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談互動(dòng)式教學(xué)在高中英語中的體現(xiàn)

2014-01-20 02:23張菲菲
學(xué)周刊·下旬刊 2014年2期
關(guān)鍵詞:生生互動(dòng)英語課堂教學(xué)教學(xué)策略

張菲菲

摘要:英語教學(xué)效果的好壞往往取決于英語教學(xué)雙邊活動(dòng)運(yùn)用的成功與否。為此,英語教學(xué)工作者在英語課堂教學(xué)中,常常致力于形成一種新的教與學(xué)雙邊互動(dòng)關(guān)系,使得教師與學(xué)生的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。下面筆者就高中英語新教材教學(xué)實(shí)踐中,如何通過有效生成教學(xué)內(nèi)容、深化道德情感教育、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境等手段,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙邊互動(dòng)教學(xué),提高教學(xué)效果略述己見,以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞:生生互動(dòng);英語課堂教學(xué);教學(xué)策略

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)目的的所在”為核心理念,要求教師將課堂焦點(diǎn)更多地放到學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成上,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握技能的同時(shí)樹立起正確的價(jià)值觀和獲得有效的自主學(xué)習(xí)的策略。但是在高中英語課堂教學(xué)中仍存在許多問題。首先,教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,重視知識(shí)傳授,忽視學(xué)生知識(shí)和技能獲得的過程。其次,教師強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),較多采用“填鴨式”教學(xué)方法,忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最后,課堂上教師乏味的教學(xué)和讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)記憶,使得一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣。

二、小組合作中生生互動(dòng)的教學(xué)策略

課堂中的生生互動(dòng)正是改變傳統(tǒng)課堂的一個(gè)切實(shí)可行、行之有效的措施。學(xué)生可以通過生生互動(dòng)對(duì)語言進(jìn)行感知,提高自我效能感。關(guān)于如何在高中英語課堂有效地開展生生互動(dòng),筆者將從小組合作學(xué)習(xí)方面來探討生生互動(dòng)的教學(xué)策略。

(一)組建合作小組

1.分組機(jī)制。小組合作是生生互動(dòng)的主要形式之一,因此,組建合作小組是實(shí)施生生互動(dòng)的有效策略。教師可采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則統(tǒng)一編排合作小組,依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、性格、興趣愛好、守紀(jì)狀況、家庭背景等因素將學(xué)生劃分成若干個(gè)異質(zhì)小組,使得各組之間形成平等、相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系,保證了各小組之間展開公平合理的競(jìng)賽。

2.小組規(guī)模。在教學(xué)過程中教師通常根據(jù)具體的教材、教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)不同的小組規(guī)模。組的規(guī)模越小,組內(nèi)成員交流的機(jī)會(huì)就越多,需要的管理方法就越簡(jiǎn)單。人數(shù)較多的小組中成員的性格、背景等更加豐富,更有利于小組成員共同完成一項(xiàng)大任務(wù)。

3.角色分配。為了保證生生互動(dòng)的有效性,教師根據(jù)教學(xué)需要,在合作小組組建完畢后盡量保證每位組員都在小組內(nèi)擔(dān)任某種角色,盡量防止小組中出現(xiàn)“閑蕩”的情形。小組合作中常包括四種角色:領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)確保小組成員每人都能按時(shí)完成指定作業(yè)任務(wù);激勵(lì)者負(fù)責(zé)激勵(lì)所有組員積極參與活動(dòng),確保沒人操控討論和沒人被忽略;記錄者負(fù)責(zé)記錄小組討論成果和分發(fā)組員的練習(xí)材料;檢查者負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)的掌握程度。為了讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)不同的角色,教師可經(jīng)常輪換學(xué)生的小組角色,從而保證生生互動(dòng)的有效開展。

(二)設(shè)計(jì)互動(dòng)任務(wù)

