王慧敏

摘要：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，“師生互動”已成為研究課堂教學(xué)過程的熱點話題。而要真正實現(xiàn)教學(xué)過程中的師生互動，每位教師必須深刻地理解其內(nèi)涵和意義，準(zhǔn)確地把握其所具有的一些特點，體會到它的重要性。在課堂中積極主動地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，從各個方面著手，使教學(xué)收到良好的成效。本文主要分析了師生互動的特點，提出了四種途徑，并結(jié)合數(shù)學(xué)案例進(jìn)行了簡單的說明。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；師生互動；教學(xué)情境

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在述及“教學(xué)過程”時對師生關(guān)系有明確的要求，要求教師在教學(xué)的過程中要與學(xué)生積極互動，讓學(xué)生參與教學(xué)。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時進(jìn)行質(zhì)疑和探究，積極開展實踐，從而富有個性地學(xué)習(xí)。因此，作為教師，我們要在教學(xué)中深刻理解其內(nèi)涵和意義，切實把握其特點及其途徑，實現(xiàn)真正意義上的師生互動。

一、師生互動的特點

1.師生平等。教學(xué)的過程是師生兩個方面共同作用的結(jié)果，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。師生關(guān)系是平等的，師生之間應(yīng)該相互尊重、相互信任、真誠交往，共同探討真理、交流人生體驗。

2.交互性。在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生是需要進(jìn)行交往互動的。教學(xué)的目的不僅僅在于傳授知識和信息，更重要的是師生通過相互的交流和互動，實現(xiàn)共同的發(fā)展。因此，要想做到真正的師生互動，師生雙方一定要相互理解、坦誠交流，使雙方都能收到彼此的影響。

3.共振性。當(dāng)師生雙方對同一內(nèi)容或同一問題進(jìn)行思考的時候，應(yīng)該產(chǎn)生互動，不能只是單方面地教師講、學(xué)生聽，而是要求教師的講授一定要能夠吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在聽課時的神態(tài)、反應(yīng)以及課后作業(yè)中給予積極的反饋。教師要對學(xué)生的這些反饋積極地調(diào)整自己的教學(xué)，以期使教學(xué)獲得最佳的效果。

4.多樣性。師生互動的形式應(yīng)該是多種形式的，不能只是單一地通過教師提問和學(xué)生回答實現(xiàn)，也可以是通過辯論、講演、相互評價等形式。

二、師生互動的途徑

1.通過情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)互動。在教學(xué)的過程中，教師要為互動創(chuàng)建一種合適的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的一個重要的客觀因素。首先，教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為課堂的主體，要尊重學(xué)生的個性，因材施教，因人而異，靈活采取各種教學(xué)方式對待不同層次的學(xué)生，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)建良好的空間，以共同討論的民主態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，營造出緊張熱烈、寬松和諧、互教互學(xué)的課堂氛圍。其次，教師要采取各種教學(xué)手段和教學(xué)工具，將教學(xué)內(nèi)容以生動形象的方式展示給學(xué)生，讓他們更好地接受。比如，采用多媒體教學(xué)手段。多媒體以其音形色于一體的特點為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了最為便利的條件，也為師生互動交流建立了更為廣泛的途徑。在教學(xué)中，如果教師恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，就可以把教與學(xué)完美地結(jié)合在一起，從而取得良好的教學(xué)效果。再次，教師可巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與互動，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)教材，容易突破難點和疑點，提高教學(xué)效率。

2.科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，科學(xué)合理的教學(xué)過程是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。因此，教師在課前要精心備課。備課時需要認(rèn)真分析不同學(xué)生的知識和能力，在這樣的基礎(chǔ)上，再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化。

在優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容后，教師要對教學(xué)活動進(jìn)行安排，確定何時使用多媒體，運用教學(xué)策略等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。導(dǎo)入新課時要富有新意、情趣，讓學(xué)生一開始就充滿好奇和興致，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自如具有“戲劇性”。教學(xué)過程切忌“單向、線性”進(jìn)行，師生要全程、全面雙向交流；教學(xué)結(jié)尾要富有啟發(fā)，為學(xué)生留下更多的想象和思考余地。同時，要保護學(xué)生作為主體的課堂氛圍，教師要淡化原先準(zhǔn)備的上課流程，注重互動過程的多元性，要珍惜學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，絕不要以既定的結(jié)論鎖定互動過程。

3.嫻熟運用評價藝術(shù)。教師的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的影響。教師評價要以“生”為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視評價對學(xué)生的激勵作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。需要教師注意的是，評價要有差異性，不能“一刀切”，要根據(jù)不同學(xué)生的水平制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要用評價促使他們更上一層樓，不能使他們滿足自己的現(xiàn)狀。對于后進(jìn)生，教師要尊重他們，保護他們的自尊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心?？傊n堂上的激勵，要真誠、熱情、恰到好處，使每一個學(xué)生都能“抬起頭來走路”，都能與教師在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動、交流。教師應(yīng)讓學(xué)生能發(fā)展地看待自己的錯誤，那樣，學(xué)生不僅能改正錯誤，還會更愿意在教師引導(dǎo)下繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。

4.積極主動參與互動。首先，教師要熱愛自己的工作，要為教育教學(xué)事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，具備高尚的職業(yè)道德。其次，教師需要精通專業(yè)知識，對教育教學(xué)相關(guān)專業(yè)比如教育學(xué)、心理學(xué)等有較深的認(rèn)識。如果教師本身對所教授的內(nèi)容都不清楚，必然難以獲得學(xué)生的青睞，不能引起學(xué)生共鳴，甚至可能引起學(xué)生抵觸情緒，無法形成良好的師生互動。其次，教師語言還要富于激情，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在和教師的互動中體驗到快樂，從而產(chǎn)生參與互動的沖動。再次，教師要有愛心，能包容，善交往，與學(xué)生真心溝通，坦誠交流。如此，學(xué)生在和教師的互動中就有了更多的親切感和安全感，教師互動質(zhì)量會提高。

總之，課堂教學(xué)中的師生關(guān)系是新課改下教學(xué)的一個重要方面，建立和諧、民主、互動的師生關(guān)系是教師的一個重要任務(wù)。因此，作為教師，我們必須更新教學(xué)觀念，在課堂實踐中勇于探索，不斷反思，掌握好師生互動的特點，將有效的師生互動途徑帶入課堂，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【責(zé)編 張景賢】