[摘 要]“雙基四實”牽引教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，牽引為手段，實效為目的一種全新教學(xué)方法，不同于“驅(qū)動法”，更有別于傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)法。為更好地證實“雙基四實”牽引教學(xué)法的創(chuàng)新性、實效性和應(yīng)用性，筆者對高職《中國稅制》課程第一講進(jìn)行示例教學(xué)的設(shè)計。

[關(guān)鍵詞]雙基四實 教學(xué)方法 高職教育 中國稅制

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0088-03

強化高等職業(yè)教育的應(yīng)用性，強調(diào)高職教育教學(xué)方法的實踐性，這既是高職教育教學(xué)特色的基本保證，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的內(nèi)在要求。為此，筆者通過多年高職教育的浸染體驗和親身實踐教學(xué)方法的探究，在吸收他人先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，首創(chuàng)了“雙基四實”牽引教學(xué)法，這種教學(xué)方法在教學(xué)環(huán)節(jié)上強調(diào)“實”字當(dāng)頭，以“實例”為始、“實務(wù)”為重、“實用”為主、“實效”為本，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的牢固掌握和基本技能的靈活運用。

一、“雙基四實”牽引教學(xué)法基本原理

“雙基四實”牽引教學(xué)法的基本原理（見圖1）是通過選取與課程內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)實例（并不僅僅穿插幾個案例），通過“實例、實務(wù)、實用、實效”的牽引，巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)和教學(xué)路徑，將實例所要揭示的內(nèi)容于適時融入的提問、討論等互動方式中層層展開，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生求知欲望。然后再通過實務(wù)和習(xí)題加以驗證和鞏固，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強解決問題的成就感?！半p基四實”牽引教學(xué)過程是一個環(huán)環(huán)相扣的統(tǒng)一整體，整個過程呈邏輯性遞進(jìn)式地周而復(fù)始。

（一）實例牽引——激活問題

實例牽引就是以實例導(dǎo)入來激活教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中的實例應(yīng)緊扣教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及重點難點，并具有真實性、新穎性和吸引力。實例牽引包括收集實例、提煉實例、設(shè)計教案三個環(huán)節(jié)。

（二）實務(wù)牽引——闡釋基礎(chǔ)

實務(wù)牽引是指以實務(wù)來加強基礎(chǔ)知識的講解。實務(wù)牽引主要強調(diào)“三多”，即授課教師對課程的基礎(chǔ)知識進(jìn)行精確細(xì)致的“多講”，教學(xué)中進(jìn)行多種方式提問的“多問”，強求學(xué)生參與到基礎(chǔ)知識融通到實例中的“多思”。

（三）實用牽引——培養(yǎng)技能

實用牽引是指結(jié)合實例和實務(wù)，體現(xiàn)互動性，著重基本技能的培養(yǎng)，把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，突出教學(xué)的實用性，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力使學(xué)生通過實訓(xùn)教學(xué)獲得就業(yè)的技能。

（四）實效牽引——檢驗總結(jié)

實效牽引是指通過總結(jié)，檢驗教學(xué)效果如何?？偨Y(jié)分三個層次，即授課教師對階段性授課內(nèi)容和對實例教學(xué)情況得失進(jìn)行總結(jié)；同行（教學(xué)團隊）通過研討、公開課、互相聽課等方式對一段時期的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)；由學(xué)生對教學(xué)情況進(jìn)行評價總結(jié)。通過總結(jié)，完善“雙基四實”牽引教學(xué)法，提升教學(xué)效果。[1]

二、“雙基四實”牽引教學(xué)法適用于《中國稅制》的教學(xué)