為了達(dá)到生生互動(dòng)最佳的效果,筆者在課前認(rèn)真分析和鉆研了教材并對(duì)教材進(jìn)行合理的開發(fā)和利用。筆者先通過對(duì)教材全面的、系統(tǒng)的研讀形成對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí),再將教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)具體的合作任務(wù)。這些合作任務(wù)的確立一方面要符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平,另一方面要打破學(xué)生的心理平衡,從而引發(fā)他們的認(rèn)知沖突,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,促使他們真正參與到生生互動(dòng)中去。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)和利用,將內(nèi)容的學(xué)習(xí)與小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式相結(jié)合。通過學(xué)生的小組互動(dòng),讓學(xué)生對(duì)于文本的理解升華到深層理解,形成了對(duì)教材內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。

(三)注重討論分析

1.問題設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問題會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。筆者主要針對(duì)高中英語閱讀課中討論問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一般來說,高中英語閱讀教學(xué)中常見的討論主要集中在三塊,即導(dǎo)入部分,閱讀過程中和文章學(xué)完后。導(dǎo)入部分的討論主要是為接下來的文本閱讀進(jìn)行語言知識(shí)和相關(guān)話題知識(shí)的鋪墊;學(xué)習(xí)過程中的討論主要是在理解文本的基礎(chǔ)上對(duì)文本的深化和升華,幫助學(xué)生更好地理解主題句和文章的中心思想;而學(xué)習(xí)文本后的討論是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,使學(xué)生能夠?qū)W以致用,在討論中提高自己的表達(dá)能力。

教師要有效地開展課堂討論必須充分意識(shí)到課堂討論的價(jià)值,對(duì)討論進(jìn)行精心的策劃與設(shè)計(jì),要一步一步地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論、辯駁,從而讓學(xué)生在討論的過程中獲得知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和與他人合作的意識(shí)。

2.外部支持。生生互動(dòng)要達(dá)到理想效果,除了教師的精心設(shè)計(jì),還需要一些外部支持。

(1)創(chuàng)造有利于討論實(shí)施的課堂環(huán)境。首先,教師在課堂中盡量營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,平等看待每位學(xué)生,給予他們應(yīng)得的尊重與信任,尤其是英語成績(jī)不太理想的學(xué)生,教師更應(yīng)多加鼓勵(lì)與指導(dǎo),從而確保討論的范圍全班化。其次,教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,分析學(xué)生的思維特點(diǎn),有效地利用認(rèn)知沖突,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際精心創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生樂于參與。

(2)抓住討論的時(shí)機(jī)。在英語教學(xué)中,最關(guān)鍵的討論時(shí)機(jī)分別是重難點(diǎn)處、新舊知識(shí)的銜接處和學(xué)生的出錯(cuò)處。首先,教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),所以在重難點(diǎn)處展開討論可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和強(qiáng)化。其次,在新舊知識(shí)銜接處展開討論,教師可以抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),設(shè)置問題情境,組織學(xué)生討論,以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。最后,教師還可在故意示錯(cuò)處組織學(xué)生討論。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或在學(xué)生容易出現(xiàn)思維障礙處,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去討論,并讓學(xué)生來糾正。

(3)加強(qiáng)討論的組織調(diào)控。雖然討論的主體是學(xué)生,但這并不意味著教師的作用可以忽視。在學(xué)生討論的過程中,教師應(yīng)當(dāng)深入到各小組中,密切關(guān)注每位學(xué)生的活動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生自覺性不高,學(xué)生的討論離題太遠(yuǎn),或?qū)W生遇到討論障礙時(shí),都及時(shí)地給予指導(dǎo),將其拉回討論主題或提供討論障礙的解決策略抑或提醒學(xué)生參與討論,從而保證討論的順利進(jìn)行。

三、總結(jié)

本文提出一些在高中英語課堂實(shí)施有效生生互動(dòng)的教學(xué)策略。生生互動(dòng)的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大的正面作用,有助于提高學(xué)生的英語成績(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,促進(jìn)學(xué)生積極地參加課堂活動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【責(zé)編 田彩霞】

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