píng)價(jià)對(duì)高中物理教學(xué)體系起到重要的指導(dǎo)、改良和完善作用。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；高中物理；教學(xué)體系；相互促進(jìn)

一、高中物理教學(xué)體系與形成性評(píng)價(jià)的相互聯(lián)系

（一）兩者的相輔相成

高中物理教學(xué)體系與形成性評(píng)價(jià)，兩者是息息相關(guān)、相互融合的。高中物理的形成性評(píng)價(jià)的主要目的，是讓教師結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地改良教學(xué)方式和內(nèi)容等，促進(jìn)學(xué)生在有限的時(shí)間里快速、客觀、有效地吸收物理知識(shí)，并系統(tǒng)性地記憶高中物理中的基本概念、規(guī)律。深入熟悉對(duì)高中物理知識(shí)考綱的相互聯(lián)系和相互區(qū)別，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)高中物理的同時(shí)，培養(yǎng)積極態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)類型——主動(dòng)型、自覺型和強(qiáng)制型

根據(jù)高中物理的形成性評(píng)價(jià)的目的，教師更應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的具體情況而有針對(duì)性地改善?？陀^上，不同學(xué)生在聽課的時(shí)候，會(huì)因?yàn)橹橇π鸵蛩睾头侵橇π鸵蛩囟憩F(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)類型：主動(dòng)型、自覺型和強(qiáng)制型。

1.主動(dòng)型學(xué)生。首先，主動(dòng)型學(xué)生會(huì)在教師講課的同時(shí)，能主動(dòng)、自覺地思考。在教師的指導(dǎo)下，他們能有規(guī)律地理解和把握高中物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和考試難點(diǎn)等，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行推理性的自我吸收和歸納。

2.自覺型學(xué)生。自覺型的學(xué)生，是指學(xué)生在教師講課的時(shí)候，能在潛意識(shí)中進(jìn)行一定的思考，并且能基本了解和吸收高中物理的基礎(chǔ)知識(shí)和講課內(nèi)容。但是，相比于主動(dòng)型學(xué)生而言，自覺型的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上是有意或無意地忽視思考教師的講課程序。因此，教師的指點(diǎn)是他們物理學(xué)習(xí)上十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過吸收教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)后，他們一般能摸索出高中物理的基本規(guī)律和原理。不過，他們的主動(dòng)性有待提高。

3.強(qiáng)制型學(xué)生。強(qiáng)制型學(xué)生的一大特點(diǎn)，是他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)樽陨頍o法在課堂中及時(shí)接收教師指導(dǎo)的基本知識(shí)點(diǎn)，所以很容易在上課期間處于思維遲緩，潛意識(shí)中忽視或抵觸高中物理相關(guān)知識(shí)等多種不良狀態(tài)。因此，他們需要在教師課內(nèi)課外的指導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)的基本程序。對(duì)于正常學(xué)生而言，如果他們的學(xué)習(xí)類型是處于強(qiáng)制型的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，那么，他們多數(shù)是對(duì)于教師的教學(xué)目的、教學(xué)形式或者教學(xué)態(tài)度產(chǎn)生一定的分歧，因此有針對(duì)性地做出了一些非理性的潛在抵抗心態(tài)。

二、形成性評(píng)價(jià)對(duì)高中物理的指引

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中物理的興趣

物理是提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的最重要的自然學(xué)科之一，高中物理是促使我國整體素質(zhì)和綜合國力提高的量的積累。如今，高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)主要存在著以下三大問題：1.評(píng)價(jià)主體的單一化；2.評(píng)價(jià)功能的甄別化；3.評(píng)價(jià)目的的功利化。

高中物理新課程在實(shí)施過程中，往往會(huì)在不同程度上受到這三大問題的阻礙。以學(xué)生的發(fā)展為本是高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)教育改革的出發(fā)點(diǎn)之一。學(xué)生作為學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的主體，很容易會(huì)因此而產(chǎn)生抵抗心態(tài)，在學(xué)習(xí)上形成惡性循環(huán)。興趣是人們認(rèn)識(shí)或喜歡某些客觀事物的傾向，往往能指引學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果說形成學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)是好奇心，那么，知識(shí)的積累就是形成學(xué)習(xí)興趣的源泉。形成性評(píng)價(jià)的樣式具有多樣性，因此，教師可以適當(dāng)運(yùn)用興趣暗示法、學(xué)生自評(píng)或者師生互評(píng)等方式，從多方面去激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中物理方面的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)的過程中，通過對(duì)高中物理的研究而有所收獲。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

在高中物理的學(xué)習(xí)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是息息相關(guān)、不可分割的。教師應(yīng)該有目的地確定形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)目標(biāo)和重要內(nèi)容，及時(shí)結(jié)合高中物理相關(guān)書籍的側(cè)重點(diǎn)，歸納和分析高中物理的基本點(diǎn)。同時(shí)，適當(dāng)實(shí)施形成性測試和平行性測試，充分地實(shí)踐出“教學(xué)相長”的教學(xué)理念。提前為期末階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

形成性評(píng)價(jià)的本意，不是為了讓出學(xué)生在集體中的位置，而是為了讓學(xué)生結(jié)合自身的具體情況，在自己對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的綜合能力上確立好實(shí)實(shí)在在的發(fā)展方向。因此，尊重學(xué)生的差異和個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刂敢麄冞M(jìn)行日常學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有機(jī)形成，促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的獨(dú)特個(gè)性獲得良性的發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生與教師的相互溝通

評(píng)價(jià)的主體和對(duì)象的性格、特點(diǎn)會(huì)有很大的差別，因此，形成性評(píng)價(jià)會(huì)因?yàn)檫@多方面的因素而有所差異。教師如果想改良和完善高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的形成性評(píng)價(jià)，就要建立起學(xué)生和教師之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，避免教學(xué)時(shí)出現(xiàn)過多的片面性和主觀臆斷性。學(xué)生與教師的相互溝通，不僅能增強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)的客觀性、公平性和全面性，而且也有利于讓學(xué)生或者家庭教育彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)中的有待改善的不足。另外，學(xué)生與教師的相互溝通還能減輕學(xué)生表象或潛意識(shí)中的心理壓力，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人發(fā)展為參照，有意識(shí)地關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場合中有針對(duì)性地對(duì)有需要的學(xué)生做好心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長與發(fā)展。

三、結(jié)語

在高中物理學(xué)習(xí)中，形象性評(píng)價(jià)對(duì)于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是十分重要的，需要教師與學(xué)生相互溝通、相互促進(jìn)。它既能促進(jìn)教師及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，有效改善教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，又能促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地調(diào)整和補(bǔ)充自身的學(xué)習(xí)方式、應(yīng)對(duì)策略和情感變動(dòng)，主動(dòng)有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)形成性評(píng)價(jià)是高中物理教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，因此，正確、全面、科學(xué)地在高中物理教學(xué)體系中運(yùn)用形式性評(píng)價(jià)，適當(dāng)采用和融合形式各異的評(píng)價(jià)方式，建立好形成性評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，自覺重視自身的學(xué)習(xí)過程，才能做到教學(xué)相長、互為裨益，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)性學(xué)科體系的發(fā)展和完善。

【責(zé)編 金 東】