《中國稅制》是一門系統(tǒng)反映稅收政策、制度和管理內(nèi)容的課程，由稅收基本理論和現(xiàn)行稅制兩部分組成，是一門兼有專業(yè)性、實踐性、技術(shù)性、時效性于一體的多重復(fù)合型財經(jīng)類課程。[2]而運用“雙基四實”牽引教學(xué)法來教授《中國稅制》這門課程，正是以基礎(chǔ)知識和基本技能為核心，通過雙向交流機制的構(gòu)建，體現(xiàn)了教學(xué)相長，變“趕鴨子上架驅(qū)動式”的教學(xué)方式為“牽著牛鼻子牽引式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生能通過“四實”的牽引，自我思考、互相討論和交流，強化以實例說稅，以實務(wù)強化實踐操作性，逐漸將實用與實效落到實處，全方位地掌握我國現(xiàn)行稅制及其基本原理。

三、基于“雙基四實”牽引教學(xué)法下的《中國稅制》第一講教學(xué)范例

第一步：擬定教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計

教師在課前要結(jié)合學(xué)生已有的知識體系和認(rèn)知習(xí)慣，并應(yīng)用“雙基四實”牽引教學(xué)法，對《中國稅制》第一講（2課時）的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體實施方案（見表1）的安排和縝密的教學(xué)設(shè)計（見圖2）。

表1 《中國稅制》第一講教學(xué)的總體安排

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教學(xué)設(shè)計：

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圖2 基于“雙基四實”牽引教學(xué)法下的教學(xué)設(shè)計

第二步：基于“雙基四實”牽引教學(xué)法下的具體教學(xué)示例

1.實例牽引、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

一般，針對開篇之說，主要是從日常生活中的感性認(rèn)識逐漸向課程教學(xué)牽引，然后，再重點地進(jìn)行專業(yè)術(shù)語的解釋，最后對疑難點和易混點進(jìn)行分析、澄清。

◎師：何為“稅”？如何看待“稅”？平時了解到哪些“稅”？等等（不要求學(xué)生準(zhǔn)確作答，學(xué)生可憑自己的直覺和生活中的所見所聞，了解多少就回答多少）。

◎?qū)W生：稅就是錢，就是交錢給國家；知道的稅有增值稅、個人所得稅（學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識給出五花八門的回答）……稅務(wù)局是收稅的；我們學(xué)生不用交稅，只有那些經(jīng)商的老板們才用交稅……

◎?qū)@些回答，教師暫不置可否，不予評價，并鼓勵學(xué)生多說，對學(xué)生的認(rèn)識多加肯定。然后對學(xué)生的認(rèn)識總結(jié)出兩點：一是學(xué)生對稅或多或少有一定的認(rèn)識；二是說明稅與我們密切相關(guān)，比如從事生產(chǎn)經(jīng)營的納稅人離不開稅收，就老百姓而言，我們的吃（增值稅、營業(yè)稅、消費稅）、穿（增值稅、消費稅）、?。ǚ慨a(chǎn)稅、契稅、印花稅）、用（增值稅、營業(yè)稅）、行（車輛購置稅、車船稅）都有稅收的影子?？梢哉f，稅收已經(jīng)深入我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€角落。

◎師：從另一層面也說明學(xué)習(xí)稅是“有用的”。因此，同學(xué)們要有稅方面的知識，下面我們就來一起學(xué)習(xí)本學(xué)期的稅收知識。市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，隨著市場經(jīng)濟的不斷完善，法制經(jīng)濟也將得到完善，在這樣的大背景下，學(xué)習(xí)相關(guān)稅制就有了深遠(yuǎn)的意義。

下面再看兩個實例，牽引學(xué)生對“稅”的學(xué)習(xí)興趣。

◎?qū)嵗?：從造字角度看如何直觀解釋“稅”？

教師啟發(fā)學(xué)生“稅”是由“禾”和“兌”組成，“禾”和“兌”分別代表什么呢？學(xué)生自然會聯(lián)想到“禾”代表禾苗，“兌”表示兌換。然后進(jìn)一步追問學(xué)生禾苗要兌換什么？為什么要去兌換？學(xué)生回答后，教師可進(jìn)一步補充或解釋。

◎師：“禾”代表禾苗，代表農(nóng)民種的莊稼，農(nóng)民將糧食（因為我國古代是以農(nóng)業(yè)為主，以上交的糧食作為農(nóng)業(yè)稅）交給國家，這樣就可兌換出“和平的環(huán)境、穩(wěn)定的社會秩序和安寧的生活等”。

