吳金星 王曉 王保東 趙金輝 張力雋

[摘 要]高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展前景。教師科研項(xiàng)目是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好平臺(tái)，為此，我們應(yīng)該剖析高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，介紹我校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的一些做法，總結(jié)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目研究過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷和體會(huì)，探討教師科研項(xiàng)目對(duì)于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果，以期為學(xué)生創(chuàng)造更好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)教師科研項(xiàng)目 實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）01-0097-04

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專門人才的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更是高等教育應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。人才培養(yǎng)的目的不僅在于給予學(xué)生多少知識(shí)，更為重要的是提高學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。教育部在2005年提出：“要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。”加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)不僅是提高高校教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，更是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)的重要組成部分，內(nèi)容包含校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)）、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充、拓展和深化過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力、增強(qiáng)動(dòng)手能力、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神等方面具有不可替代的作用。

一、高校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前在我國(guó)提出建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家的精神指導(dǎo)下，各高校越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。但教育主管部門還沒(méi)有制定獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也沒(méi)有明確規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以認(rèn)定。在實(shí)踐教學(xué)方面，多數(shù)高校存在如下問(wèn)題：

（一）實(shí)踐教學(xué)資源不足，實(shí)踐教學(xué)條件落后

目前我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式一般是根據(jù)課程的實(shí)驗(yàn)要求，結(jié)合能滿足其實(shí)驗(yàn)要求的實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件而建立的，其特點(diǎn)是專業(yè)分得過(guò)細(xì)，專業(yè)面窄，并依附于課程，歸教研室管理。在這種模式下，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還影響學(xué)科之間的滲透和科研協(xié)作等。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)迅速增加，而高校實(shí)驗(yàn)投入嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模偏小、功能單一，有相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后、嚴(yán)重老化，難以滿足學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的需要，實(shí)驗(yàn)基本流于形式，難以發(fā)揮出重要作用。我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)基地也相當(dāng)匱乏，能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基地不多。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多是自己找單位，而實(shí)踐單位與學(xué)生并無(wú)利害關(guān)系，因而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)不夠，另外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生則找不到實(shí)踐單位。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

受傳統(tǒng)教育模式的影響，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是我國(guó)高校教師普遍存在的“硬傷”，尤其是實(shí)驗(yàn)教師要么是從外校引進(jìn)，要么是本校培養(yǎng)，基本都是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足，更談不上開拓創(chuàng)新能力，難以為學(xué)生提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)。我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教師原本就數(shù)量不足，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是嚴(yán)重缺乏。并且教師資源配置結(jié)構(gòu)不合理，青年教師居多，老教師和高級(jí)職稱教師較少，致使師資水平總體不高。近年來(lái)隨著學(xué)生數(shù)和課程數(shù)增多，實(shí)驗(yàn)教師更是難以滿足教學(xué)需要。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制陳舊、缺乏創(chuàng)新

在教學(xué)方式方面，不少高校實(shí)驗(yàn)教材、教案、步驟、方法多年不變，單一化、灌輸性教學(xué)仍是主要的教學(xué)方式。這使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏自主性、獨(dú)立性和理性思考，缺乏創(chuàng)新性的思考和互動(dòng)交流，效果不佳。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作方法與步驟、報(bào)告格式甚至每一步應(yīng)得到什么結(jié)果等都寫得一清二楚，學(xué)生完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)機(jī)械地完成操作。這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不需積極思考，只需簡(jiǎn)單地“照方抓藥”即可完成，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力難以提高，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力也難以提升。

（四）學(xué)生自身實(shí)踐意識(shí)薄弱

大學(xué)生接觸社會(huì)的時(shí)間少，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)的工作要么一無(wú)所知要么太理想化，不了解理想與現(xiàn)實(shí)的差距，從而導(dǎo)致他們不重視學(xué)校中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，普遍存在眼高手低的現(xiàn)象，缺乏參加實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)課堂中本來(lái)操作性實(shí)驗(yàn)就不多，即使有一些實(shí)驗(yàn)可以操作，許多學(xué)生也許是不知所措無(wú)從下手，也許是根本就不想動(dòng)手，從而錯(cuò)過(guò)了動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。有些高校提供了開放型實(shí)驗(yàn)條件，但利用率不高。