◎?qū)嵗?：現(xiàn)在還有很多詞語都與古代的財稅歷史文化有關(guān)（舉例：“敲竹杠”——在中國古代，為了不使鹽稅流失，國家對鹽實行專賣。但有些人動歪腦筋，把竹杠節(jié)頭打通，把鹽藏在里面，偷偷摸摸販賣私鹽。當(dāng)時國家緝私人員就先拿木棍敲一敲竹杠，聽聽是實心還是空心，這就是“敲竹杠”的來歷）。

教師利用幻燈片的形式將我國近年（期）的有關(guān)稅收情況給學(xué)生瀏覽一下，并進(jìn)行簡單分析，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)《中國稅制》不僅是要學(xué)習(xí)稅收的計繳與征管，還需要會應(yīng)用分析。

◎?qū)嵗?：我國稅收收入情況及2012年稅收收入增長的結(jié)構(gòu)性分析（資料來源于國家稅務(wù)總局網(wǎng)站），這部分內(nèi)容可作為課外閱讀材料提供給學(xué)生。

2.實務(wù)牽引，詳解本節(jié)課的知識點，并融合于實用牽引和實效牽引之中

◎師：通過上面的實例牽引后，進(jìn)入實務(wù)牽引階段，進(jìn)行本節(jié)課知識點的介紹，本節(jié)內(nèi)容偏向于概念的闡釋和辨析，重點要解決稅收、稅法、稅制三個基本概念及相互間的關(guān)系。下面是授課內(nèi)容提要。

一、稅收（通過開篇實例牽引，學(xué)生對稅收已有了一定的認(rèn)識，可給出稅收的含義，然后解釋）

（一）稅收的含義理解

稅收是國家實現(xiàn)其職能的需要，憑借其政治權(quán)力，按照預(yù)先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，強制地、無償?shù)卣魇肇泿呕蛘邔嵨锏囊环N特定分配。（含義的表述不是唯一的）

含義理解（依據(jù)上述概念填出關(guān)鍵詞，并設(shè)置5個實務(wù)問題）

實務(wù)問題1：稅收的職能怎么理解？稅收與國家有著怎樣的關(guān)系？

1.稅收是以（國家）存在為前提的，是國家實現(xiàn)職能的（物質(zhì)）基礎(chǔ)。（→解釋稅收與國家的關(guān)系，即國家的產(chǎn)生就需要稅收的產(chǎn)生，將來國家消亡了，稅收也就跟著消亡，稅收與國家相伴而生；稅收具有財政職能、經(jīng)濟職能及監(jiān)督經(jīng)濟活動職能，這也解釋了“國家為什么需要稅收”的問題，也是對“稅”字兌換的進(jìn)一步理解）

實務(wù)問題2：國家憑什么收稅？

2.國家征稅的依據(jù)是（ ）。（→政治權(quán)力是唯一依據(jù)）

◎?qū)崉?wù)問題3：納稅人納稅的錢是從哪里來的？

3.稅收是國家取得財政收入的主要形式，稅收的分配對象是（ ）。（→財政收入通常有稅、費、利、（債）；（v+m）構(gòu)成分配對象）

實務(wù)問題4：稅收征收涉及兩方，這兩方是何種關(guān)系？

4.在征稅過程中形成一定的（ ）關(guān)系。（→權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系）

實務(wù)問題5：稅收的特征是什么？

5.稅收的形式特征：（→這是稅收區(qū)別于其他如金融、國債、規(guī)費等經(jīng)濟術(shù)語的本質(zhì)所在，只要具備這三個特征，就一定是稅收，這三個特征中有一個不滿足，都不能稱之為“稅收”）

強制性——憑借政治權(quán)力；無償性——不支付任何報酬；固定性——預(yù)先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）稅收的產(chǎn)生