（五）缺乏檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理機(jī)制

高校實(shí)踐教學(xué)管理宏觀上尚未形成完善的制度體系，更沒(méi)有支持高校實(shí)踐教學(xué)的立法，這使得實(shí)踐教學(xué)在很多方面沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有規(guī)范，沒(méi)有法律支持；微觀上，由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，高等學(xué)校缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的積極主動(dòng)的自我約束機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)有較大的隨意性，缺乏制度化的全過(guò)程監(jiān)控體系。如在現(xiàn)行的高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占比重最大的就是畢業(yè)實(shí)習(xí)，其完成情況主要通過(guò)提交實(shí)習(xí)證明這種單一的形式來(lái)確認(rèn)，其他如假期撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告、主動(dòng)參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)則沒(méi)有有效途徑來(lái)證實(shí)和檢驗(yàn)。

二、我校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的一些做法

（一）增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新能力

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和科研環(huán)境是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保證，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新能力可以從根本上為高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的保障。我校始終鼓勵(lì)專業(yè)教師投身于科學(xué)研究的積極性，強(qiáng)化教師的科研實(shí)踐，加大教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)范圍，促進(jìn)具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師脫穎而出。同時(shí)，創(chuàng)造教師與企業(yè)合作的“綠色通道”，積極促進(jìn)科研與生產(chǎn)的密切結(jié)合，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師。學(xué)校挑選一批科研能力和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的教師作為大學(xué)生科技活動(dòng)的指導(dǎo)教師，并不斷完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，以保證學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的長(zhǎng)期有效開展。

（二）促進(jìn)大學(xué)生自我創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

1.積極引導(dǎo)新生。新生入學(xué)后，通過(guò)專業(yè)發(fā)展概論課及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展多項(xiàng)課外科技活動(dòng)，使大學(xué)生盡快對(duì)本專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域、未來(lái)發(fā)展以及職業(yè)前景有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)校通過(guò)舉辦不同層次的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)等，活躍校園學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生科研興趣。這有助于提高大學(xué)生參與探索研究的積極性。

2.開放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間向?qū)W生開放，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序及安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，集理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作于一體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，能促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，是培養(yǎng)學(xué)生踐行知識(shí)的最好途徑。實(shí)驗(yàn)室的開放為學(xué)生提供了充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)的空間，同時(shí)也將極大地提高實(shí)驗(yàn)資源的投資效益。

3.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分。借鑒國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高校大學(xué)生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法，我校近年來(lái)也嘗試設(shè)立科研學(xué)分，學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造、論文專著、教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等成果經(jīng)考核達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)都可以取得相應(yīng)的科研學(xué)分。從我校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)踐來(lái)看，這是一項(xiàng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐的很好的激勵(lì)政策，通過(guò)量化考核，能夠極大地提升大學(xué)生參與各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，直接而有效。

（三）建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基金

為了給大學(xué)生提供良好的參與科技創(chuàng)新實(shí)踐的環(huán)境和條件，保障大學(xué)生參與科研實(shí)踐的順利進(jìn)行，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生參與科研實(shí)踐，我校通過(guò)經(jīng)費(fèi)劃撥、企業(yè)贊助等方式籌措大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基金。這些措施的實(shí)施，一方面能夠營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，保障實(shí)驗(yàn)的順利高效進(jìn)行；另一方面實(shí)踐基金為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供了切實(shí)有效的經(jīng)費(fèi)保障，能夠促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)科研基金有助于鼓勵(lì)并增加大學(xué)生自主創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)，讓學(xué)生在科研實(shí)踐中感受和理解理論知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程。

（四）改革實(shí)踐創(chuàng)新教育機(jī)制

1.講授專業(yè)前沿技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。目前高校課堂教育中講授的專業(yè)知識(shí)一般限于課本上的“死知識(shí)”，缺乏實(shí)際應(yīng)用案例。我校要求在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，向大學(xué)生講授科學(xué)研究與創(chuàng)新的基本方法，把與課程相關(guān)的最新專業(yè)技術(shù)和科研成果及時(shí)介紹給學(xué)生。這種做法必然在潛移默化中開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)專業(yè)前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生科研活動(dòng)的開展，發(fā)揮其自身潛力，這是開展大學(xué)生科研實(shí)踐的良好基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建“教師科研—課堂教學(xué)—科技競(jìng)賽”三位一體互動(dòng)模式?？蒲信c教學(xué)互動(dòng)，以科研活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，提高教學(xué)質(zhì)量；科技競(jìng)賽與科研互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，提高參賽作品質(zhì)量；科技競(jìng)賽與教學(xué)互動(dòng)，競(jìng)賽既是鞏固教學(xué)內(nèi)容的良方，又是教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，是激發(fā)學(xué)生潛能和提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

在課堂教學(xué)中，我校教師把專業(yè)前沿技術(shù)和科研成果引入課堂內(nèi)容，強(qiáng)化工程案例教學(xué)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開展科技競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；把教師科研平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)裝置引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷充實(shí)和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；將實(shí)習(xí)教學(xué)與教師的橫向科研合作單位的生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，給學(xué)生多提供了解企業(yè)和社會(huì)的機(jī)會(huì)；舉辦科研學(xué)術(shù)講座，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新趨勢(shì)；舉辦與專業(yè)相關(guān)的科技競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目，營(yíng)造一種探索研究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

3.實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)改革。利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)一些開放型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，利用教師科研設(shè)備創(chuàng)辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供更多創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)建立校企聯(lián)盟為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)基地。這些創(chuàng)新基地、實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地均可采用“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以動(dòng)手操作，而且還可以在這些實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獨(dú)立設(shè)計(jì)和獨(dú)立制作，學(xué)會(huì)獨(dú)立剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（五）改革實(shí)踐教學(xué)管理

改革宏觀管理，完善微觀管理，建立立體化實(shí)踐教學(xué)管理體系。針對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范的狀況，結(jié)合我校實(shí)際，制訂了各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、操作規(guī)范、評(píng)價(jià)方法、管理制度等。學(xué)院則根據(jù)這些制度和規(guī)范實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，以進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控；建立學(xué)生實(shí)踐教學(xué)檔案，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效檢驗(yàn)。組建專門的監(jiān)督、管理小組，小組與院系教師共同進(jìn)行學(xué)生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理工作，并定期向上級(jí)部門匯報(bào)；上級(jí)部門根據(jù)報(bào)告資料，不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而形成一種良性發(fā)展的機(jī)制。此外，建立學(xué)校跟蹤評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)制度，以及教師教學(xué)工作檔案制度，完善評(píng)價(jià)體系，可以從根本上為高校的實(shí)踐教學(xué)提供量化標(biāo)準(zhǔn)。

三、學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的實(shí)踐與收獲

科研實(shí)踐就是讓大學(xué)生參與科學(xué)研究的全過(guò)程，明確科學(xué)研究的基本要求，掌握科學(xué)研究的基本方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高大學(xué)生綜合能力的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)科研實(shí)踐可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。而教師的科研項(xiàng)目無(wú)疑為這一能力的提升提供了最為合適的平臺(tái)。作為本科生，無(wú)論是在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，還是在課題立項(xiàng)、準(zhǔn)備、實(shí)施及總結(jié)過(guò)程中，常常無(wú)法完全靠自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)或技能去完成，特別是在課題研究中，許多重要的實(shí)踐知識(shí)可能在課堂上根本沒(méi)有講過(guò)，經(jīng)驗(yàn)更是難以在課本上找到。從課題的立項(xiàng)到結(jié)題，導(dǎo)師的引導(dǎo)作用非常重要。

王曉同學(xué)是參與我們課題組科研活動(dòng)的一個(gè)大三本科生，她的求知欲和探索精神非常強(qiáng)，在參加科研項(xiàng)目過(guò)程中取得了突出的成績(jī)。下面簡(jiǎn)單介紹她參與科研項(xiàng)目的過(guò)程及體會(huì)。

（一）循序漸進(jìn)，挖掘科研潛力，提高科研素養(yǎng)

在參與課題研究初期，導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況，制訂了“知識(shí)擴(kuò)充”套餐——文獻(xiàn)查閱訓(xùn)練及新課程補(bǔ)充。通過(guò)文獻(xiàn)查閱訓(xùn)練，一方面擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面學(xué)生掌握了查找文獻(xiàn)、提取有用信息、文獻(xiàn)綜述的編寫、展望科研趨勢(shì)等基本能力，同時(shí)也對(duì)個(gè)人的科研潛力和能力有了初步了解。考慮到學(xué)生的精力和時(shí)間有限，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生查找的文獻(xiàn)資料依例悉心指導(dǎo)，一一指出問(wèn)題所在，引導(dǎo)學(xué)生入門。通過(guò)新課程補(bǔ)充，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與導(dǎo)師的研究領(lǐng)域更為契合，為下一步進(jìn)入課題研究奠定理論基礎(chǔ)。