1.稅收的產(chǎn)生條件

經(jīng)濟條件：剩余價值產(chǎn)生；政治條件：國家的產(chǎn)生。

2.我國稅收產(chǎn)生的過程（參看教材）

二、稅法

稅法是國家制定的用以調(diào)整國家與納稅人之間在征納稅方面權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。

三、稅制

稅收制度的簡稱，是國家各種稅收法令和征收辦法的總稱。稅制既是國家向納稅人征稅的法律依據(jù)和稅收工作的規(guī)程，又是納稅人履行納稅義務(wù)的法定準(zhǔn)則。狹義上指各種稅法法律、稅收條例、實施細(xì)則、征收管理辦法等。廣義上包括稅收法律制度，稅收管理體制，稅務(wù)機構(gòu)和人員制度，稅收征收管理制度，稅收計劃、會計、統(tǒng)計工作制度。

（一）聯(lián)系

稅收與稅法緊密聯(lián)系，密不可分，相互依賴，不可分割。（如何體現(xiàn)二者間的緊密聯(lián)系？采用對對聯(lián)的方式來描述，提供上聯(lián)：有稅必有法，如何對出下聯(lián)呢？→啟發(fā)：“有”對“無”，“稅”對“法”→無法不成稅）

（二）區(qū)別

1.表現(xiàn)方式不同：稅法是稅收的法律（表現(xiàn)形式），稅收則是稅法所確定的（具體內(nèi)容）。

2.體現(xiàn)關(guān)系不同：稅法體現(xiàn)的是國家與納稅人之間在征納稅方面（權(quán)利與義務(wù)）的關(guān)系，稅收體現(xiàn)的是國家與納稅人之間的（經(jīng)濟利益分配）關(guān)系。

3.所屬范疇不同：稅法是法律制度，屬于上層建筑范疇；稅收是經(jīng)濟活動，屬于經(jīng)濟基礎(chǔ)范疇。

五、稅收法律關(guān)系

（一）含義：稅收法律關(guān)系是指稅收法律制度所確認(rèn)和調(diào)整的國家與納稅人之間、國家與國家之間以及各級政府之間在稅收分配過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，稅收法律關(guān)系體現(xiàn)為各級征稅與納稅人的利益分配關(guān)系。

（二）構(gòu)成：主體——客體——內(nèi)容

1.主體：享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的當(dāng)事人。稅收法律關(guān)系主體是指稅收法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的當(dāng)事人，分為征稅主體和納稅主體。

2.客體：主體雙方共同指向的標(biāo)的，客體的具體表現(xiàn)形式為征稅對象。

3.內(nèi)容：主體享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。

征稅方權(quán)利：稅務(wù)管理、稅款征收、稅務(wù)檢查、違章處罰。如代位權(quán)、稅款追征權(quán)等。

征稅方義務(wù)：宣傳稅法、輔導(dǎo)稅法、納稅咨詢輔導(dǎo)、出示稅務(wù)檢查證等。

納稅方權(quán)利：保密權(quán)、延期繳納稅款請求權(quán)、延期申報請求權(quán)、多繳稅款申請退還權(quán)等。

納稅方義務(wù)：辦理稅務(wù)登記的義務(wù)、繳納稅款的義務(wù)、接受稅務(wù)檢查的義務(wù)、接受違章處理的義務(wù)等。

六、小結(jié)

本次課是《中國稅制》課程的開篇之說，幫助學(xué)生對《中國稅制》課建立一個全面、初步的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于整個課程而言是非常重要的。本節(jié)課主要闡釋了稅收、稅法、稅制的含義及相互間的關(guān)系。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識到稅法在生活中的重要性。市場經(jīng)濟就是法制經(jīng)濟，學(xué)生們應(yīng)樹立法制的意識和觀念，遵紀(jì)守法，有了收入就要及時繳稅，絕不偷稅漏稅，做遵紀(jì)守法的好公民。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳波.雙基四實”牽引教學(xué)法的探討——基于高?！吨袊愔啤氛n程的教學(xué)創(chuàng)新[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2012（3）：94-95.

[2] 閆建軍.高職稅法課程教學(xué)改革探究[J].教育與職業(yè)，2011（24）.