進(jìn)入課題組一段時(shí)間后，導(dǎo)師安排了各類指導(dǎo)性講座，如科研領(lǐng)域前沿技術(shù)講座、論文書寫講座、軟件運(yùn)用講座等，逐步提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，為后續(xù)的科技創(chuàng)新實(shí)踐打下基礎(chǔ)。隨著知識(shí)儲(chǔ)備的不斷增加，為強(qiáng)化科技創(chuàng)新實(shí)踐提供更加充分的科技創(chuàng)新機(jī)會(huì)，導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技競(jìng)賽，如全國(guó)高校環(huán)保科技創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽等，各項(xiàng)比賽均結(jié)合導(dǎo)師的研究課題。在參與競(jìng)賽過(guò)程中，導(dǎo)師適時(shí)給以啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生提出新的想法設(shè)計(jì)方案。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，導(dǎo)師為學(xué)生全程提供實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，耐心指導(dǎo)，積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)到了從課本上無(wú)法學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)，并開闊了眼界。競(jìng)賽后期，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總體把關(guān)，糾正分析思路及規(guī)范科技論文的寫作，為競(jìng)賽的成功奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)參與以導(dǎo)師的科研課題為依托的科技競(jìng)賽，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化了科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不僅獲得了榮譽(yù)，增強(qiáng)了科研與創(chuàng)新的信心，而且學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)也得到了擴(kuò)展，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和科研能力也得到了很大提升。

（二）科研實(shí)踐為學(xué)生插上飛翔的翅膀

導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)課題研究和科技競(jìng)賽的同時(shí)，也要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。導(dǎo)師要依據(jù)學(xué)習(xí)情況為學(xué)生提供相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容，依情況安排科研任務(wù)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)參與導(dǎo)師的科研課題，學(xué)生收獲頗多。首先，參加各項(xiàng)科技競(jìng)賽取得了不錯(cuò)的成績(jī)：獲得全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生高校環(huán)?？萍紕?chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽全國(guó)銅獎(jiǎng)，獲得校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目一項(xiàng)等，王曉同學(xué)今年被免試推薦為天津大學(xué)研究生。這些成績(jī)不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我價(jià)值的肯定，更極大地增強(qiáng)了學(xué)生今后參與科研的信心，為以后的深造學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)厚的基礎(chǔ)。其次，參與科研活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造“潛能”，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。將專業(yè)學(xué)習(xí)與個(gè)人的興趣愛(ài)好、發(fā)展結(jié)合起來(lái)，用新知識(shí)武裝自己，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。提前介入科研課題，使學(xué)生初步了解了完成科研項(xiàng)目的程序，明確了科研項(xiàng)目的正確選題方法，課題與生產(chǎn)實(shí)踐的必然聯(lián)系。在課堂攻關(guān)過(guò)程中，團(tuán)結(jié)合作、協(xié)同攻關(guān)、合作共事的團(tuán)隊(duì)精神得以發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生們的創(chuàng)造能力得到了充分發(fā)揮?？蒲袣v程也使學(xué)生充分體驗(yàn)到了攀登科學(xué)高峰之艱辛，也承受住了一次次失敗的考驗(yàn)。王曉同學(xué)說(shuō)：“通過(guò)這些科研訓(xùn)練，我的綜合素質(zhì)增強(qiáng)了，我對(duì)未來(lái)的信心也更強(qiáng)了?！?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)大學(xué)生科研訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，是高等教育長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也是高等教育改革和發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)。從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教育，加強(qiáng)大學(xué)生科研訓(xùn)練，提高大學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。教師的科研項(xiàng)目，聯(lián)系著生產(chǎn)實(shí)際、專業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿及學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的良好平臺(tái)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱東正.加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教育，2007（1）：76-78.

[2] 彭順金.如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[J].大學(xué)教育，2013（6）：14-15.

[3] 尹喜云，李鵬南.科研訓(xùn)練：提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）：99-100.

[4] 張穎香.芻議大學(xué)生科研能力培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育，2007（19）：131-132.

[5] 教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).教高（2007）2號(hào).

[6] 張會(huì)清，任明榮，高學(xué)金等.專業(yè)課教學(xué)與科研和實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教學(xué)研究，2008.